盧國志

（佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校 廣東 佛山 528313）

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。近年來，筆者在《園林計算機輔助設計》課程教學中，積極引入項目教學法，鼓勵學生變被動學習為主動探究，在人人參與創(chuàng)造實踐的過程中掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與快樂，發(fā)現(xiàn)分析問題、解決問題的思路，取得了比較好的教學效果，學生的課程考試平均成績較之往屆提高了20%左右。

積極運用項目教學法的必要性和現(xiàn)實意義

《園林計算機輔助設計》課程迫切需要項目教學法 《園林計算機輔助設計》課程的教學，主要目的就是要教會學生用計算機軟件輔助完成園林設計工作，選用什么樣的教學方法，對教師的教學、學生的學習及其以后的應用都有很大的影響。通常的方法是邊講邊練，教師講解一些操作命令后，學生跟著進行操作練習。學生看似弄懂了、學會了，但到實際應用的時候，發(fā)現(xiàn)很多情況是書本上碰不到的、軟件里沒預設的，往往一籌莫展，解決不了。特別是《園林計算機輔助設計》課程的教學目的就是要讓學生能運用AutoCAD、Photoshop和3ds max等三種繪圖軟件，繪制施工圖、平面設計圖、彩色平面效果圖和鳥瞰效果圖，而這些教學軟件并非專業(yè)的園林設計軟件，它們的功能無法覆蓋園林設計的全過程，缺乏參數(shù)化的園林圖形庫。因此，應用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生就不能綜合地運用繪圖命令，達到靈活輔助繪圖的目的，沒有達到園林行業(yè)對人員的崗位要求。項目教學法以項目為主線，在教師引導下，由學生自己做主，主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，在主動積極的學習環(huán)境中激發(fā)自己的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。它打破了傳統(tǒng)教學中的只注重軟件功能介紹，依據(jù)學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜、由單一到綜合來設置項目和任務。這對于越來越強調實訓重要性的職業(yè)教育而言，顯然是不謀而合的。尤其是對《園林計算機輔助設計》（包括園林CAD制圖、園林Photoshop繪圖和園林3ds max繪圖等三門繪圖軟件課）這門中職園林專業(yè)的主干專業(yè)課程來說，要想將這個課程的三門繪圖軟件課融合在一起，更加需要通過有效的項目教學來讓學生全面、綜合、扎實地掌握基本的操作技能。

項目教學法應用于《園林計算機輔助設計》的現(xiàn)實意義 沒有引入項目教學法前，我們講授《園林計算機輔助設計》課程時，往往是按照教材的編寫順序對學生進行授課講解，每節(jié)課講解幾個操作命令，然后安排學生上機練習。這種方式的不足在于每節(jié)課的命令講解和上機練習都是單獨進行，沒有很好地將理論與實例相結合，學生往往對命令的單獨掌握能夠完成，但在實際繪制圖紙時卻不能夠根據(jù)實際情況靈活運用。課程與實例的脫節(jié)，使得學生缺乏學習的積極性，教學效果不理想。項目教學法的最大突破在于，它不再以教材為中心，也不按照教材的順序進行授課，而是以項目為中心，把學習的重點內容放在了具體的項目中，把原有的需要單獨講解的知識點融會到某一具體的項目當中，通過項目來引導學生在實踐的過程中完成對知識的學習、對技能的掌握。其最大的意義就是擺脫了就書本學知識的傳統(tǒng)方式，直接開始應用式的學習，在用中學、學中用，圍繞一系列問題的解決，使學生在學會軟件命令、功能的同時，能夠自覺地將設計思維與理念融入設計作品之中。特別是讓學生在項目推進的過程中遇到并解決許多問題，積累了實踐經(jīng)驗、建立了應對實踐的自信心，為學生今后在實際工作中有效地解決問題奠定了傳統(tǒng)教學所無法奠定的基礎。

項目教學法在《園林計算機輔助設計》課程教學中的實踐

在《園林計算機輔助設計》課程教學中，主要選取植物造景和小型園林綠地初步設計兩項內容進行項目教學的實踐。具體的教學過程如下：

細分項目內容 依據(jù)企業(yè)運行方式中的園林效果圖制作流程和學生的認知規(guī)律，我們采用由簡單到復雜、由單一到綜合的流程來設置項目內容，以實用、夠用為原則，將學習實踐的內容分為平面圖繪制、平面圖效果圖繪制、效果圖繪制等三個項目，每個項目又分成若干個子項目（見下頁表1）。讓學生按照整套流程跟進，學習實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。

