魏菱

(河池學(xué)院外語(yǔ)系，廣西宜州546300)

文化背景不同的人在交往過(guò)程中常常遇到文化障礙。文化背景知識(shí)的缺乏一直是制約中國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家的人們進(jìn)行交流的重要因素。要使跨文化交際達(dá)到最佳效果，不僅要掌握語(yǔ)言本身的規(guī)律，更要了解語(yǔ)言所承載的深刻文化內(nèi)涵。本文主要闡述了文化背景知識(shí)與閱讀的關(guān)系，簡(jiǎn)要分析了閱讀是消除跨文化障礙的有效途徑，提出通過(guò)閱讀消除跨文化障礙的有效方法，希望對(duì)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有所幫助。

一、文化背景知識(shí)與閱讀的關(guān)系

閱讀理解的每一個(gè)過(guò)程都涉及讀者的文化背景知識(shí)。閱讀與文化背景知識(shí)之間的關(guān)系非常密切，兩者相輔相成、互為作用。

閱讀與文化背景知識(shí)間存在著良性互動(dòng)關(guān)系。讀者通過(guò)閱讀能學(xué)習(xí)和了解西方國(guó)家的文化知識(shí);充足的文化背景知識(shí)有助于讀者提高閱讀的興趣，還可以在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)言水平的不足，保證文章的順利閱讀，提高讀者的英語(yǔ)閱讀理解能力和水平。另外，閱讀與文化背景知識(shí)間存在著相互制約的關(guān)系。閱讀能力不強(qiáng)，會(huì)影響讀者獲取文化背景知識(shí);文化背景知識(shí)的缺失，會(huì)使讀者無(wú)法找出上下文的聯(lián)系，必將妨礙和影響讀者對(duì)語(yǔ)言的理解。

二、閱讀是消除跨文化障礙的有效途徑

誠(chéng)然，了解文化背景知識(shí)的途徑很多。但許多研究發(fā)現(xiàn)，“閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是人們獲取知識(shí)與信息的重要途徑”。廣泛閱讀，可以增加語(yǔ)言和文化知識(shí)的積累。因?yàn)椋魏我环N民族語(yǔ)言都是民族文化的重要組成部分和載體，在語(yǔ)言材料中，語(yǔ)篇、句子甚至每個(gè)詞無(wú)不包含著民族的文化信息，蘊(yùn)含著豐富的文化背景知識(shí)。

在中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是在非英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。閱讀是他們吸收英語(yǔ)知識(shí)和獲取相關(guān)信息的最主要的輸入渠道和手段。特別是原版的英文讀物可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者直接接觸到內(nèi)容豐富、涉及面廣、大量的、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積累豐富的語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)，掃除語(yǔ)言障礙，縮小文化差距，提高運(yùn)用背景知識(shí)的能力，獲取所需的信息，達(dá)到交際的目的。同時(shí)，閱讀還可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取豐富的文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身的文化修養(yǎng)從而提高閱讀理解能力，增強(qiáng)不同文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力和不同文化的交際技能。所以，閱讀是消除跨文化障礙的有效途徑。

三、如何通過(guò)閱讀消除跨文化障礙

語(yǔ)言及其發(fā)展規(guī)律盤根錯(cuò)節(jié)地深深根置于創(chuàng)造和使用這種語(yǔ)言的歷史、自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式、宗教等這些特定的文化背景之中。閱讀可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與西方文化知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)文化的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，取得消除跨文化障礙的效果。

(一)通過(guò)閱讀，消除語(yǔ)言方面的跨文化障礙

閱讀能讓讀者掌握豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，了解英漢在語(yǔ)言方面的差異，從而消除語(yǔ)言方面的跨文化障礙。在語(yǔ)言方面，跨文化障礙主要體現(xiàn)在詞匯內(nèi)涵、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)等方面。閱讀時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要認(rèn)真研究、仔細(xì)琢磨，以學(xué)習(xí)和掌握英漢在詞匯、句子、思維模式、語(yǔ)篇等方面的差異，積累語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際能力。

