張艷萍 劉 丹 單于冰

（1.云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院 云南 昆明 650500；2.云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院 云南 昆明 650500；3.昆明市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué) 云南 昆明 650032）

職業(yè)生涯教育的概念由美國(guó)聯(lián)邦衛(wèi)生教育福利部教育總署長(zhǎng)詹姆斯·艾倫在1970年提出后，歷經(jīng)四十多年的發(fā)展完善，已形成了美國(guó)特色鮮明、成效顯著的職業(yè)生涯教育體系。職業(yè)生涯教育的核心是通過(guò)社會(huì)、學(xué)校的共同努力，解決教育與現(xiàn)實(shí)生活、工作勞動(dòng)相脫節(jié)的問題，使每個(gè)人得到自己滿意的職業(yè)，在實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的同時(shí)有利于社會(huì)發(fā)展。

2008年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出：要“堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能”。這為我國(guó)中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育指明了方向。目前，各級(jí)教育行政主管部門都極其重視中等職業(yè)教育，并出臺(tái)各項(xiàng)措施促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在普通高中不斷擴(kuò)招的背景下，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)持續(xù)下降，要使基礎(chǔ)薄弱、自信心欠佳的中職學(xué)生參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，迫切需要提高中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育的實(shí)效性。

中職學(xué)校開展職業(yè)生涯教育存在的問題

（一）企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)方式之間的矛盾

聯(lián)合國(guó)教科文組織在其修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議（2001）》中指出：職業(yè)教育要“為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)”。這反映出職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有適應(yīng)職業(yè)及職業(yè)變化的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求除了掌握一技之長(zhǎng)外，更需要具有職業(yè)能力，既能在不同的職業(yè)崗位間進(jìn)行順利轉(zhuǎn)換，又具有合作能力和積極的人生態(tài)度的復(fù)合型人才。

然而，中職學(xué)校的教育教學(xué)仍以學(xué)科為中心，重視知識(shí)的系統(tǒng)化、專業(yè)化，而忽視知識(shí)的整體化和適應(yīng)性；重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)論，輕應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)尤其是與企業(yè)聯(lián)系不緊密，嚴(yán)重影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯教育缺乏專業(yè)人員針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展道路進(jìn)行的全面化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展缺少前瞻性，導(dǎo)致中職學(xué)生的生存能力、創(chuàng)造能力較差。表面上中職學(xué)生一次性就業(yè)率很高，可達(dá)90%以上，但實(shí)際上存在專業(yè)思想不穩(wěn)定、意志薄弱、頻頻“跳槽”的問題，使許多企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的工作能力和工作態(tài)度產(chǎn)生質(zhì)疑。

（二）課程教學(xué)要求與師資水平之間的矛盾

中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育主要通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，該課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)原則，并注重引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)展措施，目的是讓學(xué)生了解客觀的就業(yè)環(huán)境，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向，在正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要中職學(xué)校在師資及課時(shí)上提供保證。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。

職業(yè)生涯教育在課程性質(zhì)上是屬于德育，一般劃歸思想政治科，學(xué)校專門從事職業(yè)生涯教育的師資幾乎沒有，而由政治課或思想品德課教師兼任，由于缺乏有關(guān)職業(yè)生涯教育理論的系統(tǒng)知識(shí)以及相應(yīng)的技能和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中通常是泛泛而談，比較零散，既不全面也不系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)中職生的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)，更談不上提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。

（三）學(xué)生專業(yè)選擇盲目性與職業(yè)理想之間的矛盾

中職學(xué)生的專業(yè)選擇存在較大的盲目性，對(duì)所選擇專業(yè)的具體情況（如將開設(shè)的課程、就業(yè)形勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)狀況等）并沒有較清晰深刻的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)的渠道主要是學(xué)校招生簡(jiǎn)章、教師或親朋的介紹，而來(lái)自學(xué)校的招生簡(jiǎn)章往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，來(lái)自他人的信息也并不能很好地符合中職學(xué)生自身的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生得到的專業(yè)信息片面，難以形成對(duì)所學(xué)專業(yè)的客觀評(píng)價(jià)，更不會(huì)考慮自己專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、基礎(chǔ)和能力。

