許國志

(長春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)泉眼鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130124)

小學(xué)的教育活動是師生之間是雙邊互動,所以教師在進(jìn)行教育的過程中要充分重視學(xué)生的主體性,通過合理的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的新型學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并獲取知識。所以教師要在教學(xué)中改變單一教育的觀念,將教育主動權(quán)交還給學(xué)生。一個沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)過程是無法保證較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的。學(xué)生只有經(jīng)常性地動手動腦去進(jìn)行問題的主動性和實踐性的探究才能真正提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使得這些學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)主動探尋問題答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1 面向全體學(xué)生完善學(xué)生的整體化、個性化教育

小學(xué)教育教學(xué)方式對于所有的小學(xué)生來說是促進(jìn)全面發(fā)展進(jìn)行素質(zhì)教育的最基本保證,要提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就要從教師入手,在面向全體學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中要實現(xiàn)在原有教育基礎(chǔ)最大可能的發(fā)展,以此實現(xiàn)大部分學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在這個過程中主要需要處理好整體教育和個體教育的關(guān)系。

在進(jìn)行整體教學(xué)中要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,正確對待每個學(xué)生的個體差異,據(jù)相關(guān)教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)習(xí)成績較差的兒童大多數(shù)都不是因為自身的智力缺陷造成的,都是由非智力因素以及教育環(huán)境和不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式造成的,所以教師在進(jìn)行教育的過程中不能把學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生完全歸結(jié)到學(xué)生的質(zhì)量問題上,更不能對差生有語言上的侮辱。在進(jìn)行教育的過程中要認(rèn)真了解每一個學(xué)生的思維方式的差距,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異,這是面向全體學(xué)生進(jìn)行差別化教育的根本保證。

在對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了初步了解之后要注意到學(xué)生之間的個別差異,因為每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)能力上都有著一定程度上的差別,這種差別主要反映在學(xué)習(xí)興趣、注意力持續(xù)時間、學(xué)習(xí)能力、氣質(zhì)以及日常生活行為習(xí)慣等多個方面的差異。所以在教學(xué)的過程中要注意到這些差異,并以這些差異為基礎(chǔ)做到有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中要處理好統(tǒng)一要求和因材施教的教學(xué)關(guān)系。在對小學(xué)生日常教學(xué)實踐過程中,教師很清楚的知道很多學(xué)生之間的個別差異都會或多或少地影響到學(xué)生的教學(xué),而這些教育的根本目的決定了教師的教學(xué)過程必須要本著因材施教的原則進(jìn)行教育。所以必須要處理好統(tǒng)一要求和因材施教的關(guān)系,促進(jìn)全體學(xué)生的最大可能發(fā)展。為了實現(xiàn)因材施教,主要從這樣幾個方面改進(jìn)教學(xué)措施:

首先在教學(xué)中要保證教學(xué)內(nèi)容充分符合教學(xué)大綱的規(guī)定,使得全體學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本教學(xué)要求,提高整體教學(xué)質(zhì)量。

其次要切實轉(zhuǎn)變對差生的教學(xué)方式。因材施教是對待差生最好的教育解決方法,所以在教學(xué)過程中要注意通過一些切實有效的方法來幫助差生進(jìn)行學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變差生對于學(xué)習(xí)的觀念,在日常學(xué)習(xí)中多關(guān)注和鼓勵差生,幫助差生克服心理上的問題,樹立自信心。同時通過一些實際有效的方法輔導(dǎo)差生,使得他們能夠盡快彌補(bǔ)知識上的某些欠缺,在對差生進(jìn)行輔導(dǎo)時不僅要注重對知識不足的補(bǔ)充,還要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的教育,幫助差生學(xué)會學(xué)習(xí)。

最后對于學(xué)習(xí)成績較好的小學(xué)生要盡可能提高他們的學(xué)習(xí)水平,一方面要防止這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,通過對他們學(xué)習(xí)提出更高的要求,使得這些學(xué)生能夠保持較強(qiáng)的求知欲,此外,還要通過一些富有思考性的習(xí)題拓寬這些學(xué)生的知識面和提高他們的知識綜合水平。

在小學(xué)教學(xué)中通過這些教學(xué)措施使得大部分學(xué)生保持在一個均衡的教育目標(biāo)體系當(dāng)中,每個學(xué)生都能夠得到屬于他們自身的最大發(fā)展,這也是實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的全面要求。促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、品格和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)是進(jìn)行義務(wù)教育的重點,所以要在教育中讓所有學(xué)生都能夠得到最大化的發(fā)展。

2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識

在小學(xué)的課堂教學(xué)中最主要的就是要學(xué)生認(rèn)識到自己才是教育中的主體,教師在小學(xué)教學(xué)過程中藥創(chuàng)造一切條件使得學(xué)生的主體性得到最大可能的發(fā)展。要在教育過程中把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,真正將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓更多的學(xué)生自主地參與到整個學(xué)習(xí)過程中來。

在進(jìn)行日常教學(xué)活動中要充分尊重每一個學(xué)生,建立彼此和諧的師生關(guān)系,只有在教學(xué)過程中做到對學(xué)生的尊重和理解,才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以教師在教學(xué)過程中要盡量通過親切的眼神和贊美的言語來減少學(xué)生和老師之間的隔閡,使得學(xué)生的心理上得到滿足,從而營造一種和諧的教學(xué)氣氛,促進(jìn)老師和學(xué)生之間的合作教學(xué)。老師也要通過創(chuàng)造各種條件使得每個學(xué)生都有機(jī)會充分表現(xiàn)自己,讓學(xué)生自己主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,這也可以暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,對于一些疑難問題學(xué)生也通過勇于發(fā)表自己的看法加深了對問題的理解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教學(xué)方法的教育讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),這不僅是未來社會對學(xué)生的最基本要求,更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高的重要保障。

3 結(jié)語

綜上所述,小學(xué)的教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想,將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)改變?yōu)橐孕W(xué)生為主導(dǎo)的素質(zhì)教育,其中非常重要的一點就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價制度。傳統(tǒng)的教學(xué)評價制度具有評判和反饋的主要功能,這是調(diào)動小學(xué)教育工作積極性的關(guān)鍵,通過這個制度能夠協(xié)調(diào)教師日常的教學(xué)。應(yīng)試教育是傳統(tǒng)教育模式的一個指向標(biāo),教師所做的所有工作都是為了考試,學(xué)生也為了能夠爭取高分而學(xué),這成了教師工作衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新形勢下的素質(zhì)教育評價方式應(yīng)該更為全面,不僅要對學(xué)生進(jìn)行更加全面的知識評價,還要對學(xué)生的品格、綜合能力以及其他非智力因素做出綜合性評價。通過改變評價方式這一根本性原則來改變小學(xué)教育的總體導(dǎo)向,也就從根本上改變了日常小學(xué)教育的方法,提高了小學(xué)教育的質(zhì)量和水平。

[1]燕學(xué)敏.北京市兒童不同學(xué)習(xí)需要的調(diào)查研究[J].中國特殊教育,2012(10).

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