沈建波

(武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院博士研究生，湖北 武漢 430072)

改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，提高了人們對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的重視程度。在當(dāng)今中國(guó)，人才的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上取決于個(gè)人社會(huì)生存能力、社會(huì)適應(yīng)能力的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)適應(yīng)能力的動(dòng)力源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，人們總是習(xí)慣地認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力僅僅從社會(huì)實(shí)踐中獲得，從而忽視了對(duì)理論的研究。但成功的社會(huì)適應(yīng)既需要有理論的指導(dǎo)又需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，本文試圖圍繞當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力系列問(wèn)題展開(kāi)理論探討。

一、社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體與社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)和諧的有效路徑

個(gè)體的發(fā)展是否成功，社會(huì)適應(yīng)能力就是這個(gè)人最明顯的標(biāo)志。成功的社會(huì)適應(yīng)既可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；可以改善關(guān)系，廣交朋友，相互幫助。成功的社會(huì)適應(yīng)不僅僅靠靈機(jī)一動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變、時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)而取得的，這種能力需要掌握和應(yīng)用個(gè)人的綜合素質(zhì)、在實(shí)踐中檢驗(yàn)人的全面發(fā)展為條件。實(shí)現(xiàn)“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化，使大學(xué)生自然而然地接受社會(huì)期望的倫理道德和行為規(guī)范成為適應(yīng)社會(huì)的成功個(gè)體也是社會(huì)為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造的環(huán)境。

和諧社會(huì)是指人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一的社會(huì)，我們所要建立的和諧社會(huì)應(yīng)當(dāng)是安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。反而推之，和諧社會(huì)為人與社會(huì)的和諧提供了外部環(huán)境的和諧，而人與社會(huì)的和諧前提是實(shí)現(xiàn)人自身、人與人之間的和諧。良好的社會(huì)適應(yīng)也即是人自身及人與社會(huì)和諧的體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生融入社會(huì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生自身的實(shí)踐與適應(yīng)能力有較高的要求，因此大學(xué)生在融入社會(huì)之前，應(yīng)當(dāng)盡可能多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身適應(yīng)社會(huì)的各種素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及文化素質(zhì)等等。

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)指的是高校大學(xué)生在畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校走入社會(huì)階段，通過(guò)社會(huì)互動(dòng)，努力與社會(huì)達(dá)到一種和諧狀態(tài)的一個(gè)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程。它也包含大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間的各種適應(yīng)，如學(xué)校生活環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)校人際環(huán)境的適應(yīng)等等，并在大學(xué)期間找到和社會(huì)的銜接點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生在學(xué)校和在社會(huì)生活中為達(dá)到與所處環(huán)境的和諧狀態(tài)而必須具備的一種綜合能力。當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力主要涉及適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)大學(xué)校園生活和從學(xué)校走向社會(huì)順利發(fā)展等三大環(huán)節(jié)的能力，包含適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)高等教育改革發(fā)展、適應(yīng)大學(xué)環(huán)境變化、增進(jìn)心理健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展、樹(shù)立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和從業(yè)后順利發(fā)展等具體能力。

二、大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要注重心態(tài)的調(diào)整

在人與社會(huì)的關(guān)系上，追求以形成和諧人際環(huán)境基礎(chǔ)上的“大同”社會(huì)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中所倡導(dǎo)的“和合”文化精神，對(duì)于營(yíng)造和諧寬松的人與社會(huì)相適應(yīng)的和諧氛圍有著重要的借鑒意義。

目前，我國(guó)在校大學(xué)生中存在的“適應(yīng)問(wèn)題”一般發(fā)生在兩個(gè)階段:一是入學(xué)的初始階段，二是就業(yè)后。前者屬于如何適應(yīng)大學(xué)新生活的問(wèn)題，后者屬于如何適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題。入學(xué)后的“適應(yīng)問(wèn)題”，通常表現(xiàn)為不會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活能力差、師生之間和同學(xué)之間的人際交往能力差。大學(xué)教育是專業(yè)教育，大學(xué)畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生隨之要就業(yè)，如何就業(yè)和如何適應(yīng)新的職業(yè)生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè) “適應(yīng)問(wèn)題”。有研究者在調(diào)查了解過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有20.9%的大學(xué)生感到社會(huì)變革快，難以適應(yīng)；65.9%的大學(xué)生感到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前途未卜；有48.9%的大學(xué)生感覺(jué)目前的心態(tài)壓抑；有45%的大學(xué)生感到空虛；有34.3%的大學(xué)生感到煩躁。[1]國(guó)內(nèi)也有研究者對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)情況做了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，“大學(xué)畢業(yè)生在工作單位感到最不滿意的前三項(xiàng)分別是知識(shí)不夠用、能力不足、同事不友好等，分別占所調(diào)查人數(shù)的44.2%，17.4%和11.1%。在適應(yīng)的能力方面感到不足的占61.6%，這說(shuō)明有過(guò)半數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生感到自己的專業(yè)素質(zhì)還不過(guò)硬”。[2]國(guó)內(nèi)許多相關(guān)調(diào)查結(jié)果都表明，大學(xué)生在校期間需要加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

