閆淑紅

(望奎縣恭六小學(xué)，黑龍江望奎152182)

中小學(xué)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。就是說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自我潛能去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，養(yǎng)成對(duì)文化知識(shí)的熱愛(ài)與興趣，最好讓學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)言變成內(nèi)在的需要。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)國(guó)民的外語(yǔ)素質(zhì)有了更新的要求，教師的教學(xué)活動(dòng)中師生交往是否和諧，對(duì)能否激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，形成“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣至關(guān)重要。

一、中小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的可行性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，對(duì)于人才的培養(yǎng)，不僅要打下知識(shí)與基本技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且要有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)與主體意識(shí)，要有動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。我們應(yīng)該反思過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)的不足，那就是:重視理論，忽視實(shí)踐;重視書(shū)本上的知識(shí)，忽視動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng);將學(xué)習(xí)結(jié)果看得很重而將學(xué)習(xí)過(guò)程看得很輕;間接知識(shí)學(xué)習(xí)多，直接經(jīng)驗(yàn)獲得很少，而且不重視;教者重視傳統(tǒng)講述，忽視學(xué)生自己的探索;忽視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程變成了純粹被動(dòng)接受、死記硬背的過(guò)程。如此學(xué)習(xí)必然壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，極大地影響學(xué)生思維和智力的發(fā)展。若想進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，必須變換思路，以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，搜尋一種全新的能夠適應(yīng)時(shí)代需求與歷史需要的教學(xué)模式，提倡創(chuàng)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾言:“興趣是最好的老師”。意為某個(gè)人如果對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚興趣，那么他就會(huì)千方百計(jì)地去探索、去實(shí)踐、去尋求深層的內(nèi)涵，會(huì)在探求中產(chǎn)生快感。皮亞杰也說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲望，學(xué)生如果對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就會(huì)產(chǎn)生掌握知識(shí)的動(dòng)力，讓大腦皮層達(dá)到最活躍程度，喚起學(xué)習(xí)中的高度注意力，既活躍了思維，愉悅了情緒，又豐富了想象，抑制了疲勞，使記憶更加牢固，能夠在最佳狀態(tài)下最大限度地接受教學(xué)信息。

中小學(xué)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要目的，號(hào)召注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?那就是要有樂(lè)趣。英語(yǔ)中有句俗語(yǔ):“Education must be fun”。有了樂(lè)趣才能夠有興趣。要刻意運(yùn)用教學(xué)方式和方法，注重靈活性與多樣性，比如利用音頻、視頻、圖片等手段，還可以利用游戲，排演小劇目，說(shuō)說(shuō)笑話，觀看影視作品，參加社會(huì)實(shí)踐，等等。

三、自主學(xué)習(xí)要樹(shù)立自信心

任何一個(gè)人都有遇到挫折之時(shí)，但無(wú)論如何不能因?yàn)橐粫r(shí)受挫，而使自己灰心喪氣。當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，要保持頑強(qiáng)的斗志和永不懈怠的決心。自信心是一個(gè)人相信自己能力的心理狀態(tài)，是一個(gè)人對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和斷定，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)業(yè)成功、事業(yè)有成的心理?xiàng)l件，是一種正能量。必勝的信念是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。我們的行為是受自己信念支配的。假如一個(gè)人老是對(duì)自己說(shuō)“我不行”、“我很笨”，很難想象他能夠?qū)W好英語(yǔ);反之，如果他內(nèi)心總是對(duì)自己說(shuō)“我行”，成功機(jī)會(huì)就會(huì)很大，他克服困難的勁頭便會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要強(qiáng)化自信心，培養(yǎng)自信力。要有明確的目標(biāo)。有了目標(biāo)，并將其牢牢鎖定，只要鍥而不舍，便有實(shí)現(xiàn)的可能。目標(biāo)激勵(lì)之后，是成功激勵(lì)。成功激勵(lì)就是由教師不斷給學(xué)生鼓氣，使其產(chǎn)生一種“我行”的自信心與自信力。成功激勵(lì)之后，便是榜樣激勵(lì)。所謂榜樣激勵(lì)，就是讓學(xué)生在自己身邊找一個(gè)英語(yǔ)好的做樣子，并通過(guò)模范效應(yīng)來(lái)樹(shù)立自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。傳授知識(shí)，不如教授學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使之終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要好方法，中小學(xué)生如果真的掌握了方法與自主學(xué)習(xí)應(yīng)該必備的功底，他們一定會(huì)進(jìn)行真正有效的自主性學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育的最終目的是要培養(yǎng)受教育者自我發(fā)展、自我教育的能力與潛質(zhì)。所以，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的新形勢(shì)下，對(duì)照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新課標(biāo)，作為教者的我們，要努力凸顯主力軍作用，言傳身教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采取各式各樣的方式方法，運(yùn)用多種多樣的策略去挖掘?qū)W生的自信心與學(xué)習(xí)英文的興趣，塑造他們好的習(xí)慣，強(qiáng)化他們好的能力，進(jìn)而使每一個(gè)人都能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求與時(shí)代的需要。

［1］李余.新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(05).

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［4］趙紅蓮.農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接研究［J］.重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(05).

［5］曹志娟.淺議中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的銜接［J］.江蘇教育研究，2008，(02).