專業(yè)選擇的盲目性導(dǎo)致自我定位不準(zhǔn)確，中職學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，只注重職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視職業(yè)的理想價(jià)值，所選專業(yè)往往“看上去很美”，但對(duì)市場(chǎng)需要情況、是否契合自身性格和能力等問題，均未做過(guò)認(rèn)真思考。

（四）家庭教育缺失與職業(yè)生涯教育終身性要求之間的矛盾

職業(yè)生涯教育是終身教育，雖然在不同的階段其側(cè)重點(diǎn)不同，但在個(gè)人生活中是連續(xù)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。

中職學(xué)校中來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生超過(guò)一半，父母的學(xué)歷在初中及以下的占60%以上，由于父母文化水平的制約，缺乏對(duì)職業(yè)、職業(yè)前景、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等問題的認(rèn)識(shí)，往往將職業(yè)生涯教育等同于職前培訓(xùn)。出身于農(nóng)村家庭或貧困的城鎮(zhèn)家庭的中職學(xué)生，除了對(duì)教師、農(nóng)民、醫(yī)生等職業(yè)有初步的了解外，對(duì)城市其他職業(yè)的分工完全缺乏感性認(rèn)識(shí)。

中職學(xué)生雖能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育對(duì)他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，但對(duì)自己想要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，更談不上關(guān)注職業(yè)發(fā)展前景。同時(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的理解較為片面，多數(shù)學(xué)生最希望得到求職、面試技巧、說(shuō)話藝術(shù)的指導(dǎo)，部分學(xué)生希望得到職業(yè)禮儀、形象指導(dǎo)及專業(yè)知識(shí)方面的擇業(yè)指導(dǎo)。作為終身教育的職業(yè)生涯教育，應(yīng)包括專業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、決策能力培養(yǎng)等豐富內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)，而非簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)生涯教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充，能幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，規(guī)劃人生發(fā)展歷程，使學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件，并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。因此，有必要針對(duì)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育質(zhì)量和效益低下的實(shí)際情況采取切實(shí)措施，提高職業(yè)生涯教育的實(shí)效性。

增強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的實(shí)效性

系統(tǒng)理論認(rèn)為，組成系統(tǒng)的各部分相互作用、相互激發(fā)將產(chǎn)生整體效應(yīng)。中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育也是一個(gè)系統(tǒng)，因此，需要發(fā)揮各組成部分的最大功能及作用。

（一）完善學(xué)校職業(yè)生涯教育體系

中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)由學(xué)校招生就業(yè)機(jī)構(gòu)牽頭，以德育部門的教師為主，各專業(yè)課教師協(xié)同配合，緊密依靠學(xué)生社團(tuán)組織和學(xué)生家庭，從而更有效地開展。中職學(xué)校職業(yè)生涯教育體系如圖1所示。

圖1 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯教育體系圖

1.學(xué)校招生就業(yè)機(jī)構(gòu)的工作重心就是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，因此應(yīng)更多地收集、存儲(chǔ)、提供、發(fā)布職業(yè)信息，組織招聘活動(dòng)，協(xié)辦人才交流會(huì)，并應(yīng)配備專業(yè)人員針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展道路進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的教育。如新生入校時(shí)安排優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生更好地了解本校的專業(yè)設(shè)置，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；不定期地聘請(qǐng)專家開設(shè)專題講座，分析勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)的政策法規(guī)；邀請(qǐng)不同行業(yè)的資深從業(yè)者或人力資源部門專業(yè)人士開設(shè)講座等等。這些活動(dòng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、就業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)等方面具有很大的作用。

2.擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯教育的理論知識(shí)，提升職業(yè)生涯教育的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，要從社會(huì)發(fā)展的需要與學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)提高對(duì)職業(yè)生涯教育重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)狀況與畢業(yè)生的需求，積累經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀個(gè)案，提高自身的理論與實(shí)踐水平，將理論講授、專題討論與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析，以人才測(cè)評(píng)工具為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)潛能進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握自身?xiàng)l件和職業(yè)的發(fā)展方向。

