李玲

（淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038）

引言

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，對復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要越來越高。近年來，本科高等院校為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，不斷地探索和修訂人才培養(yǎng)模式。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例，許多本科院校以市場需求為導(dǎo)向，立足企業(yè)和社會需求，將經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位落腳于應(yīng)用型，力求培養(yǎng)復(fù)合型、適應(yīng)性、多樣化的專業(yè)人才。但是，由于傳統(tǒng)的本科高等院校人才培養(yǎng)模式仍存在很多弊端，其中課程設(shè)置不科學(xué)、不合理，課程內(nèi)容千篇一律，課程改革勢在必行①②馬麗：《獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2011年，第20頁。。經(jīng)濟(jì)法作為專業(yè)基礎(chǔ)課程中的法律學(xué)科，怎樣與相關(guān)學(xué)科既相互銜接，又相互區(qū)別，在教學(xué)過程中保留課程的管理專業(yè)特色和理論體系，是需要教學(xué)工作者通過教學(xué)實(shí)踐不斷思考和研究的問題③④彭金冶：《高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考》，《繼續(xù)教育研究》2009年，第9頁。。

一、本科院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐中存在問題分析

1、經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同

目前地方本科院校中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多，除了會計(jì)和財(cái)務(wù)管理、金融工程類、工商管理、國際貿(mào)易、物流管理、市場營銷等專業(yè)，還有很多諸如計(jì)算機(jī)類、工程類專業(yè)也開始開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的課程。但是不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的需要各有側(cè)重，所以教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的，但是在一線課堂教學(xué)過程中，很多教師一本教材，一個版本，一本教案，通篇講授，不同專業(yè)的學(xué)生講授的內(nèi)容基本相同，沒有專業(yè)區(qū)分的重難點(diǎn)，比如：《企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》、《物權(quán)法》就應(yīng)當(dāng)作為工商管理、市場營銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的重點(diǎn)教學(xué)體系，而《證券法》、《會計(jì)法》、《稅法》和《票據(jù)法》作為金融工程、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師如果忽視了不同專業(yè)學(xué)生所要掌握的知識結(jié)構(gòu)的差別，就很難做到針對性，當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果。

2、教材專業(yè)適用度不高

市面上，不同版本的經(jīng)濟(jì)法教材數(shù)量和種類繁多，普遍存在一些共性的問題，表現(xiàn)為：多基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的闡述，缺少專業(yè)法律法規(guī)的介紹；強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行法律條文的解釋說明，缺乏對經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)理分析；教材中多教學(xué)內(nèi)容，缺乏生活化的案例佐證；強(qiáng)調(diào)理論性、準(zhǔn)確性，缺乏專業(yè)針對性。如以會計(jì)學(xué)專業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容涉及的法律法規(guī)應(yīng)與會計(jì)工作的領(lǐng)域有關(guān)，要著重講解經(jīng)濟(jì)法律中與會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督相關(guān)的內(nèi)容，要和會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督活動結(jié)合起來。但事實(shí)上現(xiàn)在開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程大部分院校所使用的教材并不能真正地滿足會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考試的需要，教材的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和管理類職業(yè)資格考試所要求掌握的知識，在內(nèi)容上還有很大的區(qū)別，從而無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法和手段陳舊

作為從事經(jīng)濟(jì)法課程一線教學(xué)的教師，我深切地體會到這門課程的教學(xué)難度。對于通篇的框架條文式的法律制度和法規(guī)，學(xué)生的第一直覺是枯燥乏味。如果教師沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。從課堂教學(xué)來看，教師習(xí)慣運(yùn)用的是“陳述式”的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。教師往往只重視對法律制度條款的闡述，沒有深化對理論知識的理解，單純注重教材內(nèi)容的記憶，而忽視了經(jīng)濟(jì)法律制度的實(shí)際運(yùn)用。這種教學(xué)方法和手段，一方面導(dǎo)致課堂教學(xué)教單調(diào)沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，另一方面，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握只停留在表面理論記憶，給個案例分析或綜合訓(xùn)練思考，學(xué)生就很難用準(zhǔn)確的知識點(diǎn)去分析問題，解決問題。

4、教學(xué)實(shí)踐過程的缺乏

本科院校的學(xué)校定位大多立足于應(yīng)用型，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中往往過分地追求專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)部分比例。殊不知，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，如經(jīng)濟(jì)法這樣的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，也同樣需要強(qiáng)化實(shí)踐部分的課時。由于課時都是理論闡述，沒有情景模擬或綜合實(shí)訓(xùn)輔助課程，使得學(xué)生對該門課程的掌握停留在表面，一知半解。

二、改進(jìn)的措施和建議

1、打造課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向的符合度

在教學(xué)過程中，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容涉及法律制度、法規(guī)、規(guī)章和相關(guān)司法解釋等多項(xiàng)內(nèi)容，依據(jù)現(xiàn)有的課程學(xué)時設(shè)置，無法實(shí)現(xiàn)每一章節(jié)、每一條文都全面闡述，詳細(xì)案例分析。因此，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)該門課程的教學(xué)大綱和考試大綱，切不可一個學(xué)院，一個系部，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)大綱和考試大綱都是相同的，而這一點(diǎn)恰恰是目前許多本科院校課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的通病。所以，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要適應(yīng)不同專業(yè)，也要適應(yīng)同一專業(yè)的不同方向。

