成心漪

（浙江外國語學(xué)院，浙江 杭州 310012）

寢室是大學(xué)生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，是大學(xué)生開始獨立生活的起點、直接參與人際關(guān)系的場所。提起寢室，也許它不大、設(shè)施簡單、無華麗的裝飾，但總讓人想起三五人或九十人在一起看書、臥談、休息的場景，親切、溫馨、舒適。然而現(xiàn)在高校部分學(xué)生寢室的真實寫照卻是臟、亂、差：地上是隨處亂丟的廢紙、易拉罐、一次性快餐盒、換下來未洗的襪子、卷成一團(tuán)的接線板和各式充電器；桌上雜亂堆放著課本、包包、卷紙、水杯、毛巾、電腦網(wǎng)線和水果；床上則是未疊的被子、衣服、晾衣架，甚至還有打開但未吃完的零食……各種味道在這里混雜、各種情緒在其間交替，這樣的屋子，剝奪了“寢室”原本該有的干凈、整潔，談何舒適？又怎能使之與“象牙塔”聯(lián)系在一起，帶給人們美好的回憶和無限的向往呢？

2012年5月16日，出席浙江省高校科研成果面向企業(yè)轉(zhuǎn)化推介會的夏寶龍省長在談到高校管理時說：“有些學(xué)校學(xué)生不讓老師進(jìn)宿舍，因為里面亂得跟狗窩似的?！边@句話重重落在與會的每一位高校和企業(yè)負(fù)責(zé)人心上，也不禁喚起了自己的共鳴，結(jié)合高校學(xué)生工作實際，將從以下三方面對高校學(xué)生寢室“臟亂差”想象進(jìn)行分析：

一、家庭教育偏差

任何一種現(xiàn)象都不是憑空產(chǎn)生的，家庭教育偏差助長了這一現(xiàn)象的滋生和蔓延：

1. 90后的家庭突破了很多傳統(tǒng)觀念的束縛：主張獨立與開放，傾向于追求事業(yè)的成功與物資的富足；家長更多地成了孩子的“錢包”，長輩與孩子之間的親情相對淡化。

2.“萬般皆下品，唯有讀書高”的指導(dǎo)理念影響著家長的家庭教育觀，“望子成龍”、“望女成鳳”的心愿在家庭生活中表現(xiàn)得尤為迫切。父母將自己感受到的競爭壓力投射到子女的學(xué)業(yè)成績上，竭盡一切所能為孩子提供物質(zhì)生活上的條件：孩子懶得洗襪子，穿臟了就扔；家長得知后，非但不責(zé)備，反而一打一打往學(xué)校送，生怕孩子受苦抑或因為這些父母眼中的“瑣碎小事”影響學(xué)習(xí)、耽誤時間。且不說孩子周末、節(jié)假日的往返接送，在每月固定的寢室衛(wèi)生檢查日當(dāng)天一早，個別家長甚至趕來學(xué)校給孩子疊被子、打掃寢室衛(wèi)生！還有家長打電話反映說：學(xué)生宿舍洗衣房的公共洗衣機不干凈，希望學(xué)校準(zhǔn)許其將自行購買的洗衣機搬進(jìn)寢室。諸如此類，不一而足。試想過去，別說洗衣機，連臺電風(fēng)扇和一張像樣桌椅都沒有的毛胚房里，白天是教室，晚上當(dāng)臥室，依然滿滿擠著無數(shù)個渴求知識的孩子。

3. 家長的溺愛。子女從出生起便集萬千寵愛于一身，經(jīng)歷過動蕩與起伏的家長不忍心自己的孩子受任何委屈，一路小心翼翼，為孩子規(guī)劃鋪路、設(shè)計未來，堅信只要為子女提供優(yōu)質(zhì)的教育硬件就能讓他們受到最好的教育。結(jié)果，離開了父母的保護(hù)傘，他們在學(xué)校連個像樣的“窩”都沒有！父母的“愛”與“呵護(hù)”，從開始的那一刻起，漸漸地讓習(xí)慣取代了子女眼中的溫暖，非但與成才的心愿背道而馳，反而用行動給孩子灌輸了一種錯誤的人生價值觀。

