房影

[摘要]加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的美育，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行美育？本文將進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān)鍵詞]加強(qiáng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 美育

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0165-01

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，但是靠教師去認(rèn)識(shí)、去感受、去利用、去創(chuàng)造。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)弊端就是割斷了語(yǔ)文與情感的聯(lián)系，割斷了語(yǔ)文同兒童心理的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)變成純知識(shí)、純能力的訓(xùn)練，致使兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣低落。因此，要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的美育，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行美育？我們可以從以下幾方面入手：

1.體驗(yàn)漢字美書(shū)法美

教師要經(jīng)常在指導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析字形和書(shū)寫(xiě)中進(jìn)行漢字美的教育。要善于結(jié)合實(shí)例告訴學(xué)生怎樣的字是美，怎樣的字是不美。例如，筆畫(huà)美，對(duì)兒童說(shuō)來(lái)最基本的是要求他們把字的每一筆畫(huà)寫(xiě)正確，不走樣，是什么筆畫(huà)就要寫(xiě)成什么筆畫(huà)。像“三”，不少小學(xué)生將“三”中的三個(gè)橫寫(xiě)得一樣長(zhǎng)。其實(shí)三橫是有區(qū)別的，上面一橫稍長(zhǎng)，中間一橫稍短，最后一橫要比第一橫長(zhǎng)，這才壓得住。在正確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上還要求把字寫(xiě)得好看些，這就要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)筆。初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，將三寫(xiě)得像鉛絲一樣粗細(xì)就不美，如果起筆時(shí)稍頓再行筆，收筆時(shí)再稍頓，寫(xiě)出的字就比較好看了。

漢字筆畫(huà)美，結(jié)構(gòu)也美，要求學(xué)生把每一個(gè)字都寫(xiě)得正確，就一定要嚴(yán)格按照田字格里的范字來(lái)寫(xiě)，字不歪不斜，在一個(gè)字里筆畫(huà)與筆畫(huà)之間，部件與部件之間的空間位置都要照應(yīng)好。逐步寫(xiě)好每個(gè)字，體現(xiàn)出字的結(jié)構(gòu)美。

教師還應(yīng)經(jīng)常評(píng)析學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字。評(píng)析的方式有自評(píng)、教師評(píng)、集體評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)?？闪钊鄷?shū)寫(xiě)同樣的字，然后評(píng)出好字、美字。教師一般很少讓學(xué)生自評(píng)，其實(shí)自評(píng)是對(duì)書(shū)寫(xiě)反饋?zhàn)罴训囊环N強(qiáng)化方式。自評(píng)方式簡(jiǎn)便易行，書(shū)寫(xiě)之后，令學(xué)生標(biāo)出自己認(rèn)為最好的字，以供教師參考。如果引導(dǎo)得法，持之以恒，就會(huì)滲透漢字美的教育，從而提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。此外，還可請(qǐng)書(shū)法家親自臨寫(xiě)，或收集各種字帖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種字體的獨(dú)特之美。

教師還可將學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品展出，讓其他學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

2.理解和感受語(yǔ)言美

文字語(yǔ)言有感人的力量，可是當(dāng)把文學(xué)作品從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的時(shí)候，那感人的力量更為強(qiáng)烈。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀比默讀具有更顯著的美育效果。從這個(gè)角度說(shuō)，朗讀是一種再創(chuàng)造。朗讀時(shí)，朗讀者不僅要將書(shū)面語(yǔ)言里所含有的意蘊(yùn)表達(dá)出來(lái)，而且還揉入了他自身的深刻體味和感受。

小學(xué)語(yǔ)文課文大多形式與內(nèi)容兼美，如果教師善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那就不僅使他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得教育，而且還能受到美的熏陶。因此在小學(xué)從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)逐步培養(yǎng)他們從文字語(yǔ)言到有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化能力，以使他們更好地理解、感受課文中所揭示的人與事物之美以及文字語(yǔ)言表達(dá)形式之美。

教師要研究朗讀中文字視覺(jué)一一思維一一情感一一聲音這些相互聯(lián)結(jié)相互作用的環(huán)節(jié)。要在理解地讀的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。出聲的朗讀一般總是伴隨著情感的體驗(yàn)，因此，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，不能將朗讀的正確、流利、有感情這幾項(xiàng)要求截然分割開(kāi)來(lái)，這是違反朗讀心理過(guò)程的情感伴隨規(guī)律的。

例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小小的船》時(shí)，用兩種不同的語(yǔ)調(diào)，先一字一頓地讀，后充滿激情地讀，讀后讓學(xué)生分辨哪次讀得好，學(xué)生高興地回答說(shuō)：后面讀得好聽(tīng)。這是從課文整體上使學(xué)生理解并感受到文中的語(yǔ)言美。對(duì)于課文中疊詞的理解，也同樣采用不同的讀法，使學(xué)生從語(yǔ)調(diào)中感受到“彎彎的月兒”、“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”要比“彎的月”、“小的船”、“閃的星”、“藍(lán)的天”好，因?yàn)檫@樣寫(xiě)，“月兒”、“船兒”、“星星和天”更美。到了中、高年級(jí)，教師還要教學(xué)生逐步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，如停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等。運(yùn)用這些技巧更好地表達(dá)文中的思想感情，抒發(fā)小讀者的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)思想感染力和美的熏陶。

例如指導(dǎo)朗讀《荷花》中的一段話：“白荷花/在這大圓盤之間冒出來(lái)。有的/才展開(kāi)兩三片花瓣。有的/花瓣全都開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的/還是花蕾朵兒，看起糴愈脹得馬上要破裂似的。”這一段中有四句，第一句是總起句，句首“白荷花”要讀重音，起提示作用。第二句語(yǔ)音稍低，語(yǔ)調(diào)輕快，因?yàn)楹苫ú耪归_(kāi)兩三片花瓣；第三句花瓣全都開(kāi)了，要讀出句中的重音，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高，展現(xiàn)荷花怒放的氣勢(shì)；最后一句語(yǔ)音稍低稍重，讀出花蕾朵兒積蓄的力量。

課文中的句子、段落以至全文都蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，通過(guò)富有技巧的朗讀，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感受，并進(jìn)而在他們幼小的心靈中產(chǎn)生共鳴。

3.實(shí)行語(yǔ)言美

口頭語(yǔ)言是最廣泛的交際手段。語(yǔ)文教師在教兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，還要提高他們口頭表達(dá)的能力。當(dāng)前社會(huì)上不良的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)時(shí)污染著兒童的語(yǔ)言。教師不僅在課上、校內(nèi)要求兒童做到語(yǔ)言美，而且也應(yīng)要求他們時(shí)時(shí)處處做到語(yǔ)言美。

語(yǔ)言美的教育是和思想品德教育緊密相連的。有些兒童課上注意使用敬語(yǔ)說(shuō)話，而在家中、社會(huì)上就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地使用劣語(yǔ)，甚至說(shuō)出一些臟話、丑語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行語(yǔ)言美，必須教育學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)人有優(yōu)良的心性，方能說(shuō)出良語(yǔ)。因此，首先是教育問(wèn)題，教育學(xué)生對(duì)人對(duì)事誠(chéng)實(shí)、謙虛，尊重他人，諒解他人，幫助他人。在與人交往中，在課內(nèi)課外語(yǔ)言實(shí)踐中，不斷吸收良語(yǔ)，克服或糾正劣語(yǔ)。

總之，美育是培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物為手段來(lái)陶冶學(xué)生的情操與性格并發(fā)展他們的藝術(shù)才能。通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行“美育”，是“美育”的重要途徑之一。