肖靜

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然相關(guān)部門(mén)都在要求極力縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展，但由于環(huán)境等各方面條件的不同，城鄉(xiāng)幼兒的教育始終無(wú)法達(dá)到同一條水平線。本文結(jié)合已有城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異研究，重點(diǎn)從城鄉(xiāng)學(xué)前教育的現(xiàn)狀，包括：硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)模式等方面進(jìn)行對(duì)比分析，并就縮小城鄉(xiāng)教育差距提出建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；城鄉(xiāng)；差距

在人的一生中，學(xué)前期是人身心等各方面發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，同時(shí)也是發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)。當(dāng)然我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展也面臨著不少問(wèn)題與挑戰(zhàn)，農(nóng)村和城市學(xué)前教育發(fā)展水平始終存在著巨大的差異。文章主要從三個(gè)方面對(duì)重慶城市和農(nóng)村的學(xué)前教育進(jìn)行比較、分析并提出解決的策略。

一、關(guān)于重慶市城區(qū)幼兒教育發(fā)展水平的現(xiàn)狀的調(diào)查

綜觀重慶市城區(qū)近幾十年的早教水平發(fā)展，全市學(xué)前三年幼兒園入園率比上年有較大提升，但是起著重要作用的公辦示范園數(shù)量始終保持著較少的數(shù)量，取而代之的是個(gè)體、企業(yè)辦的幼兒園或一些私立的貴族化幼兒園。這些幼兒園大多數(shù)都缺乏規(guī)范化的管理，大多是“家庭作坊式”為主，嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的卻很少。據(jù)調(diào)查，一些民辦幼兒園保教設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋：教室里面由于孩子太多，以及室內(nèi)布置過(guò)于復(fù)雜，所以整個(gè)教室顯得過(guò)于擁擠，幼兒的戶外場(chǎng)地十分有限，根本無(wú)法開(kāi)展一些正常的保教活動(dòng)。很幸運(yùn)的是我得到了重慶區(qū)市一所園園長(zhǎng)對(duì)整個(gè)幼兒教育的看法，在調(diào)查中她強(qiáng)調(diào)：“幼兒階段是一個(gè)人發(fā)展的一個(gè)重要階段，幼兒園最常見(jiàn)的是通過(guò)游戲活動(dòng)、交往讓幼兒認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)社會(huì)和他人，這遠(yuǎn)比進(jìn)行文化教育的作用要重要得多。然而現(xiàn)在許多幼兒園為了迎合許多家長(zhǎng)心態(tài)，熱衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、算術(shù)等教學(xué)，不關(guān)注幼兒基本素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，搞“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致幼兒過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭煩。加之教師本事素質(zhì)的問(wèn)題，在教學(xué)上嚴(yán)重違背了《綱要》的規(guī)定。

二、關(guān)于重慶市農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展水平的現(xiàn)狀的調(diào)查

重慶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園，結(jié)構(gòu)形式比較簡(jiǎn)單大體分為兩種：一種是公立園；一種是私立園，目前面臨的最大的考驗(yàn)是：師資、生源、設(shè)備的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查在農(nóng)村的公立園中，從硬件設(shè)施方面看來(lái)：校舍普遍還是都較大，雖然不存在空間上的擁擠，但在室內(nèi)和室外的設(shè)施上顯得太過(guò)簡(jiǎn)陋；從軟件設(shè)施方面來(lái)看：教師隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，教師組織兒童活動(dòng)的能力、教學(xué)水平及以及專(zhuān)業(yè)化技能都不能達(dá)到國(guó)家對(duì)幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以才造成了農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的結(jié)果。但我認(rèn)為造成這些問(wèn)題的主要原因是家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的不足、重視不到位。調(diào)查得知，在農(nóng)村中普遍存在的一種方式是“家庭保姆”型的幼兒園，這些大都以農(nóng)村婦女為主，一般是在自己的院子里，騰出一間或兩間空房屋當(dāng)教室，既可以招收一些幼兒增加收入，又能操持家務(wù)。這類(lèi)幼兒園的老師基本沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保證孩子安全就萬(wàn)事大吉了。她們招收幼兒的數(shù)量并不多，由于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，教室內(nèi)的桌凳往往是家用廢棄的七高八低、參差不齊的桌椅，幼兒活動(dòng)器材更是少之又少。農(nóng)村幼兒園中存在著更多值得大家關(guān)注的嚴(yán)峻問(wèn)題。

三、重慶地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異的對(duì)比及對(duì)策建議

（1）加大農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，所以要想把農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展好，經(jīng)費(fèi)的大量投入是少不了的，因此各級(jí)政府應(yīng)該把加快農(nóng)村學(xué)前教育作為工作的重心，把發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為新農(nóng)村建設(shè)的重要任務(wù)，改善農(nóng)村地區(qū)辦園條件，加強(qiáng)硬件措施的建設(shè)，通過(guò)這些來(lái)優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境。（2）積極采取措施規(guī)范辦園秩序。保障幼兒教師的各項(xiàng)權(quán)益，加大幼兒教師編制的名額。落實(shí)教師的待遇，解決好幼兒教師的工資福利、職稱(chēng)以及社會(huì)保障制度，以穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)的管理，注重教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）提高教師的素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)水平。提升幼兒教師入園的門(mén)檻，嚴(yán)格審查幼兒教師的從業(yè)資格證以及幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化技能，以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，招收一些正規(guī)大中專(zhuān)院校畢業(yè)具有準(zhǔn)也素質(zhì)和能力的畢業(yè)生來(lái)園任教。加強(qiáng)對(duì)幼兒園在職教師以及園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，不斷提升教師的素質(zhì)和能力。（4）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量。顛覆傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，以促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持幼兒園的辦學(xué)原則，以游戲基本活動(dòng)，教師在整個(gè)活動(dòng)中起引導(dǎo)的作用，注重幼兒自主性學(xué)習(xí)。（5）家長(zhǎng)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，學(xué)前教育可有可無(wú)，其實(shí)家長(zhǎng)的這種觀念的錯(cuò)誤的，幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)齡前兒童接受良好的幼兒教育是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣、開(kāi)發(fā)兒童智力，以及提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，而且抓好兒童早期開(kāi)發(fā)對(duì)縮小社會(huì)差距、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步也起著相當(dāng)重要的作用。