3.各專業(yè)課程的教師應(yīng)在學(xué)科課程教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理念，讓學(xué)生全面了解社會(huì)的宏觀環(huán)境，更好地把握未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的課程，逐步培養(yǎng)起他們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力，為未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中可通過(guò)專業(yè)概況介紹使學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.學(xué)生社團(tuán)要充分利用節(jié)假日組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，如美容美發(fā)專業(yè)可組織到敬老院為老人進(jìn)行理發(fā)服務(wù)，幼教專業(yè)可到兒童福利院看望孤殘兒童，導(dǎo)游專業(yè)可到景區(qū)景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游講解，這一系列的活動(dòng)能極大地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)利用學(xué)校資源，以校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、技能競(jìng)賽等形式宣傳職業(yè)生涯教育信息，推薦閱讀職業(yè)生涯教育理論方面的報(bào)紙雜志，使學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)所要求的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生更好地將個(gè)人興趣與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，為今后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

5.要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳正確的擇業(yè)觀、人生觀、發(fā)展觀。尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自己子女的成長(zhǎng)，要摒棄落后的觀念，提高職業(yè)生涯教育的意識(shí)；城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)要多抽時(shí)間陪伴子女，及時(shí)了解子女的職業(yè)思想動(dòng)向，向他們講授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及要注意的事項(xiàng)，幫助子女更好地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清自我，從而做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇。

（二）分層次有重點(diǎn)地進(jìn)行職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是一個(gè)項(xiàng)周期較長(zhǎng)的教育活動(dòng)，中職學(xué)校開展職業(yè)生涯教育應(yīng)該分階段有重點(diǎn)地進(jìn)行，由感性到理性，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)不斷深入，最終掌握制定適合社會(huì)需求又符合自身職業(yè)潛能特點(diǎn)的規(guī)劃方案的方法。中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯教育的層次如圖2所示。

圖2 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯教育層次圖

1.入學(xué)第一年，處于青年初期階段的中職學(xué)生，生長(zhǎng)發(fā)育日趨完善，世界觀開始形成，并開始獨(dú)立生活。但經(jīng)歷過(guò)學(xué)業(yè)考試多次失敗的中職學(xué)生對(duì)前途的認(rèn)識(shí)模糊，甚至偏激和片面，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后三年學(xué)習(xí)生活的自我規(guī)劃及畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)的內(nèi)容，了解自我，進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)量，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的檔案袋，并留底保存，方便教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.在二年級(jí)階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校生活，并已進(jìn)行了多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)中職生而言是最關(guān)鍵的時(shí)期，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步提高職業(yè)選擇和適應(yīng)意識(shí)，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)情操?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)案分析或邀請(qǐng)知名企業(yè)家、人力資源管理部門的專家進(jìn)行專題座談，開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，解答學(xué)生的困惑。

3.三年級(jí)階段的中職生，已進(jìn)行過(guò)半年或一年的頂崗實(shí)習(xí)，有了初步的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)狀況及市場(chǎng)就業(yè)信息也有了一定的掌握，面臨升學(xué)或就業(yè)的選擇，學(xué)校要大量收集就業(yè)信息，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、程序和相關(guān)規(guī)定，掌握求職技巧，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，使畢業(yè)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。

4.男生。十五六歲的男生，其心理發(fā)育仍不及女生，對(duì)職業(yè)生涯教育并沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性不強(qiáng)，也不能積極參與課堂討論。然而，在社會(huì)生活中男性要承擔(dān)更多的責(zé)任，也要扮演好自己的角色。因此，應(yīng)通過(guò)職業(yè)生涯教育，使男生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步繁榮融為一體，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地付出努力。

5.女生。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的女生，普遍自信心較差，甚至用酗酒、吸煙等極端行為掩飾內(nèi)心的脆弱。在職業(yè)生涯教育過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)女生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其自尊、自信、自立、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)在兩性博弈中揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，要提高中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的實(shí)效性，必須將職業(yè)生涯教育作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析評(píng)估，發(fā)揮系統(tǒng)中各組成部分的最大功效，同時(shí)，分層次有重點(diǎn)地開展教育指導(dǎo)，從而促進(jìn)職業(yè)生涯教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]孟慶國(guó).現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2009.

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[4]夏勇，竺輝.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯教育的理性思考[J].職業(yè)教育研究，2005（12）.

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□有話職說(shuō)

“危機(jī)”兩個(gè)字，一個(gè)意味著危險(xiǎn)，另外一個(gè)意味著機(jī)會(huì)，不要放棄任何一次努力。

——于丹