在校大學(xué)生要具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，首先在內(nèi)因上必須與社會(huì)環(huán)境達(dá)到和諧的境界，即調(diào)整好自身的心態(tài)，與社會(huì)相融洽。在人與心靈的關(guān)系上，主張內(nèi)心和諧的狀態(tài)，即保持平和、恬淡的心態(tài)，追求一種“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，“厚德載物”的境界，推崇人身心內(nèi)外的和諧，倡導(dǎo)積極處世的心態(tài)和為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神。

有研究認(rèn)為，青少年的不適應(yīng)原因主要在于家庭因素、青少年自身因素和社會(huì)支持因素。青少年不適應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生除了受到自身人格特質(zhì)因素的影響外，還受到所處環(huán)境的影響。無(wú)論是個(gè)人和家庭的因素，還是學(xué)校和社會(huì)的影響，都會(huì)影響其對(duì)一般社會(huì)情境的人際問(wèn)題解決態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)校生活中的人際互動(dòng)關(guān)系與自我適應(yīng)。因此，我們從相關(guān)研究中可以得知，影響青少年社會(huì)適應(yīng)的因素主要是：環(huán)境因素、人格因素、社會(huì)支持因素和自我效能感因素。[3]也有研究認(rèn)為影響青少年社會(huì)適應(yīng)的影響因素為：社會(huì)環(huán)境因素、個(gè)人人格因素和自我意識(shí)因素?！凹彝ヒ蛩?、學(xué)校因素和個(gè)人的社會(huì)經(jīng)歷等因素都與個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)行為的水平和因子表現(xiàn)有密切的關(guān)系，表明這些社會(huì)因素對(duì)青少年的社會(huì)適應(yīng)行為有重要的影響?！薄吧鐣?huì)適應(yīng)行為與人格有較密切的關(guān)系，尤其是與良好社會(huì)適應(yīng)行為相關(guān)顯著?！薄扒嗌倌甑淖晕乙庾R(shí)與社會(huì)適應(yīng)行為顯著相關(guān)，與良好社會(huì)適應(yīng)行為呈正相關(guān)，與社會(huì)不良行為呈顯著負(fù)相關(guān)?！盵4]雖然這兩個(gè)研究的樣本是澳門的中學(xué)生和廣州的中學(xué)生，但是作為大學(xué)生，同樣是青少年，因此這兩個(gè)研究對(duì)本文也有一定的參考價(jià)值。

三、推進(jìn)人的全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)未來(lái)和諧社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的重要標(biāo)志

社會(huì)和諧與人的自由才能的發(fā)揮和人的全面發(fā)展是聯(lián)系在一起的，注重培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而達(dá)到個(gè)人與社會(huì)之間的“和諧”的最高境界是“自由人聯(lián)合體”。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中就把未來(lái)和諧社會(huì)定義為是人和自然之間、人和人之間矛盾的真正解決。馬克思、恩格斯認(rèn)為，未來(lái)的社會(huì)是人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系和諧的社會(huì)。[5]

要達(dá)到人際關(guān)系的和諧，也要在高校校園文化與社會(huì)文化之間形成合理有效的社會(huì)適應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑，如在大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃上，必須將個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)與社會(huì)人才需求的情況在雙向選擇的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)資源的無(wú)縫對(duì)接，真正將社會(huì)適應(yīng)調(diào)整為一種最佳的融合狀態(tài)。那么，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，主要是指人際關(guān)系，一個(gè)人能否積極和諧地與他人相處。社會(huì)是人的社會(huì)，人是社會(huì)的人，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人生在世，誰(shuí)也少不了與他人交往，交往是人們生活的基本需要，即“我為全社會(huì)出一些力”。[6]

一個(gè)人如果能夠正確把握自己，并不斷追求高水平的生活狀態(tài)（包括物質(zhì)生活狀態(tài)和精神生活狀態(tài)），最大限度地發(fā)揮自己的潛能，為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這不僅使自己的物質(zhì)生活，包括道德、文化、思想修養(yǎng)在內(nèi)的精神生活水平不斷地提高，而且也將全面增加自己的生理、心理和社會(huì)承受能力，形成一個(gè)健康的人生。所以，良好的社會(huì)適應(yīng)能力是心理健康的表現(xiàn)和發(fā)展，心理健康是良好的社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)和條件。