另一方面，要求教師要熟悉經(jīng)濟(jì)法教材的內(nèi)容，能夠根據(jù)不同專業(yè)、不同方向，因地制宜地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)卦黾雍蜏p少相關(guān)內(nèi)容，做到前后銜接，內(nèi)容一致。如對于會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因?qū)I(yè)課程中基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、稅法等課程的開設(shè)，經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中相應(yīng)的就可以適當(dāng)減少稅收法、會計(jì)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)課時；工商管理類專業(yè)的學(xué)生以此類推，工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)對各類市場主體法律制度、市場管理方面的法律、法規(guī)的課時要適當(dāng)予以增加。

2、強(qiáng)化教材征訂管理環(huán)節(jié)

針對目前大部分本科院校在教材征訂環(huán)節(jié)中，任課教師單一自主征訂教材的現(xiàn)象，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。固然，為了提高教學(xué)的有效性，教材應(yīng)當(dāng)任課教師來選擇征訂，但是，在實(shí)際操作中，不乏有部分教師為了自己講授方便，選擇一些版本陳舊的，難度較低的教材，因此，要大膽改革教材征訂環(huán)節(jié)，將教材征訂設(shè)置為教研室或院系審核行為。以經(jīng)濟(jì)法為例，由講授經(jīng)濟(jì)法這門課程的所有教師統(tǒng)一參與，討論、評估不同版本的專業(yè)教材，根據(jù)不同專業(yè)和方向進(jìn)行征訂，教研室和院系統(tǒng)一審核，做到有的放矢。同時，教材征訂在基于一定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)市場的變化，靈活變通，要將職業(yè)資格考試的相關(guān)教材適當(dāng)引入，滿足學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試的需要。

3、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

針對經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，理解并熟練運(yùn)用相關(guān)法律制度是課程教學(xué)方法改革的核心內(nèi)容。具體可以從以下幾方面著手:

（1）影視案例參與討論法

針對經(jīng)濟(jì)法課程法律制度條款化的特點(diǎn)，在課堂講授的過程中，教師要積極創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立課程實(shí)踐化的觀念。其中很重要的手段之一就是結(jié)合理論知識點(diǎn)，引入電影片段、法律講堂、舉案說法等視頻案例，通過視頻案例中的真實(shí)情景，將法律制度與書本知識點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時，結(jié)合影視劇、電視節(jié)目的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行課堂角色討論，案例點(diǎn)分析，提高學(xué)生的自主性和參與性，改善課堂氣氛。但是，在實(shí)踐中，要注意以下幾點(diǎn)：首先教師要認(rèn)真地進(jìn)行備課和課堂設(shè)計(jì)；其次，教師要具備較強(qiáng)的課堂控制力、專業(yè)的分析力，能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行討論分析；第三，要選擇難易適度、與教學(xué)內(nèi)容一致的案例進(jìn)行教學(xué)，案例的選擇要與理論知識有較大的關(guān)聯(lián)度，具有客觀性、針對性，能夠用案例來說明問題，切不可迎合學(xué)生生活化的特點(diǎn)，脫離課堂教學(xué)的本質(zhì)。

（2）法庭旁聽法

針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的管理特點(diǎn)，對其知識的要求重點(diǎn)在廣度而非難度，建議學(xué)生采用直觀的法庭旁聽法，通過案件審判的過程了解真實(shí)案件的審判程序、審判過程、法律依據(jù)，在旁聽的輔助下，通過課堂的總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、分析，有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識融會貫通，強(qiáng)化對所學(xué)知識點(diǎn)的理解。

4、提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平

目前，本科院校中經(jīng)濟(jì)法課程往往由法學(xué)專業(yè)教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但是由于課程的開設(shè)對象是經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生，所以，教師應(yīng)當(dāng)在具備較高法學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時兼有管理學(xué)、會計(jì)學(xué)等專業(yè)的背景，比如，在在講授票據(jù)法律制度、支付結(jié)算法律制度等內(nèi)容時，要求教師具備一定的會計(jì)學(xué)背景，能夠更加準(zhǔn)確、詳細(xì)地進(jìn)行講授和演示。同時，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)不斷修訂和完善。學(xué)科知識更新速度加快，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)更新的法律制度和相關(guān)司法解釋，了解學(xué)科動態(tài)，更新、補(bǔ)充、完善教學(xué)內(nèi)容，不斷地提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

5、改革課程比例

（1）適當(dāng)增加課程的實(shí)驗(yàn)比例

通過課程改革，把傳統(tǒng)的理論課時，分為兩個部分，70%為理論闡述，30%為實(shí)踐設(shè)計(jì)，由于經(jīng)濟(jì)法課程的特殊性，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時，針對每一章節(jié)的內(nèi)容都要設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)，比如：在票據(jù)法律制度中，實(shí)踐設(shè)計(jì)可以從銀行匯票、本票和支票的鑒別入手，到各種票據(jù)的準(zhǔn)確規(guī)范填制，直至模擬各種票據(jù)的兌付環(huán)節(jié)等內(nèi)容，通過理論與這些針對性很強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生理解知識的效果。

（2）改革考試環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)法課程在許多學(xué)校屬于考查課，許多老師和學(xué)生認(rèn)為考查課的標(biāo)準(zhǔn)比考試課要低。其實(shí)不然，考查也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的途徑，合理設(shè)計(jì)的考查課同考試課程一樣，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，因此，在經(jīng)濟(jì)法課程考試環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)年論文、閉卷考查、調(diào)查報(bào)告等多種方式相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面知識能力的掌握。

三、總結(jié)

由于經(jīng)濟(jì)法在培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力方面起著重要作用，因此搞好經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從目前本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題入手，有針對性地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革。