1、通過(guò)閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)與西方人的交際能力。

和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)語(yǔ)言十分豐富，其表達(dá)方式也多種多樣，同一事物會(huì)有不同的表達(dá)形式或說(shuō)法，閱讀是學(xué)習(xí)多種不同表達(dá)方式的重要途徑。例如:“結(jié)婚”，最基本、最常用的詞是“marry”，除此之外，英語(yǔ)中還有“get hitched”(幸福牽手)，“tie the knot”(永結(jié)同心)，“walk the aisle”(步上紅毯)，“jump the broom”(跳掃帚，起源于美國(guó)黑人社會(huì)的婚禮習(xí)俗)等表達(dá)方式。另外，除了“walk”之外，英語(yǔ)中有crawl(爬行)，limp(跛行)，march(邁進(jìn))，pace(踱步)，ramble(漫步)，stagger(蹣跚)等二十多個(gè)表示各種各樣走路姿態(tài)的動(dòng)詞。廣泛的閱讀，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者增加詞匯量，提高表達(dá)能力和理解能力，增強(qiáng)與西方人的溝通能力。

2、通過(guò)閱讀，掌握具有文化差異的詞匯，消除詞匯層次上的跨文化障礙。

林紀(jì)誠(chéng)先生認(rèn)為:“詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)素，是語(yǔ)言大系統(tǒng)賴以生存的支柱，因此文化差異在詞匯層次上體現(xiàn)得最為突出，涉及的面最為廣泛?！弊鳛樯鐣?huì)生活的一面鏡子，詞匯包含著概念意義、風(fēng)格意義、感情意義、聯(lián)想意義、搭配意義、上下文意義等，在一定程度上反映了社會(huì)生活。由于不同民族文化尤其在微觀上異大于同，同一個(gè)詞在有著不同文化背景的人的頭腦中產(chǎn)生的意象和聯(lián)想可能截然不同，不同語(yǔ)言中詞匯間的完全等義、等值是十分有限的、相對(duì)的，甚至?xí)霈F(xiàn)“詞匯空缺”現(xiàn)象。英漢在詞匯方面的差異比較突出，主要體現(xiàn)在聯(lián)想意義、褒貶意義、傳統(tǒng)文化意義的不同。閱讀，能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握詞匯文化，消除詞匯層次上的跨文化障礙。

許多英語(yǔ)詞匯都帶有特定的文化信息，含有豐富的文化內(nèi)涵和民族色彩，其含義只從字面上是無(wú)法理解的，缺乏背景知識(shí)的理解是不完全的。以顏色詞為例，英漢中的顏色詞的基本意思相同，但文化內(nèi)涵的差異很大。西方人習(xí)慣用blue來(lái)表示沮喪、消沉或淫猥、下流的，但藍(lán)色在中國(guó)文化中卻表示肅穆、嚴(yán)肅。綠色在中國(guó)文化中代表春天、新生和希望，而在西方卻可能被聯(lián)想為“缺乏經(jīng)驗(yàn)”。黑色black，雖然在英漢中都有貶用，但情況很不一樣，在英漢中無(wú)法找到相互對(duì)應(yīng)或契合的表述。在當(dāng)代漢語(yǔ)中，“黑”象征“反動(dòng)”，便有“黑幫、黑后臺(tái)”等“黑”詞，但英語(yǔ)中black并無(wú)“反動(dòng)”之意或象征，其英語(yǔ)表達(dá)跟black無(wú)關(guān)，“黑幫”是reactionary gang，而不是black gang，“黑后臺(tái)”是sinister backstage boss，而不是black backstage boss。英語(yǔ)的black還有“深色、暗淡、陰郁、怒氣沖沖、弄臟、丟臉、不吉利、極度”等引申義;有些英語(yǔ)表述中含有單詞black，但意思卻與“黑色”毫無(wú)關(guān)系，black tea不是黑茶而是紅茶，black sheep不是黑羊而是害群之馬、敗家子，a black mood是情緒低落，a black stranger是完全陌生的人，a black look是怒視，the black art指妖術(shù)，black despair指絕望，black mark是污點(diǎn)，go black in the face不是氣得臉色發(fā)黑而是發(fā)紫。

