王莉

摘 要：隨全球經(jīng)濟環(huán)境低迷、國內(nèi)經(jīng)濟增速減緩及人口數(shù)量持續(xù)增長影響，就業(yè)市場迎來低谷，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，應(yīng)屆畢業(yè)生在人才市場中屢屢碰壁而用人單位未必能夠招聘到合適人才。這其中，大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不匹配成為就業(yè)難問題的主因。為此提出以下解決途徑：在加強專業(yè)知識的同時，完善知識體系；在注重課堂教學(xué)之外，培養(yǎng)實踐能力；在專注技術(shù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，打造職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)；匹配

中圖分類號：C913 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0080-02

一、背景概述

根據(jù)人力資源和社會保障部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為630萬，相比較于2009年的611萬增長19萬，再加上2009年未就業(yè)的80萬人，2010年的就業(yè)人數(shù)為700多萬，如此高的增長率帶來的是更加嚴峻的就業(yè)環(huán)境和巨大的就業(yè)壓力。一方面，大學(xué)生就業(yè)難的呼喊聲越來越高；另一方面，用人單位對應(yīng)屆生的不滿意程度也越趨明顯。大學(xué)生找不到合適工作的同時用人單位招聘不到合適的員工，信息不對稱所導(dǎo)致的矛盾出現(xiàn)。因此，如何幫助大學(xué)生建立正確的職業(yè)發(fā)展觀、幫助學(xué)生建立與企業(yè)用人需求相匹配的就業(yè)能力，是高校就業(yè)指導(dǎo)亟待解決的問題。

二、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)探討

企業(yè)經(jīng)營的基本目標(biāo)是獲得盈利，因此企業(yè)必然對于運營過程中的重要因素——人提出很高的要求，并總結(jié)出一套企業(yè)用人的基本規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是指所需人才能夠達到企業(yè)提供崗位的基本職責(zé)要求，即求職者的基本素質(zhì)與提供崗位相匹配同時企業(yè)的回饋也與任職者的付出成正比，這樣才能最大化的實現(xiàn)該崗位的效用，從而實現(xiàn)幫助企業(yè)盈利的目標(biāo)。具體來看，企業(yè)對員工的要求主要包含以下幾個方面。

1.扎實的基礎(chǔ)知識

扎實的基礎(chǔ)知識是能否進行有效培養(yǎng)繼而使其成為優(yōu)秀人才的前提條件。如果應(yīng)聘者的基礎(chǔ)知識很差，則會大大增加人才培養(yǎng)的難度和風(fēng)險。在這些基礎(chǔ)知識中，除專業(yè)知識外，語言表達能力和邏輯思維能力非常重要。良好的語言表達能力有助于人與人的溝通；而邏輯思維能力比較強，處理事務(wù)時一般會比較嚴謹和細致。

2.出色的行動力

企業(yè)發(fā)展的基本目標(biāo)是追逐利潤最大化，因此必然是一個對效率非?？粗械慕M織。帕金森定律告訴我們，企業(yè)要避免機構(gòu)臃腫、人浮于事、效率低下的問題，必須做到各個崗位上的人能夠達到崗位職責(zé)的要求、100%完成工作目標(biāo)。因此企業(yè)要求內(nèi)部的員工具有快速的反應(yīng)能力、行動力。當(dāng)企業(yè)做出戰(zhàn)略決策的時候，通過政策的推行，每個層級的員工迅速做出調(diào)整，進入工作狀態(tài)，為新的目標(biāo)奮斗。

3.良好的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力

企業(yè)在招聘的時候往往會打出“有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先”的字眼，是否必須選擇“專”而業(yè)？針對“非?！倍鴺I(yè)的狀況，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，20%的企業(yè)表示不會考慮非該專業(yè)的應(yīng)聘者，但高達80%的企業(yè)愿意根據(jù)非該專業(yè)應(yīng)聘者的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力做出適當(dāng)考慮。企業(yè)往往更愿意選擇能夠迅速理解并認同企業(yè)文化、快速融入團隊并在短時間內(nèi)掌握足夠的崗位知識技能的應(yīng)聘者。溫家寶針對就業(yè)“?！边€是“非?！钡膯栴}上說過：“總還是有一部分同學(xué)，可能要從事與自己專業(yè)不完全相符的工作，但是這是暫時的現(xiàn)象，我們不希望這樣做，因為崗位很緊，所以你們先找到工作，解決生活問題，然后，隨著我們經(jīng)濟復(fù)蘇再調(diào)整工作。”①

