郭孝鋒 宋彥民

（華北電力大學(xué)政教部 河北 保定 071051）

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究也取得了較大的進(jìn)步，但大多研究均側(cè)重于從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，提出提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力等對策，較局限于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的具體內(nèi)容。而整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍靠哪些部門管理建設(shè)，如何去協(xié)同加強(qiáng)建設(shè)，怎么來協(xié)同管理等更加宏觀問題的研究較少。

本文引入管理學(xué)的相關(guān)理論，從協(xié)同管理這個較宏觀的視閾對如何進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題作了深入探討，提出了高校系統(tǒng)內(nèi)的組織協(xié)同、信息協(xié)同、任務(wù)協(xié)同、過程協(xié)同和系統(tǒng)外的高校間協(xié)同、社會支持協(xié)同、資源協(xié)同、宣傳協(xié)同，以及系統(tǒng)內(nèi)協(xié)同與系統(tǒng)外協(xié)同之間的相互協(xié)調(diào)、密切配合，共同推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理念。

一、目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)管理不夠協(xié)同

當(dāng)前，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行學(xué)校和院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)體制。大多數(shù)的輔導(dǎo)員主管部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，各部門隸屬不同，各自開展工作。在工作機(jī)制上，制度化、體制性建設(shè)比較薄弱，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)存在條塊分割情況，沒有形成協(xié)同建設(shè)局面，各部門橫向間聯(lián)系相對較少，基本還未形成行之有效的協(xié)同機(jī)制。可見，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作很大程度上沿襲計劃經(jīng)濟(jì)時代的固有僵化模式，存在效益不高、管理體系不健全、各部門缺乏協(xié)同管理等一系列問題。

隨著高校擴(kuò)招和學(xué)分制的實(shí)行，我國大學(xué)生群體出現(xiàn)了新特點(diǎn)，許多高校增加了新校區(qū)，學(xué)生工作業(yè)務(wù)量成倍增長，各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍迅速擴(kuò)張，與此同時，高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)卻變化不大。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)的部門主要有人事處、組織部和學(xué)生處、院系等，前兩個部門面對數(shù)以千計的教師和行政干部，無暇顧及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的細(xì)節(jié)，這一重任便自然地落到了負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)指導(dǎo)的學(xué)生工作部。其實(shí)，學(xué)生工作部也沒有專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的獨(dú)立科室，更何況并不掌握輔導(dǎo)員的津貼評定、職務(wù)晉升和福利待遇等重要資源，考核評優(yōu)無法與輔導(dǎo)員的實(shí)際利益掛鉤，起不到應(yīng)有的激勵效果；學(xué)生工作部門對各學(xué)院專職輔導(dǎo)員定編定崗的理想也難以實(shí)現(xiàn)。又如，輔導(dǎo)員后期培養(yǎng)問題，學(xué)生工作部門認(rèn)為對輔導(dǎo)員的后期培養(yǎng)應(yīng)由院系、人事部門、教務(wù)部門、宣傳部門、團(tuán)委等相關(guān)部門協(xié)同進(jìn)行，而相關(guān)部門卻認(rèn)為輔導(dǎo)員的后期培養(yǎng)、素質(zhì)提升就是學(xué)生工作部門的責(zé)任。可見，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏統(tǒng)一的組織與指導(dǎo)。職責(zé)不明，又缺乏統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)，在協(xié)同建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍方面常常出現(xiàn)相互推諉、步調(diào)不一、缺少合力的現(xiàn)象。

二、協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新探

1.“協(xié)同管理”概念

現(xiàn)代管理學(xué)中的協(xié)同管理是指：協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部包括軟硬件資源、人力物力資源、系統(tǒng)內(nèi)外部資源的所有資源進(jìn)行配置的優(yōu)化，從而達(dá)到一個有序的整體，達(dá)到平衡狀態(tài)。協(xié)同管理是“一種剛性管理和柔性管理并濟(jì)的管理模式，協(xié)同管理既體現(xiàn)了一般管理的本質(zhì)——控制，管理的核心——協(xié)調(diào)，又體現(xiàn)了協(xié)同管理的硬方法與軟控制。[1]是借鑒管理學(xué)中的協(xié)同管理理論，旨在促使高校的各個部門為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)這一共同的目標(biāo)，協(xié)同管理，共同建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)，取得實(shí)效。

2.協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本原則

協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本原則主要有：實(shí)效性原則、共贏性原則、權(quán)責(zé)利一致原則和可持續(xù)原則。

