★呂軍

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)英語老師，首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，他們的課都能讓學(xué)生著迷。因此，可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

讓不愛學(xué)英語的學(xué)生學(xué)英語是讓很多教師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而英語分數(shù)低的學(xué)生，缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收益甚微。假如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣遷移到學(xué)英語中來，則一定事半功倍。有一次，我把班上的幾個常逃學(xué)到街上玩游戲的學(xué)生叫到辦公室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘 2000”、“星級爭霸”等游戲。那令人震撼的32位音效、賞心悅目的3D動畫、人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的8位甚至16位的游戲望塵莫及。很快的，他們就融入到游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬、即將解放全人類、實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行英文提示，這些學(xué)生全傻眼了。這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟:就是玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)在我的英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，能“四兩撥千斤”。

二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語的熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常常讓學(xué)生迷惑，老師可編寫口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生，講“be”的用法，記口訣:I用 am，you用are，is跟著他、她、它。要問復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are;又如oo的長短音，編“三字經(jīng)“如下:煮毛木，看好書，腳送［u］，立后屋。除之外，讀長［u:］。前面7個單詞是:cook、wool、wood、look、good、book、foot;接著是2個動詞過去式:took(take)，stood(stand)并帶出另兩個過去式 mistook、understood;然后是一些“后屋”，classroom、bedroom、meeting－room 等。在初三復(fù)習(xí)時，介詞in與on在時間前的用法，記口訣，有“日”用旺(on)，無“日”用陰(in)。再又在復(fù)習(xí)動詞不定式時，用這樣一句話“讓 let邁克 make注意 notice看一看see聽一聽hear(這塊)表watch有 have(何)感覺 feel”，教會學(xué)生動詞不定式to必須省略。學(xué)生對這些非常感興趣，而教師只要常收集、多積累、勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也一定會趣味橫生。

三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

對于初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，我發(fā)動學(xué)生自己動手。對教學(xué)中所用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，學(xué)生在課外都興趣盎然地制作圖片，期待自己的“作品”能在課堂上出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到了成功。這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外，畫圖片也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)了他們的智力，還能促使他們熟悉一下將要學(xué)的新課，進而達到了預(yù)習(xí)的目的，一舉多得!

四、自編短劇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，會開口說英語。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右的時間，讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前，由當(dāng)天值日生(兩個)，先用英語作:Duty Report，內(nèi)容有:星期、日期、出席情況、天氣等。(未學(xué)到的項目可適當(dāng)刪減)。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請另外兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已經(jīng)編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學(xué)過的知識。這樣雖是為了復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，但這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，能加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠遠超過后者，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

五、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入課堂教學(xué)中來，是一種行之有效激發(fā)學(xué)生興趣的形式。例如，我將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答用“搶答”;拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽;以及書法比賽;猜謎語競賽;傳悄悄話等多種多樣的形式;采用積分法，鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、開心故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

結(jié)合單元的情感教學(xué)目標(biāo)要求，發(fā)動學(xué)生收集一些富含哲理、情趣的小故事，然后精選一批小故事粘貼于“網(wǎng)吧”，作為訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生判斷推理能力的好素材，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行閱讀并思考。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，老師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

［1］Halliday，M..(1975)Learning how to mean:Explorations in the development of language.London:Edward Arnold.

［2］Read，Barbara(1987)Sto rytelling:What it can teach.School library Journal 35－39.

［3］Scott，W.＆Ytreberg，L.H.(1990)Teaching English to children.New York:Longman.