宋 旭，游永豪，汪 輝，王 強

（合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)系，合肥 230039）

“體育強國”建設(shè)已經(jīng)作為一種戰(zhàn)略目標(biāo)的特定稱謂成為當(dāng)前的體育旗幟，是今后一個時期我國體育事業(yè)發(fā)展的總趨勢。體育院系作為體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，必將成為“從體育大國向體育強國邁進”歷程中的重要環(huán)節(jié)。然而，“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強”［1］的低就業(yè)率困境，以及體育院系人才培養(yǎng)在推進“體育強國”戰(zhàn)略中的地位和核心作用尚未彰顯的現(xiàn)實，已成為新時期體育教育改革和發(fā)展亟待解決的核心問題。

1 體育院系人才培養(yǎng)演進、困境及挑戰(zhàn)

1.1 體育專業(yè)覆蓋面不斷擴大，學(xué)生專項技能水平下滑，體校生源出口不暢，進口受阻

體育院系已經(jīng)經(jīng)歷了60多年的發(fā)展歷程，專業(yè)設(shè)置也幾經(jīng)變更和調(diào)整。1998年以前專業(yè)設(shè)置突出競技體育和學(xué)校體育兩大領(lǐng)域，人才培養(yǎng)規(guī)格上強調(diào)“?！?，其畢業(yè)生以專業(yè)化程度高的特點成為體育師資和體委系統(tǒng)教練員兩大領(lǐng)域中重要的主力軍。1998年教育部將體育學(xué)科劃分為體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育、運動人體科學(xué)和民族傳統(tǒng)體育五個專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容進一步豐富，范圍覆蓋了與體育相關(guān)的許多領(lǐng)域。人才培養(yǎng)走向以集約化為特征、綜合全面的復(fù)合型內(nèi)涵式發(fā)展道路，以求培養(yǎng)具有廣博知識和適應(yīng)性強的體育復(fù)合型人才。生源由體校、體工隊運動員逐漸過渡到了以普通高中生為主體。由此出現(xiàn)了體育專業(yè)學(xué)生專項運動技能水平普遍下滑的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)的“專業(yè)化”技能特征逐漸弱化。這不僅造成了體校、運動隊的學(xué)生升學(xué)出口不暢的不利局面，也成為體校大量萎縮的一個重要根源。

1.2 畢業(yè)生數(shù)量供大于求，適銷對路的專業(yè)人才缺乏

隨著社會轉(zhuǎn)型，體育院系畢業(yè)生普遍就業(yè)困難。然而“高校系統(tǒng)教練員的專業(yè)素質(zhì)亟待提高”［2］、“教練員隊伍建設(shè)等方面跟不上高校高水平運動隊普及化發(fā)展進程”［3］、“教練員水平不高”［4］等多年困擾學(xué)校又一直沒能解決的問題也普遍存在，出現(xiàn)供大于求和供不應(yīng)求并存的尷尬局面。究其原因，除了崗位數(shù)量因素外，“運動經(jīng)歷”和“專業(yè)技能水平”這兩個決定畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素嚴重缺失。體育院系培養(yǎng)的人才絕大部分是有體育知識的教師和指導(dǎo)員，很少培養(yǎng)出具有運動專長的教練員和運動員，畢業(yè)生的崗位競爭能力嚴重不足。還有運動訓(xùn)練專業(yè)招生與培養(yǎng)模式的特殊性，“有文化，有競技水平”的高期望值，在踐行高?！绑w教結(jié)合”過程中依然沒能被社會普遍認可。為此，重新定位體育院系的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和改革招生辦法，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為高等體育院系科學(xué)發(fā)展所面臨的緊迫任務(wù)［5］。

1.3 體育院系行業(yè)角色缺失，人才培養(yǎng)特色發(fā)生錯位，有悖初衷

20世紀50年代初，我國創(chuàng)辦體育院系的初衷是立足于為高水平競技體育運動服務(wù)，培養(yǎng)體育教師、教練員和管理干部，并將其定位于行業(yè)性質(zhì)較強的專業(yè)院系。然而，在半個多世紀的發(fā)展歷程中，體育院系辦學(xué)實踐離創(chuàng)建初衷漸行漸遠，人才培養(yǎng)模式越來越不能與體育事業(yè)的發(fā)展保持同步。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是體育院系脫離競技體育的“主戰(zhàn)場”，培養(yǎng)競技體育人才的力度不夠；二是人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會對體育人才的需求還存在一定差距；三是體育專業(yè)教育模式在實施體教結(jié)合戰(zhàn)略中的地位和作用依然沒有受到高度重視，體育院系在體育強國戰(zhàn)略中的角色亟待確立。

2 “體育強國”戰(zhàn)略環(huán)境中體育院系應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

“推動我國由體育大國向體育強國邁進”的號召為今后體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。體育強國的競技體育和群眾體育協(xié)調(diào)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要競技金牌，而且還要全方位提升人民整體的健康水平和體質(zhì)狀態(tài)。這些目標(biāo)和要求對體育院系轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路和調(diào)整辦學(xué)定位，全面適應(yīng)國家重大需求的人才培養(yǎng)模式改革提出了要求。