英漢在習(xí)語(yǔ)方面的差異更是顯著。習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言反映社會(huì)和文化的重要組成部分，包含著許多的文化背景知識(shí)，從字面上難以正確理解它們的含意。比如:字面意思讓人難以聯(lián)想到“make bricks without straw”的意思是“巧婦難為無(wú)米之炊”，“the writing/finger on the wall”表示“迫在眉睫的兇兆”，“the salt of the earth”表示“民族精華，優(yōu)秀分子”。這些習(xí)語(yǔ)都含有典故或背景故事，只有結(jié)合其背景知識(shí)，才能完整和透徹地理解其涵義，且容易把它們記牢。以句子“The goal keeper is the Achilles’heel in this team.”為例。這個(gè)句子中沒(méi)有一個(gè)生詞，但其含義卻不好理解。能否正確理解短語(yǔ)“the Achilles’heel”是理解整個(gè)句子意思的關(guān)鍵。這個(gè)短語(yǔ)源于古希臘神話。Achilles是古希臘傳說(shuō)中的一位杰出的英雄。他之所以有一副刀槍不入的鋼鐵之軀，完全歸功于他的母親在他出生后把他放到神河中浸泡過(guò)。但是，浸泡時(shí)，他的一雙腳后跟被握在母親的手里，沒(méi)有浸泡到神河之中，和普通人的一樣，是他全身唯一可以受傷的地方。后來(lái)，這位戰(zhàn)功赫赫、所向無(wú)敵的英雄被仇敵射中了腳后跟而失去生命。所以，短語(yǔ)the Achilles’heel表示“致命的弱點(diǎn)”。那么，這句話的真正意思是:守門員是這支球隊(duì)的致命弱點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié)。

英漢中的詞匯因文化差異而包含了鮮明的民族特征。學(xué)習(xí)詞匯最好的方法是閱讀，是不自覺(jué)的毫不費(fèi)勁的閱讀。廣泛的閱讀，能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)西方文化背景知識(shí)有深刻細(xì)致的了解，正確理解具有文化差異的英語(yǔ)詞匯的含義。

3、通過(guò)閱讀，消除在思維方式、語(yǔ)篇等方面的跨文化障礙。

思維差異是導(dǎo)致跨文化障礙產(chǎn)生的主要根源。閱讀，能幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者深刻認(rèn)識(shí)英漢在思維方式、語(yǔ)篇等方面的差異，消除由其造成的跨文化障礙。

西方人一貫注重思辨理性。他們習(xí)慣于從具體或局部到整體考慮問(wèn)題，采用的是由點(diǎn)到線進(jìn)行分析和邏輯推理的線式思維模式。而中國(guó)人則注重直觀感受、切身領(lǐng)悟，習(xí)慣于對(duì)事物進(jìn)行整體感悟而形成一種層次思維方式。中西方思維方式的差異在語(yǔ)篇方面的表現(xiàn)比較突出，由其導(dǎo)致閱讀理解失誤的問(wèn)題也比較多。漢語(yǔ)表達(dá)常呈“展開(kāi)性現(xiàn)象”，漢民族往往更趨向于把問(wèn)題層層鋪開(kāi)，用節(jié)節(jié)短句逐點(diǎn)交代。而英語(yǔ)表達(dá)常呈“濃縮性現(xiàn)象”，喜歡將眾多的信息靠多種手段集中于一個(gè)單位加以思考，因而表達(dá)時(shí)往往傾向于取較低的句法單位。漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織模式是螺旋式的、迂回的而非直接的模式，強(qiáng)調(diào)并列，文章由意思連接，注重文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。而英語(yǔ)的則是線性的模式，注重句子結(jié)構(gòu)的完整和結(jié)構(gòu)形式的規(guī)范和層次分明，在句子和段落之間有邏輯和連接關(guān)系，通過(guò)使用形態(tài)標(biāo)志、連接詞語(yǔ)、成分一致原則等手段，保持形式不致流散。學(xué)習(xí)和掌握英漢在語(yǔ)篇方面的差異十分有必要。下面我們來(lái)看一個(gè)例子:

My authorities who deplore the trend toward self have worries about the future.Harvard sociologist Riesmen says:“When the movement looks the strongest，that usually means it is about to fail.But because of the individualistic nature of this movement，it is hard to see how it will fail.”

