文/康向林

小學數(shù)學小組合作學習模式的實踐探索

文/康向林

由于一些教師對于合作學習模式教學的實踐目標模糊，在課程中要求同學合作學習一些很簡單的問題，很容易地造成了教學資源的浪費；有時更是不考慮學生知識掌握水平的實際情況，不結合自己所要傳達的教學課題內(nèi)容和思想，無法把握恰當?shù)暮献鲿r機，在學生需要的時候又不能給予適時引導；完成合作學習后教師評價意識薄弱，不能最大化地實現(xiàn)教學效果。對此，教者應如何優(yōu)化小組合作學習呢？本人深思后做了以下一些探討，望同仁指正。

一、創(chuàng)設情境，引導合作

學生的興趣問題是教學實踐的關鍵，當學生對學科產(chǎn)生興趣，學生便會渴望得到知識，積極主動地去參與，去探索。因此，這需要教師在小學數(shù)學合作學習中，多設計一些與學生的生活密切相關，能引起學生興趣的課題，多提一些學生只能通過合作交流的途徑才能解決的難題，在數(shù)學教育中把理論和實踐相結合，讓學生多方位、綜合發(fā)展。在教材固有特點的基礎上，有序地指導學生進行合作學習，使得學生們在合作交流的過程中，收獲知識和快樂，共享成果，共同成長，領悟合作學習的精神，以他人的快樂為快樂。

二、把握時機，提高效率

要想在教學中把握恰當?shù)男〗M合作學習時機，最大程度地發(fā)揮小組合作學習的效果，老師需要做好以下三點：

1.由于學生在接受新事物時，是有一定困難的，因此當學生被現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗所限制，面臨一些無法解答的數(shù)學難題時，老師一味地直接給予答案，不讓學生獨立思考，是沒有教學效果的。所以，這就需要我們把獨立思考與合作學習有機地結合起來，使得合作學習發(fā)揮最大教學效果。理論知識的消化需要學生動手實踐，但是，當面臨復雜問題無法一個人來操作時，就需要大家的互相協(xié)作來完成。

2.學生在成長的過程中，會不斷形成自己獨立的思想，同時，一些學生出于好勝心，通常會希望自己的意見被采納，因此造成意見不統(tǒng)一，引起不休的爭論，造成教學秩序混論，老師難以掌控。此時，如果教師可以有序地指導學生組成小組進行合作討論，則能收到事半功倍的效果。

3.教學中，難免會遇到一些開放性問題，而“開放性”問題一般會有各異的思維邏輯和答案，實踐中，不同學生學習能力不同，如果只靠學生單獨思考，便局限了學生的發(fā)展，因此，教師只有把學生團結起來進行合作學習，讓學生依次闡述自己的思考方式和答案，讓學生互相學習，變換角度思考，對問題進行全面分析和探討，讓學生善于在合作學習中取長補短，才能調(diào)動學生積極主動學習的興趣，發(fā)動學生的創(chuàng)新思維，加深對知識的了解，使得知識更好地被消化。

三、科學評價，及時鼓勵

《數(shù)學課程標準》指出：學生數(shù)學學習能力的評價不能太單一，不能只通過一個學生對于知識與技能的掌握水平判定，我們還需要關注他們對學習的情感態(tài)度的形成和發(fā)展。教師要鼓勵學生多進行小組合作學習，在教學過程中不斷地增強學生們對于“學習小組”的集體榮辱意識。在小組合作學習活動期間，教師要時刻了解學生的學習熱情情況，有無創(chuàng)新思維，是否集中精神交流，秩序是否良好。教師要做到定期考核，對學生合作的廣度進行評定，看能否達成原定學習目標，取得教學效果。老師在學生需要的時候要提供及時地指導。要把“不求人人成功，但求人人進步”作為評價教學效果的準則，要向?qū)W生灌輸個人成功不是成功，團體成功才是成功的精神，努力堅持這一教學模式，提高學生學習興趣，共同學習，共同進步。老師要時刻關注小組學習的成果、對于學生優(yōu)秀的信息反饋和匯報，給予恰當?shù)墓膭钪С?。在平常，可以通過小型的組際競爭，比如進行每一課的評比或者短時段的評比，激發(fā)小組主動合作學習的熱情，成為經(jīng)久不衰的有效教學模式。

小學數(shù)學小組合作這一教學模式現(xiàn)在并不是很完善，這需要老師們和學生們不斷地努力探討和實踐來改進，學生是教育事業(yè)改革的重要成員，因此教師應該保證學生的健康全面發(fā)展，通過大力推廣和實踐合作學習，讓小學數(shù)學教學因為小組合作學習模式的成功應用而取得驚人效果，推動現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。

責任編輯 楊博

甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學