（1）實(shí)效性原則

協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性，是指校內(nèi)系統(tǒng)各部門協(xié)同建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍成果對學(xué)生的思想政治教育及未來發(fā)展的實(shí)際促進(jìn)作用，如果對改善學(xué)生的思想政治教育及未來發(fā)展?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生了積極的推動作用，就說取得了實(shí)效性，反之，則沒有產(chǎn)生實(shí)效性。實(shí)際工作中，堅持行為尺度與精神尺度相結(jié)合、個體尺度與整體尺度相統(tǒng)一的方法，以建立對輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理建設(shè)體系諸要素的內(nèi)在和諧統(tǒng)一為前提，充分運(yùn)用結(jié)構(gòu)質(zhì)變規(guī)律，就是協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)效性原則的體現(xiàn)。

（2）共贏性原則

協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的共贏性，是指輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主管部門和其共建部門為了實(shí)現(xiàn)“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，在著力建設(shè)高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作中，通過“1+1〉2”的機(jī)制,共同“把蛋糕做大”，在不損害第三方利益的前提下，通過相關(guān)部門及社會各界齊抓共管，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得的成效有利于各方獲得物質(zhì)或精神上的既得利益。從主管部門和協(xié)同管理部門的共同利益需求出發(fā)，能更好地調(diào)動協(xié)同管理部門的積極性，就是協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的共贏性原則的體現(xiàn)。

（3）權(quán)責(zé)利一致原則

協(xié)同視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的權(quán)責(zé)利一致性，是指對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同部門和社會各界要賦予一定的管理權(quán)力，承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，同時要得到協(xié)同建設(shè)的利益，三者相輔相成，互為條件，缺一不可。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的協(xié)同管理部門和社會各界擁有的權(quán)力與其承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)得的利益應(yīng)該對等，是把握權(quán)、責(zé)、利一致的原則的一個比較適度的平衡點(diǎn)。不能擁有權(quán)力而不履行其職責(zé)，也不能只要求協(xié)同建設(shè)方只承擔(dān)責(zé)任而不予以授權(quán)，更不能在行使權(quán)力，履行職責(zé)后沒有既得的利益，這就是協(xié)同視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的權(quán)責(zé)利一致性原則的最佳體現(xiàn)。

（4）可持續(xù)性原則

能在較長的一段時間內(nèi)連續(xù)貫徹下去，不斷完善，不斷創(chuàng)新。協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)性，是指在高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中主管部門和協(xié)同部門形成制度、措施、方法以及運(yùn)行機(jī)制能夠在較長的一段時間內(nèi)連續(xù)貫徹下去，不斷完善，不斷創(chuàng)新。在建立健全制度的基礎(chǔ)上，以相對完善的協(xié)同管理制度為保障，確保高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)性，就體現(xiàn)了協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)性原則。

3.協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)構(gòu)成

將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理作為一個系統(tǒng)來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)可分為內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)兩大系統(tǒng)。

內(nèi)部系統(tǒng)的主要組成部分包括：學(xué)校層、管理層和輔導(dǎo)員個人；學(xué)校層主要指學(xué)校分管思想政治教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)校專職領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；管理層由輔導(dǎo)員的主管部門（學(xué)生處或?qū)W生工作部等）、院系協(xié)同管理輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)部門（組織、宣傳、人事、教務(wù)、科研、團(tuán)委、財務(wù)、后勤等部門）等。在協(xié)同建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍上，各主體要素之間，學(xué)校層在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主體要素中處于中樞地位，它與管理層是整體的宏觀領(lǐng)導(dǎo)與具體落實(shí)之間的關(guān)系，院系在管理層要素中處于核心地位，它與其他部門之間是主輔關(guān)系。

外部系統(tǒng)的主要組成部分包括：高校之間和社會兩大部分。社會包含各級政府部門、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等。系統(tǒng)外部的組成部分是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有益補(bǔ)充，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著共建和促進(jìn)作用。

總之，協(xié)同管理視閾下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)不是一個靜止、而是一個動態(tài)的大系統(tǒng)，系統(tǒng)構(gòu)成要素之間彼此相互聯(lián)系、相互作用，共處于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)這個統(tǒng)一體中，共同決定著輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的效果。

4.協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同組成

（1）組織協(xié)同

組織協(xié)同是學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)同建設(shè)的各部門之間，各部門（院系、輔導(dǎo)員主管部門、黨政職能部門）之間以及協(xié)同管理過程的各個環(huán)節(jié)之間相互協(xié)調(diào)與配合，形成井然有序的組織結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)學(xué)校共建的整體功能，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校效能最大化的過程或狀態(tài)。

第一，組織協(xié)同強(qiáng)調(diào)要樹立協(xié)同的管理理念。堅持以信任與合作作為處理各部門間關(guān)系的核心價值觀。常規(guī)下，按照既定程序相互配合，共同履行協(xié)同建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能。當(dāng)面對困難或矛盾時，協(xié)同建設(shè)方應(yīng)以學(xué)校的思想政治教育大局為重，積極、主動進(jìn)行溝通交流，共同應(yīng)對。