編制項目任務書 為避免學生在項目實施過程中的盲目性，我們提前編制項目任務書，包括項目目標、參閱資料、項目實施的行業(yè)標準、項目實施過程中易出現(xiàn)的問題及注意事項、時間安排等。學生通過項目目標知道項目要求和時間安排，也就是知道該項目什么時候讓他們做什么，通過參閱資料知道怎么做，通過學習行業(yè)標準知道做到什么程度才滿足要求。

精心組織項目實施 我們把項目教學實施過程分為五步：教師展示項目、師生分析項目、學生實施項目、師生評價項目、師生總結項目。先給學生展示要完成的項目，明確項目目標和評價標準。然后，師生一起進行項目分析，明確項目涉及的知識和技能。接著是學生實施項目，采用“異質分組法”的方法將學生按3～4人分組，讓學生通過實施會積累經(jīng)驗，體會成功的快樂，共同對碰到的各種各樣問題進行探索解決。項目進行到一定程度后，停下來進行階段性小結。小結后再繼續(xù)實施項目，直至完成項目。項目完成后的評價與總結相當重要，在組織學生進行項目評價與項目總結時要讓學生匯報和展示自己的實施思路、實施方法、實施過程、實施效果以及實施技巧等，相互提問、質疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點和評議，最終使學生能解決彼此觀點中的矛盾，找出自己的不足，得出項目完成的最佳方案，使該項目實踐學習活動更具科學性。在此基礎上，我們還組織在班級開展評比活動，評出“最佳方案”、“最佳效果”、“最佳拍檔”等獎項。

表1 園林計算機輔助設計項目表

項目教學法在課程教學中的具體實例應用 現(xiàn)就我們組織學生以學校主題園設計項目中的子項目“靜思園”景觀設計方案為例，說明實施項目的教學過程。具體的操作分為六步：（1）按組分發(fā)項目任務書，給出模擬項目。要求學生按照樣圖，繪制學校“靜思園”（長40m，寬40m）景觀方案設計平面圖和鳥瞰效果圖。（2）教師引導學生分析項目所涉及的知識（園林制圖、園林規(guī)劃設計、園林美學等）和技能（AutoCAD繪制平面圖、3ds max進行三維建模、Photoshop進行后期制作等），明確行業(yè)標準。（3）各小組根據(jù)教師提供特定場地分析環(huán)境各種因素，在充分討論、質疑的基礎上，各小組成員分別繪制項目設計的CAD平面圖，包括園林小品設計、園林植物設計、園路設計等要素。（4）將CAD底圖導入到3ds max中，在應用相應命令創(chuàng)建出基礎模型，附上相應材質，處理好相機角度，做出光感效果后渲染出圖。（5）應用Photoshop進行后期效果制作。在后期效果處理時，要注意專業(yè)知識的應用和各專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系。（6）學生展示作品、總結及評價（見表2）。

項目教學在課程教學中的應用效果

能發(fā)揮項目教學的優(yōu)勢，提升學生專業(yè)技能 在推進項目教學過程中，要設法營造一種真實情境，讓學生更好地了解、熟悉、掌握《園林計算機輔助設計》的理論知識與操作技能，積累經(jīng)驗，形成能力；要鼓勵并引導學生根據(jù)“需求”學，在“用”中學，自覺地、迅速地提高專業(yè)技能。

表2 學生作品評分表

能發(fā)揮項目教學的特點，提升學生綜合能力 要以項目的方式給學生具體任務，在完成業(yè)務學習的過程中，引導學生通過完成項目增強交往能力、合作能力，能發(fā)揮項目教學的特點，增強學生自主探索問題、多途徑收集分析處理信息解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

能在項目教學法實施過程中，提升教師的實用能力 項目教學法的實施，需要教師不僅有扎實的理論知識，更要有豐富的實際工作經(jīng)驗。目前，中職教師的理論知識扎實，實際工作則很欠缺，因此，在學校實施項目教學時，必須做好教師的專業(yè)技能的培訓計劃，多讓教師走進社會，同時拓寬教師的行業(yè)視野。而且，還要加強《園林計算機輔助設計》教學與社會的聯(lián)系，爭取有更多的項目與企業(yè)合作，使項目教學法有足夠的真實情境。項目既要實用，還要具有一定的先進性和創(chuàng)造性。項目內容應盡可能將理論與實踐結合在一起，并且有明確的評判標準。

實踐證明，《園林計算機輔助設計》課程應用項目教學法進行課堂教學，能以學生為本，讓學生參與到教學中來，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應不斷地研究、探索教育教學規(guī)律，給學生營造一個良好的創(chuàng)新學習氛圍，才能培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代科學知識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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