張勝

[摘要]試卷講評課是一種重要且常用的乖型，尤其是高三復(fù)習(xí)演練階段成了一種主要課型。本文通過筆者多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從評講方式，評講步驟和環(huán)節(jié)論述高三“如何上好物理試卷評講課試卷講評”。

[關(guān)鍵詞]試卷評講 三步八環(huán)節(jié)

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0125-01

試卷講評課是一種重要且常用的課型，尤其是高三復(fù)習(xí)演練階段成了一種主要課型。試卷講評是指學(xué)生考試后，教師對考試的試卷和考試情況進(jìn)行剖析、點(diǎn)評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)活動。試卷講評能有效完成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)措施。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從講評方式和過程剖析如何上好試卷講評課。

1.試卷評講課的評講方式

方式一：利用多媒體將試題答案展示并講解；優(yōu)點(diǎn)：利用多媒體容量大，節(jié)約時間；實(shí)施結(jié)果：大黑板變小黑板，教師照本宣科。

方式二：專題講解；優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)突出、精講精練；實(shí)施結(jié)果：有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

方式三：展示學(xué)生錯解，，剖析思維障礙；優(yōu)點(diǎn)：避免重蹈覆轍；實(shí)施結(jié)果：直面錯誤、規(guī)范答題。

方式四：展示優(yōu)解；優(yōu)點(diǎn)：彰顯風(fēng)采，增強(qiáng)自信；實(shí)施結(jié)果：秀出精彩，激發(fā)斗志。

2.評講試卷我認(rèn)為可以分為“三步八環(huán)節(jié)”

第一步、課前分析試卷，統(tǒng)計錯誤，查找錯因

做好這一步工作從下面幾方面考慮?？凑w：平均分、及格率、分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分；看具體：統(tǒng)計好每一題的得分率；歸錯型、析錯因：分析學(xué)生出錯的性質(zhì)、整理錯題類型；尋典例：獨(dú)特的解法、典型的錯誤。

第二步、課中講評試卷，針對典型，拓展反思

環(huán)節(jié)1、公布考情，激發(fā)斗志

環(huán)節(jié)2、小組分析、統(tǒng)計上報

2.1梳理問題，求同存異

（梳理問題是指在小組長帶領(lǐng)下對組內(nèi)的對錯題進(jìn)行分類標(biāo)注，具體為：第一類問題：小組內(nèi)每個人都是正確的問題，在題目前打上“√”；第二類問題：小組內(nèi)有部分人做對，在題目前打“？”；第三類問題：小組內(nèi)無人做對，在題目前打“x”，并將相應(yīng)的題號寫到本組統(tǒng)計表上。）

2.2組內(nèi)交流，互幫互助

（由學(xué)生講解，這種講解是一對一的講，對于做錯題的學(xué)生來說，這種講解對問題更具有針對性和實(shí)效性）

環(huán)節(jié)3、剖析錯解、規(guī)范答題

環(huán)節(jié)4：展示優(yōu)解，激勵斗志

環(huán)節(jié)5、巧用媒體，突破難點(diǎn)

環(huán)節(jié)6、分類講評，方法指導(dǎo)

教師批改試卷后，對試卷的錯題、得分情況進(jìn)行分析歸類，對學(xué)生錯誤多的題目，由教師分門別類進(jìn)行評講。評講過程中透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從3個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：a、對物理解題思路發(fā)散（一題多解）；b、對物理情景發(fā)散（一題多聯(lián)）；c、對物理問題發(fā)散（一題多變）?？蓪⒃}中的物理情景、已知條件、設(shè)問等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解，或改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。

環(huán)節(jié)7、專題講評，重點(diǎn)突破

環(huán)節(jié)8、小組互講，馬上應(yīng)用

此環(huán)節(jié)是指兩人一組，將教師剛講過的試題重新講一遍。要求快速簡潔，一般只講思路過程，不講運(yùn)算過程，計算題主要講易錯點(diǎn)及錯誤的原因，而不講每步計算過程。對于做錯題的學(xué)生來說，這種講解對問題更具有針對性和實(shí)效性。如果學(xué)生沒有聽懂，還可以馬上要求小老師重講，避免了老師講解時遇到不懂的被拖著走的情況發(fā)生。

在學(xué)習(xí)金字塔中有這樣的權(quán)重比例：（如表1）

通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。

第三步、課后試卷訂正，錯題檔案、查缺補(bǔ)漏

教師加強(qiáng)試題訂正情況的檢查。還應(yīng)利用學(xué)生的思維，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，要求學(xué)生課后在專用“錯題本”或者筆記本上剪貼歸納典型錯題，有針對性地布置一定量的作業(yè)鞏固知識，提高效率。

測試有助于學(xué)生了解自己知識能力水平情況，而通過講評則可使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷從而激發(fā)學(xué)生求知欲、完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。試卷講評課應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，“教無定法”而有“法”，其基本模式可歸結(jié)為三步八環(huán)節(jié)?？傊?，只要立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。