第二，組織協(xié)同要求政策統(tǒng)一。學(xué)校主管學(xué)生工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)要對各部門間針對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策進(jìn)行協(xié)調(diào)，主要目的就是避免各部門政策的相互矛盾，相互沖突，做到政令統(tǒng)一。

第三，組織協(xié)同強(qiáng)調(diào)各部門的自主性。主張發(fā)揮各個部門的主動性、積極性與創(chuàng)造性，減少推諉扯皮現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)組織協(xié)同管理的和諧順暢。

組織協(xié)同有利于各部門對輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理、建設(shè)功能整合，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體效果倍增，使部門間的資源得到最優(yōu)化的配置與利用，學(xué)校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體功能將實(shí)現(xiàn)最大化。

（2）信息協(xié)同

信息協(xié)同主要是指在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中，情況匯總、數(shù)據(jù)分析、測評結(jié)果等相關(guān)信息共享，以便各部門之間及時掌握信息，根據(jù)信息對本部門的相關(guān)工作部署做出調(diào)整的過程。

由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)處于不斷變化的環(huán)境中，組織協(xié)同的強(qiáng)度也會因?yàn)榉N種因素變化而變化，例如時間和政策條件的改變。要保持協(xié)同管理意愿的一貫強(qiáng)度，信息協(xié)同就顯得非常重要。協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中信息溝通是否暢通、及時，準(zhǔn)確、全面，會直接影響系統(tǒng)協(xié)調(diào)機(jī)制的運(yùn)用效果和協(xié)調(diào)工作的成本。信息不協(xié)同，非正式渠道的信息傳播將會影響各部門的協(xié)作意愿。為了確保信息協(xié)同，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同管理各部門要有一個正式、直接而又便捷的溝通渠道，依據(jù)該渠道溝通信息，不要在溝通過程中跳過某些層級，以免產(chǎn)生矛盾和誤解。

（3）任務(wù)協(xié)同

新形勢下，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)非常大，單靠輔導(dǎo)員主管部門往往難以完成，并且取得的成效也不盡如意。在協(xié)同管理視閾下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，依靠校內(nèi)系統(tǒng)中的任務(wù)協(xié)同來完成，不同部門執(zhí)行任務(wù)時可能需要協(xié)商、協(xié)調(diào)，才能達(dá)到協(xié)同工作。然而，并不是所有參與承擔(dān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)的部門都需要進(jìn)行協(xié)作，只有執(zhí)行的任務(wù)之間存在相關(guān)性，才考慮任務(wù)之間的協(xié)作。任務(wù)協(xié)同，可以使任務(wù)完成得更加有序、資源匹配得更加科學(xué)、整體效率更高。

（4）過程協(xié)同

過程協(xié)同主要是指在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中系統(tǒng)內(nèi)不同部門之間的任務(wù)協(xié)作和資源協(xié)調(diào)。任務(wù)協(xié)作是將系統(tǒng)內(nèi)單個部門承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)，在其他部門的協(xié)助下完成；資源協(xié)調(diào)主要解決承擔(dān)建設(shè)任務(wù)的各部門資源共享方面引起的資源沖突問題。在完成任務(wù)過程中各部門承擔(dān)的任務(wù)之間存在各種依賴關(guān)系，任務(wù)之間可能相互影響，一個任務(wù)的實(shí)施需要其他任務(wù)提供其運(yùn)行前置條件或?yàn)槠渌蝿?wù)提供運(yùn)行條件，同時各種資源也需要有序、合理的安排，避免資源沖突，提高資源的利用率，任務(wù)協(xié)同將能有效地解決這些問題。

（5）高校之間的協(xié)同

高校之間協(xié)同是指各高校之間就輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行相互協(xié)作，經(jīng)驗(yàn)交流，以合作建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地、交流培養(yǎng)、邀請對方專家講座等形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

高校之間協(xié)同包括合作建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，互派專家講座，案例分析、實(shí)踐模擬、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)、拓展訓(xùn)練、輔導(dǎo)員相互交流等內(nèi)容。既促進(jìn)了輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)興趣，也增進(jìn)了輔導(dǎo)員之間的交流合作?；ヅ奢o導(dǎo)員到對方學(xué)校掛職鍛煉，可以改變輔導(dǎo)員原來熟悉的工作環(huán)境，需要接觸新的專業(yè)，新的學(xué)生，要求輔導(dǎo)員必須去熟悉新工作對象的特點(diǎn)。雖然工作的性質(zhì)和內(nèi)容并未發(fā)生大的變化，但由于工作的對象發(fā)生了變化，相處的領(lǐng)導(dǎo)和同事發(fā)生了變化，各學(xué)校學(xué)生工作開展的方式肯定有所不同，這就要求輔導(dǎo)員要在新的崗位上迅速適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色，運(yùn)用不同的工作方式開展工作。在交流以后，輔導(dǎo)員怎樣和不同的領(lǐng)導(dǎo)同事既能相處融洽也能溝通順當(dāng)，這對輔導(dǎo)員的交際能力也是一種鍛煉和考驗(yàn)。輔導(dǎo)員可以通過交流，學(xué)習(xí)和不同的人相處，提高社交能力，同時也可以從不同的人身上學(xué)習(xí)到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和處事經(jīng)驗(yàn)，對輔導(dǎo)員的成長也大有益處。

