朱繼東

[摘要]合作精神爭合作能力是我們二十一世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)，作為具有奠基作用的義務(wù)教育階段的語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力起著至關(guān)重要作用。

[關(guān)鍵詞]小組合作 語文課堂

[中圖分類號]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0192-01

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本形式，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)形式。有效的小組合作交流可以大大的提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。開展小組合作交流是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，是教育改革的需要，也是實(shí)施新課程的需要。

但縱觀小學(xué)語文課堂，往往呈現(xiàn)出這樣幾種現(xiàn)象：一是各顧各，旁觀現(xiàn)象：在討論交流時(shí)，經(jīng)常有部分學(xué)生抱著事不關(guān)己的態(tài)度，想干什么就干什么，看著別人交流討論；二是：不會(huì)交流：有部分學(xué)生不知道怎樣和別人討論。找不準(zhǔn)交流的話題。有的學(xué)生雖然很積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但眼睛里只有老師，好像這個(gè)課堂是他與老師交流；有的學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)也高舉小手“我，我我”看起來整個(gè)課堂氣氛很熱鬧，但這只是表象，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與交流；三是：學(xué)生層次不一，課堂時(shí)間畢竟有限，中等生、學(xué)困生缺少交流的機(jī)會(huì)，四是：有部分學(xué)生不會(huì)傾聽，急于表現(xiàn)。

那么，怎樣從根本上改變這些現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得最大的利益呢？筆者在教學(xué)中做了以下嘗試。

1.徹底改變觀念，把課堂還給學(xué)生

“課堂要以學(xué)生為主體?！?，課堂不光教師表演的舞臺，還是學(xué)生的天地。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。只有從根本轉(zhuǎn)變觀念，才能真正的走到學(xué)生中去。及時(shí)了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在語文課堂上，我給了學(xué)生足夠的空間去思考，去交流，去探索。比如在口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我大膽放手，把整個(gè)課堂都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己圍繞既定的主題去交流，交流的方式以小組交流為主，通過一段時(shí)間的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了傾聽，即使原來內(nèi)向的孩子也愛表達(dá)了。

2.適時(shí)開展展示課堂

自主、合作、探究作為重要的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中以得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐、探索，并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。及時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)的過程展示出來，請學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴共同評議，互相啟發(fā)，使思維碰撞出火花，使學(xué)生因勞動(dòng)成果得到肯定而獲得自信的情感體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先圍繞話題自己思考，接著是同桌或小組交流，然后自由習(xí)作。等習(xí)作完成后讓拿出習(xí)作在小組里交流，小組共同評議，共同修改，取長補(bǔ)短一起進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生的探索會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)，“失敗乃是成功之母”是學(xué)生走向更高境界的必要環(huán)節(jié)。因此，把學(xué)生的錯(cuò)誤展示出來加以評議，能及時(shí)了解學(xué)生的思維軌跡，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3.通過巧妙發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生交流

發(fā)問是一種引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并作出相應(yīng)回答的語言刺激。通過發(fā)問技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，增進(jìn)戰(zhàn)勝困難的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師要有意識的巧妙地設(shè)置矛盾，利用學(xué)生好奇的心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性。

4.通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍讓學(xué)生主動(dòng)交流互動(dòng)

我們在教學(xué)中要把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生、尊重的話語送給每一個(gè)學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉快，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無窮的追求熱情。我始終堅(jiān)信這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常穿插一些小游戲，編排一些小型的課本劇，學(xué)生都主動(dòng)參與，通過做游戲、演課本劇，學(xué)生彼此之間樂于主動(dòng)交流，小組成員都有了一種默契，互相督促，互相扶持，共同進(jìn)步。而且在排練課本劇的過程中學(xué)生彼此之間主動(dòng)合作、交流、探究，往往能創(chuàng)造性解讀文本。例如：在教學(xué)《去年的樹》時(shí)，學(xué)生不僅把故事人物表演地惟妙惟肖，把人物的內(nèi)心感情世界表達(dá)的淋漓盡致，而且還創(chuàng)造性利用小鳥的哭泣發(fā)出了“保護(hù)家園，共建一個(gè)美麗家園的號召”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅快樂地得到了知識，而且也塑造了健康的人格。

5.適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都有自己不一樣的經(jīng)歷，都有自己的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也有自己的興趣。所以，在談?wù)?、交流時(shí)看法肯定是五花八門，各式各樣。面對這種情況，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)。啟發(fā)引導(dǎo)要把握恰當(dāng)?shù)摹岸取?。啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)還要注意方式，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生去和各個(gè)小組的成員站在平等交談的地位來發(fā)表意見，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意和行之有效的教學(xué)理論和策略。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的重點(diǎn)之一。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，可以使學(xué)生暢所欲言，想說，愿說，自信心樹立了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率提高了。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識的豐富和能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作能力，而且為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。目前小組合作學(xué)習(xí)無論是在理論研究上，還是在實(shí)踐研究上，都處于探究階段，需要我們廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中探索、思考、反思、總結(jié)。在此希望課改的路越走越寬。