楊金海

[摘要]讓學(xué)生在課堂中找尋美術(shù)的樂趣，在樂趣中升華對(duì)美的感悟，通過靈巧的雙手體驗(yàn)、創(chuàng)造美的課程。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生們?cè)谟H身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣才能真正使學(xué)生們發(fā)揮詫們的主體作用。她們的各種能力也能在動(dòng)手參與中取得培養(yǎng)和提高。

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0070-01

手工制作是幼兒教育專業(yè)美術(shù)課必不可少的內(nèi)容之一，它在幼兒教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用是非常重要的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“兒童的智力發(fā)展表現(xiàn)在手指尖上”。對(duì)于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)就是讓她們的小手動(dòng)起來，以便開發(fā)智力、啟發(fā)心智，因此，對(duì)于幼師生來說，學(xué)好《手工》是關(guān)重要的，而，做好手工的關(guān)鍵之關(guān)鍵是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

玩，是每一位學(xué)生的天性，如何在玩中學(xué)是幼師教學(xué)中的重要途徑。手工制作就是遵循這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中找尋美術(shù)的樂趣，在樂趣中升華對(duì)美的感悟，通過靈巧的雙手體驗(yàn)、創(chuàng)造美的課程。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生們?cè)谟H身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣才能真正使學(xué)生們發(fā)揮她們的主體作用。她們的各種能力也能在動(dòng)手參與中取得培養(yǎng)和提高。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手參與意識(shí)

洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適合時(shí)機(jī)是當(dāng)她們興致高、心理想做的時(shí)候?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)，發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。學(xué)生普遍具有獵奇心理。因此，教師在教學(xué)中要注意在不同的內(nèi)容中采用不同的方法，巧妙地利用各種手段導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使她們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望。在《泥工》教學(xué)時(shí)，首先，拿出自制的以及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品請(qǐng)學(xué)生欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。接下來將常用的基本技法進(jìn)行演示，并有針對(duì)性的示范制作。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來后，要求學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。例如泥塑《公雞》，用箍、捏、壓等手法將泥塑成“V”字形柱體，下端呈柱狀或另加底座；取圓柱一端做頭，捏出扁平狀的雞冠，錐形尖嘴、肉贅，圓柱的另一端捏出近似于扁平狀的尾巴。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)是個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我興奮地對(duì)學(xué)生們：“同學(xué)們，先不要著急制作，看看這件作品有什么特征，為什么說它是‘公雞而不是‘母雞？‘母雞具備怎樣的體態(tài)特征？”“身體肥胖”，“像雞蛋”，“雞冠，尾部比公雞小些”同學(xué)們七嘴八舌、爭先恐后的發(fā)表自己的見解。幼師生年齡已近成年，但其性格活潑好動(dòng)，思想有些惰性，調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)興趣實(shí)非易事。學(xué)生們對(duì)這節(jié)課有極大的興趣，就不難創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。由此可見，興趣誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手參與意識(shí)。

2.啟發(fā)想象，賦予動(dòng)手參與能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象包括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谑止そ虒W(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象。通過想象，可以創(chuàng)造出各種各樣的作品。有了想象力就可以使作品的思想活躍、開闊。所以，我在手工課堂教學(xué)中比較注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手參與能力。以《卡通木偶》一課為例。這節(jié)課，根據(jù)幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀以及幼師學(xué)生的特點(diǎn)自創(chuàng)的。利用廢棄物品（一切可利用無毒害的），對(duì)生活原型進(jìn)行卡通藝術(shù)創(chuàng)造，將孩子們引入卡通世界王國。教學(xué)目的，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)做教具，還要使學(xué)生懂得使用教具，的別是如何使用。為了更好的啟發(fā)學(xué)生，我是這樣來操作這一課的：（一）我首先手持教具（自制海綿寶寶）與學(xué)生對(duì)話，引出課題，闡釋課題，使學(xué)生懂得什么是開通木偶，具有什么樣的特點(diǎn)。（二）分析材質(zhì)，講授制作方法，并利用布、廢宣紙、彩釘、用過的一次性水杯等，示范縣官的制作過程。（三）提出問題，商討問題，解決問題，并布置作業(yè)。要求學(xué)生以小組為單位，圍繞卡通家族進(jìn)行作品創(chuàng)作。（四）學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)，遇到問題與學(xué)生共同討論、分析、解決。（五）學(xué)生圍繞作品進(jìn)行互評(píng)，我做最后的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（六）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，將其作品置身于童話王國，講述著附有啟發(fā)教育意義的故事。（七）評(píng)價(jià)課堂，啟迪學(xué)生，明確方向，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞其努力創(chuàng)作的勇氣。通過“七步走”的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生對(duì)開通家族的再認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生明白了制作卡通木偶的真正目的，還教會(huì)了學(xué)生如何使用卡通木偶。從而，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手參與的能力。

3.創(chuàng)造條件，增強(qiáng)動(dòng)手參與信心

學(xué)生有了動(dòng)手參與的意識(shí)、能力，還必須適時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手參與的信心。那怎樣來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手參與的信心呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來著手：

（一）作品展覽。教師可以定期有選擇優(yōu)秀的手工作品布置一個(gè)展廳，然后請(qǐng)學(xué)生們自己來觀展。美術(shù)作品是外在形式的可視圖象，學(xué)生可以直接感受，也容易接受。例如在2010年為賀我校百年校慶，我?guī)ьI(lǐng)28名同學(xué)共制作了527*180cm的布貼畫——《凌寒放郁香，古干發(fā)新枝》，并邀請(qǐng)校長李艷紅老師親自提詞。當(dāng)展出時(shí)，受到各界領(lǐng)導(dǎo)以及全體師生的一致好評(píng)。參與制作的學(xué)生看到其他同學(xué)羨慕的眼光，會(huì)心的笑了，那種無比自豪欣喜無疑增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手參與的信心。

（二）成果評(píng)價(jià)。當(dāng)一件件設(shè)計(jì)新穎，制作精美的作品在學(xué)生們手中誕生時(shí)，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)一幅作品的評(píng)價(jià)過程是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生動(dòng)手能力的提高是一個(gè)漸變的過程，學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分層次評(píng)價(jià)，對(duì)不同程度的學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，要經(jīng)常表揚(yáng)，進(jìn)而就能刺激學(xué)生的動(dòng)手參與信心。

總之，培養(yǎng)幼師生的動(dòng)手參與能力是幼兒教師素質(zhì)教育的發(fā)展需要。培養(yǎng)的效果如何，關(guān)鍵在于教師有意識(shí)地引導(dǎo)，有步驟地組織。對(duì)幼師生進(jìn)行動(dòng)手參與能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，甚至延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中去。我們一定要注意實(shí)踐活動(dòng)不能脫離教學(xué)而變成單一的、機(jī)械的、無目的性的操作，否則，不但不會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手參與能力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)其厭煩，降低學(xué)生的興趣而得不償失。