另外，通過高校間的資源協(xié)同，輔導(dǎo)員相互交流，可以使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷有新鮮的血液流動，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。各院系能夠接觸到不同學(xué)校輔導(dǎo)員工作風(fēng)格、不同工作方式，汲取他們帶來的不同的工作思路，也為各院系的學(xué)生工作增加了新的動力。

（6）社會協(xié)同

社會協(xié)同是指政府部門、企事業(yè)單位共同參與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)校外系統(tǒng)良性運(yùn)行的外部條件，它又可以分為支持協(xié)同和宣傳協(xié)同。

支持協(xié)同包括政策支持協(xié)同和資金支持協(xié)同兩方面。政策支持協(xié)同主要指政府部門應(yīng)在政策上積極協(xié)同輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，出臺政策積極協(xié)調(diào)，鼓勵企事業(yè)單位接受輔導(dǎo)員到企業(yè)事業(yè)單位掛職鍛煉、學(xué)習(xí)，規(guī)定接收輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)的方式、數(shù)量，盡到培養(yǎng)和鍛煉人才的社會責(zé)任。選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員到各級企事業(yè)單位任職，拓展輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為輔導(dǎo)員工作是做人的工作，在工作過程中不斷得到鍛煉，逐漸成長成熟，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員具備“學(xué)為人師，行為世范”[2]，能力強(qiáng)、水平高等多方面的素質(zhì)是后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源。地方組織部門根據(jù)工作需要，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔優(yōu)秀人才，充實(shí)各級干部隊(duì)伍。

資金支持協(xié)同主要指教育主管部門、企事業(yè)單位對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的財力、物力支持。教育行政主管部門協(xié)同企事業(yè)單位根據(jù)國家規(guī)定投入資金，建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育、時事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，開展與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的科學(xué)研究；在高校設(shè)立輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)基金，用于獎勵做出突出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)員和支持對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究。

另外，企事業(yè)單位應(yīng)積極響應(yīng)政府號召，主動邀請高校輔導(dǎo)員去掛職鍛，支持輔導(dǎo)員參加社會實(shí)踐活動；輔導(dǎo)員走出封閉的校園，到企事業(yè)單位掛職鍛煉，參加社會實(shí)踐活動，了解企事業(yè)單位發(fā)展?fàn)顩r及對人才培養(yǎng)的要求。通過向社會學(xué)習(xí)，在社會的大熔爐里獲得新知識、新能力，進(jìn)而對學(xué)生發(fā)展施加符合社會要求的影響，做好學(xué)生成長成才的引路人。同時，在輔導(dǎo)員的交流和學(xué)習(xí)過程中，社會也會對輔導(dǎo)員的良好素質(zhì)和能力有更深入的了解和認(rèn)識，從而有利于提高社會對輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同，為輔導(dǎo)員個人今后向社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

宣傳協(xié)同主要指新聞媒體要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的宣傳，鼓勵資深記者經(jīng)常深入各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)一線，報道輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的突出成績，宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的關(guān)榮事跡；使全社會都來參與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、關(guān)心輔導(dǎo)員的疾苦、關(guān)注輔導(dǎo)員的成長發(fā)展。各地政府教育部門要將優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統(tǒng)一表彰，樹立一批輔導(dǎo)員先進(jìn)典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡，充分肯定其在大學(xué)生思想政治教育中的貢獻(xiàn)。形成全社會共同關(guān)心、支持輔導(dǎo)員工作的良好氛圍。

總之，從協(xié)同管理視閾來研究高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)主體要素間的相互關(guān)系、任務(wù)職責(zé)進(jìn)行分析，充分運(yùn)用組織協(xié)同、信息協(xié)同、任務(wù)協(xié)同、過程協(xié)同、高校之間的協(xié)同、社會協(xié)同等措施，將會更好地發(fā)揮各部門在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中協(xié)同管理的作用，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)效性和可持續(xù)性。

［1］蘇建.協(xié)同思維與管理創(chuàng)新［D］.廣西師范大學(xué)碩士論文，2000：12-14.

［2］余翔林，學(xué)為人師.行為世范［N］.科學(xué)時報.2003-12-19-第1版.