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！盵1]好習(xí)慣養(yǎng)成了終身受益，壞習(xí)慣養(yǎng)成了終身受累。良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個點滴積累的過程。家長沒有理由對子女教育“卸責(zé)”，家庭教育是終身教育，它與學(xué)校教育相輔相成，旨在教會孩子如何做人。

二、學(xué)校宿舍管理不到位

“子不教，父之過?！闭\然，父母的言行舉止對子女的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。但是，作為大學(xué)生，他們?nèi)种臅r間是在校園度過的，因而高校學(xué)生寢室出現(xiàn)“臟亂差”想象，恰恰反映了部分高校宿舍管理上存在的問題：

1.基礎(chǔ)設(shè)施條件較差、宿舍功能單一。一方面，持續(xù)的擴招使得高校不斷擴大辦學(xué)規(guī)模；另一方面，資金的不足使得高校學(xué)生宿舍基礎(chǔ)設(shè)施滯后，進(jìn)而導(dǎo)致宿舍僅僅局限于學(xué)生休息場所這一簡單功能。

由于基礎(chǔ)設(shè)施條件無法滿足學(xué)生的需求，部分學(xué)生私自購買并使用電熱水壺、電熱毯、電暖器、電飯煲等大功率違禁電器，學(xué)生往往在獨處時抑或宿管人員、輔導(dǎo)員等不知情的情況下悄悄使用，因而存在極大的安全隱患，同時也加大了高校宿舍管理的難度；由于宿舍功能單一，多數(shù)學(xué)生在宿舍的時間越來越少、與室友的交流越來越少、感情淡化，遇事逐漸習(xí)慣了自行處理：四人間的寢室，大一剛?cè)胄?，彼此相處融洽，寢室衛(wèi)生輪流打掃；日子久了，有同學(xué)內(nèi)務(wù)亂成一團(tuán)，室友提醒后仍無動于衷，于是其他成員慢慢變成“懶得說”，甚至最終都被其“傳染”了。這是一種典型的“破窗”現(xiàn)象，倘若不及時修護(hù)好這“第一扇被打碎玻璃的窗戶”，后果將不堪設(shè)想。[2]

2012年8月，浙江省教育廳對大學(xué)生宿舍配置進(jìn)行規(guī)定，公布了《浙江省普通高等學(xué)校學(xué)生公寓配置標(biāo)準(zhǔn)》，對高校寢室人均建筑面積、成員人數(shù)、內(nèi)部基本設(shè)施構(gòu)造、插頭網(wǎng)孔等一一做了規(guī)定，并委托高校后勤協(xié)會對學(xué)生公寓逐幢進(jìn)行檢查驗收，邁出了學(xué)生公寓管理有章可循的第一步。

2.宿舍管理工作過程缺乏有效溝通。有些高校在制定和修改“寢室管理條例”、“寢室衛(wèi)生檢查辦法和處罰條例”等規(guī)章制度時，直接由相關(guān)部門執(zhí)行并下達(dá)文件，缺乏與學(xué)生之間正面的必要的聯(lián)系、交流、溝通，因而在實際實施過程中必然存在或多或少的疏漏。

宿舍管理工作是一個管理者與學(xué)生雙向互動的過程，僅僅靠管理者內(nèi)部協(xié)商、靠聽取輔導(dǎo)員和班主任的意見是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)深入學(xué)生，聽取學(xué)生的意見和建議，在基本達(dá)成共識的前提下，使各項條例真正得以貫徹落實，建立起寢室管理良性循環(huán)的長效機制。

3.宿舍管理與育人相脫節(jié)。管理宿舍，不單是保證學(xué)生及寢室安全那么簡單，它并不是一般的學(xué)生生活管理，而是涵蓋學(xué)生德智體美勞各方面和諧發(fā)展的德育教育。當(dāng)前，宿舍的育人功能并沒有得到充分的發(fā)揮：輔導(dǎo)員對自己負(fù)責(zé)的學(xué)生了解不夠深入，包括個性、愛好、脾氣、學(xué)習(xí)成績、心理狀況、思想表現(xiàn)；各高校宿管會、自律委員會雖然存在，卻主要承擔(dān)寢室衛(wèi)生檢查及寢室星級考評等短期常規(guī)工作，學(xué)生宿舍優(yōu)雅文化氛圍建設(shè)相對較弱。