4.與企業(yè)文化相契合的團隊精神

現(xiàn)代企業(yè)幾乎不存在“個人英雄主義”逞能的土壤，成功離不開團隊全體成員的共同努力。一個缺乏團隊精神的人，表現(xiàn)為自私、利己，很難與別人合作，也很難認可別人的貢獻。這樣的人才，將會與團隊格格不入，即使有“一技之長”，也很難有機會施展，最終無法為團隊創(chuàng)造出應(yīng)有的績效。

三、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及問題剖析

大學(xué)生是企業(yè)招聘的主要渠道和來源，企業(yè)樂于培養(yǎng)適應(yīng)能力強、知識結(jié)構(gòu)合理的進入職場的新人，預(yù)期其逐步成長為崗位上的中堅力量和長期人才。根據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2/3以上的企業(yè)每年都需要通過招聘應(yīng)屆畢業(yè)生來補充企業(yè)內(nèi)部的崗位空缺；與此同時，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，這些企業(yè)對于大學(xué)生的滿意度只有區(qū)區(qū)12%，遠遠低于社會招聘人員。這些企業(yè)給出的最通常的結(jié)論是應(yīng)屆大學(xué)生在畢業(yè)時候所掌握的和工作相關(guān)的能力遠遠達不到企業(yè)對崗位的最低要求，而應(yīng)屆生對薪資和發(fā)展空間的期望值高于企業(yè)能夠提供的標(biāo)準(zhǔn)。因此出現(xiàn)了企業(yè)用人現(xiàn)實需求的巨大差距。

1.崗位專業(yè)知識儲備不足

崗位專業(yè)知識的定義是為了完成該崗位賦予的工作要求而必須具備的各項知識的綜合。知識儲備的不足主要有兩個因素：一是專業(yè)的不對口，即所學(xué)專業(yè)與工作崗位不屬于同一個領(lǐng)域。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，“所學(xué)專業(yè)與崗位不匹配”的比率在應(yīng)屆生當(dāng)中占據(jù)將近30%，這意味著1/3的畢業(yè)生的工作和所學(xué)專業(yè)不一樣，不同的專業(yè)方向自然導(dǎo)致知識儲備的困難。二是在學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)的崗位要求銜接不夠緊密，以計算機相關(guān)的專業(yè)和崗位舉例，計算機系的本科生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相對扁平和框架化，從計算機的歷史沿革開始研究，對于具體的實操性知識研究不夠深入，而企業(yè)需要的人才在技能方面更加偏向，對編程軟件的操作或動畫設(shè)計等需要有較強的功底。

2.實踐經(jīng)驗匱乏

大學(xué)生在校期間絕大部分的精力投入學(xué)業(yè)當(dāng)中，進行理論知識的學(xué)習(xí)，并不具備充分的社會實踐能力。即使在讀書期間參與社會實踐，更多的只是課余實踐參與簡單的實習(xí)工作，與畢業(yè)后就任崗位的職責(zé)要求的差距仍舊很大。因此，大學(xué)生上崗后，往往需要花費一段時間重新學(xué)習(xí)，才能逐漸適應(yīng)崗位要求。大學(xué)生實踐經(jīng)驗的匱乏和實踐能力的相對較低直接影響企業(yè)的利潤，用人要求與學(xué)生實際能力的不匹配矛盾非常尖銳。

3.學(xué)習(xí)能力較弱

學(xué)習(xí)能力是指在崗位工作中，不斷地通過自主學(xué)習(xí)掌握崗位技能并獲取更多的實踐能力。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，中國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，更多的是被動地接受知識的填壓，主動思考問題、解決問題的能力弱，這反映在工作當(dāng)中，最明顯的問題就是被動地接受上級領(lǐng)導(dǎo)的工作要求和安排，就做出機械式的反應(yīng)，即使有不錯的執(zhí)行力，但完全不具備創(chuàng)新能力。俗話說，一個經(jīng)過獨立思考而堅持錯誤觀點的人比一個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定。在某崗位工作的時候，應(yīng)該逐步拓寬知識面、完善知識結(jié)構(gòu)和體系，在未來獲得發(fā)展機會的時候，具備足夠的競爭力和適應(yīng)能力，從而獲得先機。

4.職場精神疏于培養(yǎng)