在這段話中，“who，when”表示從屬關(guān)系，“that，it”表示指代關(guān)系，“but，because of”表示轉(zhuǎn)折和因果關(guān)系，起到接應(yīng)信息的作用。這段簡(jiǎn)短的文字充分體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)篇注重結(jié)構(gòu)完整，句際之間形聯(lián)意合，邏輯嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)分明的特點(diǎn)。只有通過(guò)大量閱讀，特別是英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者才能從把握閱讀材料的結(jié)構(gòu)、弄清閱讀材料各部分之間的聯(lián)系中了解英語(yǔ)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)模式和特點(diǎn)，了解英漢在篇章結(jié)構(gòu)方面的差異，從而吃透主題，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的協(xié)助意圖和觀點(diǎn)，消除理解上的障礙就能。

(二)通過(guò)閱讀，消除文化方面的跨文化障礙

由于文化背景不同，即使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，善意的、禮貌的言談?dòng)袝r(shí)也會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。像“Hi，where are you going?”或“Have you had your meal?”這樣在中國(guó)人看來(lái)很是正常的話，在英語(yǔ)國(guó)家的人看來(lái)卻是不禮貌的，甚至被認(rèn)為是有意干涉別人的私事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要通過(guò)閱讀，了解中西方國(guó)家在歷史、宗教、地理、社會(huì)等文化方面的差異，有效地消除文化方面的障礙問(wèn)題。

1、通過(guò)閱讀，消除歷史文化方面的跨文化障礙。

歷史文化是指國(guó)家某一歷史發(fā)展過(guò)程形成的文化和社會(huì)遺產(chǎn)。通過(guò)閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以了解到西方不同的歷史文化背景。例如:句子“It was a Herculean task but he managed to do it.”的理解就涉及到歷史文化知識(shí)。在希臘神話中，海格力斯是身材魁梧、力大無(wú)比的英雄，他曾被罰去完成12項(xiàng)艱巨的任務(wù)，成功后，被封為月神。后來(lái)，“Herculean task”常被用來(lái)指需要巨大的體力和腦力才能完成的任務(wù)。閱讀可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解這一歷史文化背景知識(shí)。習(xí)語(yǔ)“apple of discord”就講述著一段由“金蘋果”而引發(fā)的一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年之久的特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。人們就用它來(lái)喻指“禍根;爭(zhēng)端”?！皌he Trojan Horse”(奸細(xì);暗藏的危險(xiǎn))來(lái)自荷馬史詩(shī)《奧德賽》，說(shuō)的是在希臘人和特洛伊人交戰(zhàn)10年勝負(fù)未決之際，希臘人如何偽裝側(cè)退，并用巨大木馬藏入20名勇士，巧奪特洛伊城的故事?！皌o meet Waterloo”(倒霉，受毀滅性打擊)則與一代天驕拿破侖遭受殘敗的事件有關(guān)。閱讀能到幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解英漢歷史文化差異，從而消除跨文化障礙。

2、通過(guò)閱讀，消除宗教文化方面的跨文化障礙。

宗教文化是指由國(guó)家宗教信仰形成的文化，是人類生活的一個(gè)重要方面，對(duì)語(yǔ)言的影響大。在中國(guó)，儒教、道教、佛教是主要宗教流派。漢語(yǔ)中的“回頭是岸”、“道高一尺、魔高一丈”、“五體投地”等詞句流露出這三大宗教對(duì)漢語(yǔ)的影響的痕跡。在西方，人們多受基督教的影響，他們認(rèn)為上帝創(chuàng)造人并管理著這個(gè)世界。《圣經(jīng)》對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的影響很大。如:“not know a person from Adam”表示“完全不認(rèn)識(shí)某人”，與亞當(dāng)?shù)某錾嘘P(guān)，亞當(dāng)是上帝創(chuàng)造的世界上第一個(gè)男人，非女人所生，所以沒(méi)有肚臍，是最容易辨認(rèn)的人。英語(yǔ)中還有數(shù)以千計(jì)像“Doubting Thomas”(多疑的人)，“curious as Lot’s wife”(過(guò)分好奇)，“Sodom and Gomorrah”(罪惡淵藪)一樣源自《圣經(jīng)》、充滿著宗教色彩的表述，涉及面也十分廣，這里不一一列舉。通過(guò)廣泛閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能獲知其真正含義，了解到英漢在宗教文化方面的差異，從而消除跨文化障礙。