2.1 正確認識體育院系本科人才培養(yǎng)的專門化屬性，科學(xué)準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格

文輔相教授認為“高等教育就是傳遞高層文化、研究和發(fā)展高深學(xué)問，培養(yǎng)高級專門人才?！保?］所以，作為高等教育組成部分的體育院系應(yīng)以培養(yǎng)體育專門人才為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“專門化”的思想方向，體育院系應(yīng)培養(yǎng)具有深厚的體育理論基礎(chǔ)和較高體育專業(yè)技能的運動員和教師、教練員、社會體育指導(dǎo)員等多方面體育專門人才，即培養(yǎng)各級別層次的運動員和適應(yīng)各競技層次和全民健身需要的教練員、體育教師、社會體育指導(dǎo)員等各類體育專業(yè)人才。

超循環(huán)理論（M·艾根，德國）認為：“在經(jīng)循環(huán)聯(lián)系把自催化或自復(fù)制單元連接起來的系統(tǒng)中，每一個復(fù)制單元既能指導(dǎo)自己的復(fù)制，又能對下一個中間物的產(chǎn)生提供催化幫助?！斌w育人才培養(yǎng)符合這一循環(huán)系統(tǒng)的催化、催生過程，特別是我國體育要實現(xiàn)強國戰(zhàn)略目標(biāo)，更需要建立良好的循環(huán)系統(tǒng)來逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，體育專業(yè)人才的功能設(shè)計始終應(yīng)以“體育職業(yè)特點或就職領(lǐng)域”為直接指向，突出強調(diào)整體的“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”，相對個體應(yīng)重點突出“專業(yè)特長”。因此，體育院系應(yīng)具有既培養(yǎng)高水平體育競技型人才，又培養(yǎng)具有豐富體育理論知識的體育專業(yè)人才的職能性質(zhì)和社會屬性，應(yīng)“符合社會當(dāng)前和未來發(fā)展需要，以滿足適應(yīng)社會多方面的需要”［7］，為“體育強國”的各項事業(yè)發(fā)展積蓄人才資源。

2.2 正確把握“二三二”不同特征，科學(xué)設(shè)計“專業(yè)化”人才培養(yǎng)路徑

“根據(jù)社會和個人需求，分專業(yè)培養(yǎng)高級專業(yè)人才，是現(xiàn)代高等教育的重要功能和本質(zhì)特征?！保?］體育院系的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和方向選擇，決定著我國未來體育人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量，對我國未來競技體育的騰飛及體育相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響。楊文軒教授認為“從體育實踐的主體——人的價值需要出發(fā)，可以把各種各樣的體育實踐活動歸納為身體教育、運動競技和健身休閑”，進而把研究這種體育實踐現(xiàn)象、揭示它們各自規(guī)律的學(xué)科分別稱為身體教育學(xué)、運動競技學(xué)和健身休閑學(xué)［9］。前瞻未來新學(xué)科的構(gòu)架與發(fā)展，結(jié)合體育專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性及其適應(yīng)社會各領(lǐng)域需要的專業(yè)化人才狀況，可將體育專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置分為兩個來源、三個類別和兩個層次：兩個來源是依據(jù)體育專業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特征，分為運動隊和普通高中生生源；三個類別是面對競技體育、群眾體育和學(xué)校體育的不同領(lǐng)域需求的人才類型；兩個層次是指培養(yǎng)出運動員和教練員、教師、社會指導(dǎo)員。依據(jù)生源特點和人才需求類別等因素，將體育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑分為教學(xué)與訓(xùn)練型（學(xué)校體育項目）、競技與訓(xùn)練型（奧運項目）、休閑與訓(xùn)練型（非奧運項目）等不同方向，以培養(yǎng)具有不同的體育專業(yè)基本理論和競技能力，適應(yīng)我國體育事業(yè)未來發(fā)展的專業(yè)化能力強的體育專門人才。

2.3 正確把握應(yīng)用性、針對性原則，科學(xué)構(gòu)建“專業(yè)化”人才培養(yǎng)課程體系

課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改革開放以來，我國5套體育教育本科專業(yè)課程方案（計劃）結(jié)構(gòu)及變化體現(xiàn)了時代特征。根據(jù)“體育強國”的內(nèi)涵特征，體育專業(yè)課程方案面臨著能勝任體育教學(xué)、訓(xùn)練、社會指導(dǎo)等工作和體育競技能力強的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。為此，根據(jù)應(yīng)用性課程體系特點，按照少而精、強化專業(yè)、突出應(yīng)用、發(fā)展個性為原則和思路，以學(xué)生將來工作崗位實際需要的知識、能力和素質(zhì)為主線，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置在強化專項課質(zhì)量、保證專業(yè)理論課必修課程時數(shù)基礎(chǔ)上，調(diào)整基礎(chǔ)理論課、學(xué)科專業(yè)術(shù)科課的可選擇性，增加課程的靈活性，使之形成一個由核心課程和擴展課程相互配合、相互補充、相互促進的體育專業(yè)課程體系。在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中采取學(xué)分制和靈活學(xué)制的管理辦法，緩解學(xué)訓(xùn)矛盾，在四至六年的時間修完本科教育必要的學(xué)分，以適應(yīng)未來體育發(fā)展需要。