中小學(xué)教育中，一直強調(diào)現(xiàn)在的學(xué)生仍然要具備吃苦耐勞的精神，但年輕人的實際表現(xiàn)并不理想。大學(xué)生求職普遍存在高不成低不就的現(xiàn)象，不愿意從事基層工作、不愿意從事看似薪水低廉的工作、不愿意從事壓力較大需要吃苦的工作，先天的優(yōu)越心理導(dǎo)致很多學(xué)生手高腳低，甚至有應(yīng)屆生面對企業(yè)人力資源部門面試的時候提出最適合的崗位是管理工作，因為學(xué)習(xí)的專業(yè)是管理。如此不能準(zhǔn)確自我定位的行為，與成熟職場人相去甚遠。

四、基于企業(yè)用人要求視角下的大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探析

上文從企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的角度分析了大學(xué)生就業(yè)能力相對較差的現(xiàn)狀。而學(xué)校的基本職責(zé)和功能之一是幫助建立學(xué)生良好的就業(yè)能力，因此學(xué)校應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)體系來幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力。

1.在加強專業(yè)知識的同時，完善知識體系

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生知識能力的主體，課程的設(shè)置尤為重要。首先，應(yīng)該在充分調(diào)研市場需求的前提下，科學(xué)的設(shè)置課程體系，并且根據(jù)市場需求的變化及時調(diào)整，專業(yè)更加細化，與需求充分對應(yīng)，達到學(xué)以致用的目標(biāo)；其次，對學(xué)生的評估手段多元化，除了應(yīng)用傳統(tǒng)的學(xué)科成績的考評體系外，學(xué)生的社會實踐能力、在企業(yè)實習(xí)績效的評估權(quán)重加大。

2.在注重課堂教學(xué)之外，培養(yǎng)實踐能力

加強就業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃包括公務(wù)員、讀研究生、進入市場競爭就業(yè)等。筆者認為應(yīng)加強進入市場競爭就業(yè)方面的意識灌輸，并將之重要性真正提到比公務(wù)員、讀研究生更重要的層面，因為公務(wù)員為小眾群體、而讀研究生仍屬于求學(xué)的一個階段，就業(yè)才是大部分學(xué)生畢業(yè)將會面臨的最大挑戰(zhàn)。具體來說，應(yīng)建立科學(xué)全面的就業(yè)指導(dǎo)體系，而非簡單的就業(yè)指導(dǎo)課，包括加大就業(yè)指導(dǎo)的費用投入，對就業(yè)指導(dǎo)課題進行專門的研究，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)和選拔，讓老師深入到企業(yè)一線工作或?qū)嵺`，逐步建立一支專業(yè)化的指導(dǎo)團隊；同時校企合作加強，引進更多的企業(yè)進入校園，企業(yè)與學(xué)生活動相結(jié)合，在活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到企業(yè)的需求。

3.在專注技術(shù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，打造職業(yè)精神

職業(yè)精神是個性化較強的新一代大學(xué)生比較匱乏的方面，而企業(yè)非常注重這一方面的基本素質(zhì)。與就業(yè)能力的其他能力不同，職業(yè)精神的樹立不是朝夕之間，必須有長期的、體系化的過程才能產(chǎn)生實際效果。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來展開：首先，將其提升到思想政治的高度，培養(yǎng)現(xiàn)在大學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)、樹立正確的人生觀、價值觀，并結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，通過案例式教學(xué)，讓大學(xué)生真正認可并愿意自我建立正確的觀念。其次，所有專業(yè)都應(yīng)開設(shè)心理學(xué)課程，并且在應(yīng)用心理學(xué)角度增加權(quán)重，讓學(xué)生建立自我能力評估、優(yōu)劣勢分析、未來自我規(guī)劃等方面的能力。第三，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)禮儀課程、職場規(guī)則課程，讓學(xué)生在就業(yè)前提升這些專業(yè)能力之外的基本素質(zhì)，快速適應(yīng)職場要求，縮小與崗位職責(zé)之間的差距。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的匹配問題已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)時面臨的最大調(diào)整和難題，理論與實踐的差距必須通過具有實踐指導(dǎo)意義的方法來彌補。因此，學(xué)校在建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系和指導(dǎo)團隊的基礎(chǔ)上，加強指導(dǎo)實效，提升系統(tǒng)效應(yīng)，建立長效機制是非常必要并且迫切的，才能確保有效縮小學(xué)生就業(yè)能力和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

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