文/顧 俊

巧用詩詞資源 豐富歷史教學(xué)

文/顧 俊

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要充分運(yùn)用文學(xué)中的詩詞資源，一方面，利用詩詞，從文學(xué)的角度幫助學(xué)生理解歷史，拓展思維空間；另一方面，對(duì)學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)又會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。具體說來，歷史教學(xué)中可在以下情況時(shí)結(jié)合使用詩詞資源。

一、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)

歷史教學(xué)中對(duì)歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)這是一個(gè)難點(diǎn)問題，學(xué)生在評(píng)述時(shí)，往往會(huì)犯主觀武斷、以偏概全等問題，在教學(xué)中巧妙引用詩詞，會(huì)起到意想不到的作用。如七年級(jí)歷史上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課中，如何正確看待王昭君的出塞就是教學(xué)中的難點(diǎn)，歷史上的昭君出塞給世人留下了許多話題，不同時(shí)代的人都給予了評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)又不盡相同，甚至是完全相反。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，出示了與昭君出塞有關(guān)的兩首詩，一首是唐朝詩人戎昱的《詠史》“漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰為輔佐臣?！钡诙资翘瞥娙藦堉偎氐摹锻跽丫贰跋啥鸾裣录?，驕子自同和。劍戟?dú)w田盡，牛羊繞塞多?！苯又?，在學(xué)生仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們來判斷，這兩首詩都是對(duì)昭君出塞的事件作評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)是否相同，如果不同，不同之處體現(xiàn)在哪里？學(xué)生們紛紛議論起來，答案也很快出來了：這兩首詩表達(dá)的觀點(diǎn)是完全相反的，戎昱認(rèn)為和親政策，是歷史上最為拙劣的政策，實(shí)際上是把國(guó)家的安危托付給婦女，張仲素認(rèn)為，王昭君平定了漢匈邊界之間的紛爭(zhēng)，促進(jìn)了和平，應(yīng)當(dāng)給以肯定。對(duì)這兩種截然不同的觀點(diǎn)，我們?cè)摬尚拍囊环N呢。接下來，我又出示了現(xiàn)代歷史學(xué)家翦伯贊的詩“漢武雄圖載史冊(cè)，長(zhǎng)城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴嘀無聲五十年?！蔽疫m時(shí)地指出這首詩非常明確地肯定了昭君出塞這一歷史事件，因?yàn)樗Y(jié)束了漢匈之間多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，有利于雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流。而王昭君以國(guó)家利益為重——和親，促進(jìn)了漢匈之間的友好相處。這種以國(guó)家民族利益為重的精神不僅應(yīng)當(dāng)肯定，更應(yīng)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。通過這三首詩，學(xué)生心中的疑團(tuán)被打消，教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破，學(xué)生也初步掌握了一定的評(píng)價(jià)方法和技巧，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上又受到了一次非常好的教育。

二、理解教材內(nèi)容時(shí)

新課標(biāo)指出：通過多種途徑感悟歷史，形成歷史表象，經(jīng)過歸納、分析、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史的時(shí)代特征和歷史的發(fā)展規(guī)律。在這方面，詩歌能通過形象的描繪，構(gòu)成鮮活的生活圖景，它可以使人產(chǎn)生如臨其境的感覺，因而可以加深學(xué)生的理解、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來。從而更容易發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，學(xué)生不清楚東漢末年，群雄紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火不斷、生產(chǎn)生活受到嚴(yán)重破壞的歷史，也難以理解。在教學(xué)中，我就引用了《十五從軍征》這首詩“十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰？’‘遙看是君家，松柏冢累累?！脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣?！边@首詩用通俗易懂的語言，講述了一個(gè)老兵的悲慘遭遇，他的悲慘遭遇正是由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩不安所帶來的。小小的一首詩，在這里卻功不可沒，它幫助學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，更好地掌握了歷史發(fā)展的基本線索。

三、進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)

歷史課程教學(xué)，當(dāng)然也繞不開評(píng)價(jià)這一話題。新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，是歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方向。我們不難發(fā)現(xiàn)，近幾年，在全國(guó)很多地方的中考試題中，已經(jīng)十分重視詩詞資源，將它們納入到命題的背景材料中，利用它們來考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如2011年張家界市的中考?xì)v史第38題，就以毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》和《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》兩段詩詞作為材料，分別考查了長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、渡江戰(zhàn)役和解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因等基礎(chǔ)知識(shí)。再如2012年湖南省懷化市的中考?xì)v史第7題中，引用了清末臺(tái)灣詩人丘逢甲《春愁》中的詩句“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四萬萬人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！笨疾榕c詩中的“往事”和“割臺(tái)灣”有關(guān)的條約。

總之，詩詞資源對(duì)我們歷史教學(xué)來說有著無限的利用空間和價(jià)值，在我們的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤盟俏覀兊慕虒W(xué)必將是豐富多彩的，我們的歷史課堂也必定會(huì)是一個(gè)高效的課堂。

責(zé)任編輯 張曉楠

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