2.4 正確對待“體育特長”和“文化優(yōu)秀”的生源目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置招生“進口”關(guān)

招生政策決定人才培養(yǎng)策略及其質(zhì)量。洛克（E·A·Locke）的“目標(biāo)設(shè)置理論”（Goal Setting Theory）認為目標(biāo)本身就具有激勵作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，從而實現(xiàn)目標(biāo)?！绑w育特長”和“文化優(yōu)秀”一直是對體育專業(yè)學(xué)生和運動員的要求和期望，然而，目前卻出現(xiàn)了文化優(yōu)秀但是專項技能弱和運動員文化提高緩慢并存的尷尬局面。為此，應(yīng)該加強入學(xué)資格的設(shè)計和管理，有計劃逐步提高文化課和專項運動技能水平的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，強化運動員學(xué)生文化學(xué)習(xí)的主體內(nèi)化，建立“學(xué)訓(xùn)兼容”的培養(yǎng)機制，從真正意義上做到體教融合、拓寬口徑、優(yōu)化生源?？蓢L試改目前的單招、特招為普招方式，對考生均采取文化考試和體育專項、身體素質(zhì)、運動競賽成績綜合評分方式。突出普通高中生、運動員的各自優(yōu)勢，提供優(yōu)化發(fā)展平臺，真正把有體育特長和文化成績優(yōu)良的學(xué)生吸納到體育系統(tǒng)中來，以實現(xiàn)優(yōu)化和催化循環(huán)系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)自己特長和愛好選擇教學(xué)與訓(xùn)練型（學(xué)校體育項目）、競技與訓(xùn)練型（奧運項目）、休閑與訓(xùn)練型（健身休閑項目）等不同方向的學(xué)習(xí)。打造出既能突出特長，又能有效促進運動員的文化學(xué)習(xí)，滿足競技體育、社會體育和學(xué)校體育等多元化體育專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

2.5 正確樹立競技體育發(fā)展主體的角色，科學(xué)推進“體教結(jié)合”內(nèi)涵建設(shè)

“運動員不能沒有文化，體育學(xué)院不能沒有金牌”［10］，這是對體育院系角色的最好定位。值得關(guān)注的是1977年恢復(fù)高考后的幾屆畢業(yè)生，他們絕大部分有著專業(yè)運動經(jīng)歷，現(xiàn)在很多是各級體育崗位上的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)術(shù)、訓(xùn)練、教學(xué)的帶頭人，已成為執(zhí)掌中國體育乾坤的領(lǐng)軍人物。針對當(dāng)時的教育模式，可以總結(jié)為：在一定程度上解決了運動員體育專業(yè)文化教育問題，提高了運動員的專業(yè)文化素質(zhì)，獲得了大學(xué)生的身份，取得了相應(yīng)的學(xué)位，達到了相應(yīng)高等教育水準(zhǔn)，培養(yǎng)出了大批體育專門人才，其成功的教育模式符合“體教結(jié)合”的真正內(nèi)涵?？梢?，以培養(yǎng)體育專門人才為重點的體育院系，對承擔(dān)起競技體育的發(fā)展重任具有得天獨厚的優(yōu)勢。為此，應(yīng)正確認識體育院系在“體育強國”戰(zhàn)略實施中的未來地位和角色，加大對體育院系的投入，建立學(xué)校競技體育發(fā)展基金，形成財政專項、學(xué)校投入、社會融資、獎勵（體育局投入）等多元經(jīng)費來源渠道，完善學(xué)生競賽制度，全方位對接全國性運動會，打造以學(xué)校為主體，由政府、社會和體育部門全方位支持的符合“體教結(jié)合”與“舉國體制”內(nèi)涵建設(shè)的體育院系發(fā)展模式，以促進體育院系形成良好的運動競賽、訓(xùn)練環(huán)境。

我國體育事業(yè)迅速發(fā)展，是高等體育院系迅速發(fā)展壯大的基本因素。幾十年來，高等體育院系以其自身特有的專業(yè)內(nèi)涵、人才就業(yè)去向決定了它必然與體育事業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)?！绑w育強國”和“堅持和完善競技體育舉國體制”的未來體育發(fā)展趨向，將直接決定體育院系的辦學(xué)方向，決定了高等體育院系教育改革的內(nèi)容。體育院系應(yīng)及時把握體育發(fā)展趨勢，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，以先進的體育人才觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)出適銷對路的人才，這是歷史賦予體育院系改革發(fā)展的一次重要機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。

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