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力與適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐的主體，總是會(huì)與各種各樣的人打交道，和他們之間進(jìn)行溝通交流與對(duì)話，因此需要了解不同的人在行為上的不同特點(diǎn)，以及人與人之間、群體與個(gè)人之間在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的相互作用。同時(shí)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度日益加劇，大學(xué)生涉及的范圍越來(lái)越廣闊，對(duì)其社會(huì)認(rèn)知能力與適應(yīng)能力的要求也大大提高了。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力與適應(yīng)能力的培養(yǎng)十分必要。

（二）大學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中少不了沖突，因此大學(xué)生如何應(yīng)付沖突是他們應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐的積累中逐漸了解自己的氣質(zhì)和性格中的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)，努力改變自己不良的氣質(zhì)與性格特點(diǎn)，使自己的個(gè)性接近適應(yīng)社會(huì)的角色要求，既不能太沖動(dòng)，也不能太溫順。

（三）大學(xué)生應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)。

從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，難免要碰釘子，不如愿的情況經(jīng)常發(fā)生。有些大學(xué)生，一遇到挫折或不順，就垂頭喪氣，這是缺乏應(yīng)付挫折能力的表現(xiàn)，也是談判素質(zhì)不高的表現(xiàn)。正確的態(tài)度應(yīng)市沉著冷靜，從失敗中吸取教訓(xùn)，找出新的談判方案。許多事實(shí)也證明，缺乏足夠的進(jìn)取心和堅(jiān)持不懈的努力，就難以成為真正適應(yīng)社會(huì)的成功個(gè)體。

（四）大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)技巧的培養(yǎng)。

社會(huì)適應(yīng)技巧是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是前人智慧的結(jié)晶，也是當(dāng)代大學(xué)生不斷探索、歸納總結(jié)的結(jié)果。僅憑個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而通過(guò)集中培訓(xùn)、教師講授、經(jīng)驗(yàn)交流、案例討論，則能使大學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速掌握社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)技巧。

（五）大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，只是更新的速度越來(lái)越快。有研究表明，一個(gè)成功適應(yīng)社會(huì)的個(gè)體，在他的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，80%是畢業(yè)后通過(guò)各種途徑，其中主要是通過(guò)自我學(xué)習(xí)獲得的，只有20%是從前在學(xué)校掌握的。因此，自我學(xué)習(xí)是大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑，這包括確定目標(biāo)、博覽群書(shū)、勤于思考、勇于實(shí)踐等等方法，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的有效路徑，我們稱之為“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”[7]的提高方法。

（六）大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

社會(huì)適應(yīng)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人與人之間智慧的較量，大學(xué)生要較好地適應(yīng)社會(huì)，除了有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力外，還必須具備良好的綜合素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及文化素質(zhì)等內(nèi)容。真正適應(yīng)社會(huì)的個(gè)體應(yīng)該是一個(gè)深刻理解社會(huì)、人生，具有深刻思想和良好心理素質(zhì)的人；不僅應(yīng)該有認(rèn)知和適應(yīng)能力，而且要賦予這種能力以機(jī)智、敏感、沉著、審慎、堅(jiān)強(qiáng)、幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格。

“與大地貼得更近，看天空才會(huì)更遠(yuǎn)?！睂?shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值，更好地將自己的個(gè)人夢(mèng)想與“中國(guó)夢(mèng)”完美結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)需要個(gè)體內(nèi)因與外因結(jié)合起來(lái)，只有內(nèi)外因共同起作用才能實(shí)現(xiàn)成功地適應(yīng)。當(dāng)代大學(xué)生必須要將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，將自身實(shí)際與工作實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)、不辱使命，向社會(huì)、向國(guó)家交出一份滿意的答卷，努力將自己塑造成為國(guó)家的棟梁之才。

[1]笪學(xué)軍.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力研究 [J].河海大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.6.

[2]王學(xué)臣，牛慶忠.大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)狀況調(diào)查[J].健康心理學(xué)雜志，2001.4.

[3]王家強(qiáng).青少年社會(huì)適應(yīng)及其相關(guān)因素研究[J].華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.5.

[4]聶衍剛.青少年社會(huì)適應(yīng)行為及其相關(guān)因素研究[J].華南師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2005.4.

[5]馬克思恩格斯全集（第四十九卷）[M].北京：人民出版社，1982.193.

[6]毛澤東文集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1993.72.

[7]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.296.