3、通過(guò)閱讀，消除地理文化方面的跨文化障礙。

中國(guó)和英國(guó)的地理?xiàng)l件差異大，從而導(dǎo)致很大的文化差異。如:John Masefield的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句“It’s a warm wind，west wind full of birds’cries¨¨and April’s in west wind，and daffodils”。如果不了解相關(guān)的地理文化知識(shí)，這首詩(shī)會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到迷惑，他們?cè)趺匆膊粫?huì)想到鶯歌燕啼的春天。因?yàn)橹袊?guó)的氣候?qū)儆跍貛Ъ撅L(fēng)氣候，冬季盛行西北風(fēng)，春季刮東風(fēng)。在中國(guó)人心目中，“東風(fēng)”才是溫暖的，而“西風(fēng)”則是寒冷的、刺骨的，是凄凍、蕭條的代名詞。然而，英國(guó)是一個(gè)島國(guó)。由于受西歐溫帶海洋性氣候的影響，西風(fēng)是溫暖潮濕的，讓人感覺(jué)溫暖的、歡樂(lè)，當(dāng)西風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，正是春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，英國(guó)的西風(fēng)卻正像中國(guó)的東風(fēng)，和春天、生命緊緊聯(lián)系在一起的。閱讀可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解和掌握英漢在地理文化方面的差異，克服跨文化障礙。

4、通過(guò)閱讀，消除社會(huì)文化方面的跨文化障礙。

中西方在社會(huì)文化方面存在著較大差異。例如:“dear”這個(gè)詞，在美國(guó)無(wú)論男女老少、上下級(jí)之間都可常用，而“親愛(ài)的”這個(gè)詞在中國(guó)就不能隨便使用。又如:在接人待物方面，中國(guó)人殷勤好客，一杯杯斟酒一遍遍上菜，客人不吃、不喝還不行，這會(huì)使西方人難以應(yīng)付。西方人的習(xí)慣是“Help yourself，please.”如果你客氣，那只好餓肚子了。再如:在漢文化中，狗是卑賤的動(dòng)物，絕大多數(shù)與狗相關(guān)的詞語(yǔ)都有貶義，往往讓人聯(lián)想到令人厭惡的東西，在英語(yǔ)文化中，狗被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友、是人的伴侶和寵物。還有，西方人自我中心意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都很強(qiáng)，常常自己為自己負(fù)責(zé)，往往不會(huì)主動(dòng)幫助別人或接受別人的幫助。這與中國(guó)人“克己復(fù)禮”、“天下歸仁”的人生價(jià)值觀截然不同。諸如“Are you sick?”及“Put on more clothes.”等中國(guó)人表示對(duì)對(duì)方的關(guān)愛(ài)和帶有建議性的勸告的問(wèn)候會(huì)嚇著西方人，令他們難以接受;“Look a gift horse in the mouth.”反映出馴馬師或販馬商可以直接從馬的牙齒來(lái)判斷馬的年齡及其身體健康狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，表示收到禮物還翻來(lái)覆去挑毛病，即“吹毛求疵”等等，都反映出英漢在在社會(huì)禮儀、日常生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)文化方面的差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要通過(guò)閱讀，快速、有效地了解，在跨文化交際中加以注意和運(yùn)用，從而消除跨文化障礙。

英漢的文化差異存在于許多方面，只有掌握了相應(yīng)的文化背景知識(shí)才能消除交流中存在的跨文化障礙。大量而廣泛的閱讀，可以幫助讀者掌握豐富的文化背景知識(shí)。讀者在閱讀的時(shí)候，要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)閱讀資源，拓寬文化學(xué)習(xí)渠道，積累語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，從而掃除語(yǔ)言障礙，縮小文化差距，以便能與英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行正常交際。

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