文/金 玲

選一選辨一辨，易混詞分兩旁

文/金 玲

從語言的角度來說，英語的語法結(jié)構(gòu)就像是一條貫穿始終的根脈，那么詞匯就是豐盈根脈的葉子，繁多如星。對于小學(xué)生來說，接觸英語的時(shí)間不長，還不曾透徹地了解這陌生的第二語言，所以面對浩如煙海的詞匯量難免會(huì)遇到諸多的難題，其中同類詞相混淆便是一個(gè)痼疾?；诖?，一些英語教師百般思慮，總結(jié)方法，并應(yīng)用于實(shí)踐，得到了一定的效果。

一、游戲辨詞，有的放矢

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教師要有精湛的創(chuàng)造力和想象力，這樣才能很好地駕馭知識，使知識更生動(dòng)，更具生命力地呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對英語詞匯學(xué)習(xí)，一些教師們突發(fā)奇想，運(yùn)用做游戲的方式，將知識傳授給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)單數(shù)第三人稱代詞“he、she”的時(shí)候，就可以應(yīng)用游戲的方式進(jìn)行辨別。由于是人稱代詞，所以必有性別的差異，“he”代表男性他，“she”代表女性她，但是同學(xué)們有時(shí)候會(huì)將兩者相混淆。由此可采用單腳跳格這一游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對詞匯的清晰辨別。教師可以將桌椅挪開，空出一個(gè)場地，然后用粉筆在地上畫上一個(gè)個(gè)連接起來數(shù)目不均的小空格，再在空格中分別畫出男孩或女孩的圖像，接著讓學(xué)生組成小組進(jìn)行單腳跳格于比賽，當(dāng)跳進(jìn)的格子里畫的是男孩，學(xué)生就要說“he”，相反，如果是女孩則要說“she”，小組間進(jìn)行速度和準(zhǔn)確率的比拼。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對“he”和“she”這兩個(gè)詞形成深刻的記憶，也會(huì)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的區(qū)分辨別。

二、對詞選圖，加深記憶

對于英語詞匯的學(xué)習(xí)，我們常常會(huì)陷入一種尷尬的局面，我們通常只知道它的類屬，卻不知道它在此類當(dāng)中的具體含義，具體含義不明了，這就犯了學(xué)習(xí)語言的大忌，因?yàn)樵~匯是形成語言的元素，這每一個(gè)元素都是一個(gè)環(huán)扣，環(huán)扣的脫落使得語言支離破碎，又怎能很好、很準(zhǔn)確地表情達(dá)意?所以教師必須要求學(xué)生不僅要知道該詞的類別，還應(yīng)讓其知道詞匯在類別中所指代的具體意義。在這一點(diǎn)上，教師可以利用對應(yīng)性的原理進(jìn)行有效辨詞。

打一個(gè)比方，利用對應(yīng)性原理辨詞就如同教師照著點(diǎn)名冊找人一樣，名字和人相對應(yīng)，對號入座。那么如何將這種對應(yīng)性原理應(yīng)用到對英語詞匯的辨別中去呢?我們以衣服這一類別的詞匯為例。衣服的種類有很多，如：襯衫（shirt）、夾克（jacket）、外套（blouse）、運(yùn)動(dòng)衣（sweater）、連衣裙（dress）……教師在課前可以將這些衣服道具準(zhǔn)備齊全，然后再在便利貼上將這些詞寫下來。課上，教師首先要對這些衣服進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解衣服的每一個(gè)種類，這在一定程度上杜絕了學(xué)生知道詞何意思，但不明意為何的現(xiàn)象。介紹完了之后，教師要請學(xué)生到講臺前面為衣服貼標(biāo)簽，將這些打亂順序的詞匯對號入座，然后再讓其他學(xué)生指明對錯(cuò)。在貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生對單詞進(jìn)行了反復(fù)辨認(rèn)，這加強(qiáng)了學(xué)生對單詞的記憶程度，使之在潛意識下對該單詞進(jìn)行有效記憶，這改變以往那種“好記性不如爛筆頭”的機(jī)械記憶辨別方法，更科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對英語詞匯的辨別記憶。

三、情景對話，選詞達(dá)意

語言是交流的工具，所以它必然被特定的交流情景所承載，語言環(huán)境產(chǎn)生，一個(gè)個(gè)詞匯成了構(gòu)成這一環(huán)境的骨骼支架，可以說，將詞匯放在語言情景中，詞匯的價(jià)值才會(huì)凸顯出來，詞匯的意義才更會(huì)給人以深刻的記憶。此外，將詞匯放到語言情景中，也使得詞匯具有立體性，這就像將小說改編成劇本，再將劇本拍成電影一樣，詞句聯(lián)合起來組成一個(gè)場景，場景的色彩、動(dòng)靜都清晰地彰顯在人的面前，這種情景的傳輸給能讓人記憶深刻。所以學(xué)習(xí)英語詞匯，辨明英語詞匯的意義，最好的辦法就是將其放在語言里，了解該詞的情景位置和作用，進(jìn)行整體到局部的辨別記憶。

對于小學(xué)英語來說，對話形式比較簡單，所以利用情景對話的形式來進(jìn)行詞義辨析是易行的。比如在進(jìn)行水果類單詞辨析的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)水果的圖片，如蘋果、柑橘、香蕉、梨、菠蘿、西瓜、桃子。然后從這些水果中選出一類水果讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行情景對話，對話的內(nèi)容可以自己擬定，但必須要含有教師所選出卡片上的水果。有的同學(xué)就會(huì)想到課本中所涉及到的句式:what can you see in the picture?另一個(gè)學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師給出的圖片進(jìn)行回答：I can see an/a……在對話的過程中學(xué)生就會(huì)按照圖進(jìn)行選詞達(dá)意，腦海中對該詞類進(jìn)行篩選，找出和語境相匹配的單詞，這一篩選的過程就是反復(fù)辨析的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分重要。

“萬物皆有法”，人類會(huì)應(yīng)用自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)萬物自身所囊括的規(guī)律，想出千百種去認(rèn)識這一世界的方法，這象征著人類智慧之泉的涌動(dòng)。對于英語同類易混詞匯的辨認(rèn)，教師也應(yīng)總結(jié)出一道“法”，使我們的英語教學(xué)更上一層樓。

責(zé)任編輯 張曉楠

江蘇省連云港市灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)