我們說，宿舍管理的目的不是處罰學(xué)生，而是通過適當(dāng)獎懲起到警戒和榜樣的教育作用。與其一味實施嚴(yán)管措施懲罰違紀(jì)學(xué)生，不如思考：如何利用寢室這個課堂和陣地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使他們主動告別寢室“臟亂差”現(xiàn)象，還自己一個美麗和諧的校園之家。

三、學(xué)生自我教育缺失

1.他們多為90后，未經(jīng)歷過大的波動，從小生活環(huán)境相對前幾代要優(yōu)越，且多為獨生子女，因而自我意識強、自理能力和生活能力弱，有強烈的反叛心理和嫉妒心；他們強調(diào)個人空間，集體觀念淡?。河袑W(xué)生認(rèn)為寢室是私人空間，尤其床鋪、物品、個人桌柜的整潔與否，完全是自己的事，與他人和學(xué)校無關(guān)，因此非常抵觸學(xué)校的衛(wèi)生檢查和宿舍管理。的確，生活是個人的，生活方式的選擇也是個體自由選擇的結(jié)果。但是，寢室作為大學(xué)生共同的家，其性質(zhì)決定了它的特殊性，即“它既有宿舍成員共享的公共領(lǐng)域，又有個體自己掌控的私人領(lǐng)域”。公域是由人們的言行互動構(gòu)成的場域，是行動者通過言行展現(xiàn)自我、與他人協(xié)力行動的領(lǐng)域；公域的秩序是私域自由存在的保障。[3]顯然，寢室衛(wèi)生是每一位寢室成員共同努力打造的一個衛(wèi)生環(huán)境，屬于公域的范疇。

2.網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥著他們的生活。上網(wǎng)成了多數(shù)大學(xué)生最重要的消遣方式。然而網(wǎng)絡(luò)的虛擬減少了他們與現(xiàn)實社會的接觸，無形中削弱了大學(xué)生的責(zé)任感、歸屬感與認(rèn)同感；當(dāng)自身權(quán)益受到任何一絲侵害時，當(dāng)與室友、同學(xué)發(fā)生矛盾爭執(zhí)時，他們更多的是宣泄情緒，以冷漠甚至有些極端的方式表現(xiàn)不滿，而不是冷靜思考、反省自己，進(jìn)而去化解分歧、解決問題。

自我教育與教育是統(tǒng)一的過程，后者包含前者同時又為前者服務(wù)。家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育，歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力。從某種意義上說，寢室衛(wèi)生臟亂差并不可怕，可怕的是臟亂差由來已久而大家都見怪不怪。打掃寢室，本是舉手之勞，理應(yīng)天天堅持，然而自恃“天之驕子”的大學(xué)生們卻不屑做、不愿做?？梢哉f，幾乎所有的學(xué)生都經(jīng)歷了從干凈利索到臟亂不堪的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程中，有人選擇了抗?fàn)?，但更多的人選擇了放棄。顯然，寢室整潔與否不是個人能力問題，而是包括個體在內(nèi)的群體意識、意愿、意志問題。一個連寢室衛(wèi)生都不屑抑或不愿打掃的人，又怎會有服務(wù)同學(xué)、服務(wù)班級、服務(wù)學(xué)校、最終服務(wù)社會的意識呢？

強調(diào)“立德樹人”，終究離不開一個根本問題：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人？

寢室是高校德育的重要陣地，其環(huán)境、氛圍是校園文化生活的縮影，爭創(chuàng)整潔、和諧寢室，是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

[1]許友強，羅芳玲. 家庭德育的核心——教孩子學(xué)會做人[J]. 網(wǎng)絡(luò)財富，2010，（12）.

[2]唐星星. 論“破窗理論”在高校學(xué)生宿舍管理中的應(yīng)用[J]. 中國電力教育，2009，（14）.

[3]周金運. 透視高校宿舍中的公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域[J]. 理論觀察，2008，（1）.