李 麗

（無(wú)錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214021）

根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)》（教高司函[2007]44號(hào)）的要求，無(wú)錫電大啟動(dòng)了開放課程試點(diǎn)改革。2007年5月18日，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布實(shí)施《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》，其中提出了“完善教育資源與應(yīng)用系統(tǒng)，促進(jìn)全社會(huì)學(xué)習(xí)資源的整合與共享，建設(shè)開放、靈活、方便的全民學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)”目標(biāo)。2011年1月28日，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)“終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的建設(shè)與示范”系列項(xiàng)目的通知》（教高函〔2011〕6號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》），《通知》包括了四類子項(xiàng)目，其中就有“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)模式研究及示范應(yīng)用”。該項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是：研究并實(shí)踐不同層級(jí)廣播電視大學(xué)面向?qū)W習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型行業(yè)建設(shè)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)模式和運(yùn)行機(jī)制、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合與共享機(jī)制，搭建多網(wǎng)合一的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)及服務(wù)體系，開展典型示范應(yīng)用，充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的支撐作用。

一、無(wú)錫電大終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的背景及現(xiàn)狀

終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)是指利用現(xiàn)代傳感技術(shù)、數(shù)字化信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的多元化、全方位、廣覆蓋的教學(xué)資源共享平臺(tái)。它能夠保證學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以方便快捷的獲取學(xué)習(xí)資源，其服務(wù)范圍大至全社會(huì)，小至特定區(qū)域內(nèi)的縣（市區(qū)）或鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。無(wú)錫電大在無(wú)錫市政府及教育主管部門的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，整合多方資源，2008年，“無(wú)錫市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)”開始建設(shè)并試運(yùn)行，該平臺(tái)容納了無(wú)錫先鋒網(wǎng)、無(wú)錫新農(nóng)村網(wǎng)校、無(wú)錫數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)等十多家學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，同時(shí)建設(shè)了無(wú)錫市終身教育資源庫(kù)。2009年12月，與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同步，投資200萬(wàn)建設(shè)的“無(wú)錫市民學(xué)習(xí)中心”在無(wú)錫電大新民路校區(qū)掛牌成立。2011年5月15日，在無(wú)錫電大50周年的校慶上，“國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心無(wú)錫中心”正式揭牌。無(wú)錫電大作為無(wú)錫市成人開放教育的主體單位，經(jīng)過30年的發(fā)展，在軟硬件、思想理念上作了充分的準(zhǔn)備，以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，針對(duì)地方、行業(yè)需要，進(jìn)行了終身學(xué)習(xí)平臺(tái)整體框架和功能的設(shè)計(jì)，形成了以“學(xué)習(xí)者”為中心，“一庫(kù)+一平臺(tái)+多學(xué)習(xí)門戶”的模式。根據(jù)《通知》精神，為了積極推進(jìn)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，經(jīng)研究教育部確定由中央電大牽頭，15所地方廣播電視大學(xué)共同承擔(dān)“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)模式研究及示范應(yīng)用”子項(xiàng)目，無(wú)錫電大也位列其中。目前由無(wú)錫電大承建的無(wú)錫市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)已建有較大規(guī)模的終身教育資源庫(kù)，截至2012年底該資源庫(kù)的容量已經(jīng)超過5TB，內(nèi)容涵蓋黨員干部教育、社區(qū)教育、現(xiàn)代農(nóng)民教育、教師教育、職業(yè)教育等眾多領(lǐng)域，能夠基本滿足開放教育的需求。但是終身教育資源庫(kù)還存在著諸多問題，例如：課程資源比較單一，精品課程的數(shù)量較少；由于缺乏與其他教學(xué)資源所有方的共享機(jī)制，絕大部分課程資源需要無(wú)錫電大自主發(fā)開，成本太高，效率太低。面對(duì)無(wú)錫市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)海量的資源需求，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心在無(wú)錫電大的落戶無(wú)異于雪中送炭，作為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享平臺(tái)，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心無(wú)錫中心將成為無(wú)錫市廣播電視大學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合、辦好開放大學(xué)、搭建終身學(xué)習(xí)立交橋，提供支撐環(huán)境和創(chuàng)新動(dòng)力。

二、基于終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的開放課程試點(diǎn)改革

1、基于AJAX技術(shù)的平臺(tái)開發(fā)

在開放教育中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)采用的是Web 1.0技術(shù)，應(yīng)用程序使用請(qǐng)求/響應(yīng)模型從服務(wù)器上獲得完整的 HTML頁(yè)面，最常見的做法是點(diǎn)擊一個(gè)按鈕，等待服務(wù)器的響應(yīng)，然后再點(diǎn)擊一個(gè)按鈕，再等待服務(wù)器的響應(yīng)，這會(huì)帶來學(xué)生體驗(yàn)不連貫、頁(yè)面數(shù)據(jù)加載時(shí)間過長(zhǎng)、數(shù)據(jù)加載方式不能滿足快速更新頁(yè)面的需求等問題。Web2.0是目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，而 AJAX是 Web2.0的核心之一。AJAX全稱為“Asynchronous JavaScript and XML”（異步 JavaScript和XML），它是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用的網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)，由HTML、JavaScript技術(shù)、DHTML和DOM組成，這一方法可以將Web界面轉(zhuǎn)化為交互性很強(qiáng)的AJAX應(yīng)用程序[1]。AJAX的工作原理相當(dāng)于在用戶端和服務(wù)器之間加了—個(gè)中間層，使用戶操作與服務(wù)器響應(yīng)異步化，這樣就能夠讓客戶端承擔(dān)一部分服務(wù)器的工作，減輕服務(wù)器和帶寬的負(fù)載，從而達(dá)到節(jié)約ISP的空間及帶寬租用成本，大幅減少服務(wù)器處理任務(wù)的目的。AJAX應(yīng)用可以僅向服務(wù)器發(fā)送并取回必需的數(shù)據(jù)，它使用 SOAP或其他一些基于 XML的 web service接口，并在客戶端采用JavaScript處理來自服務(wù)器的響應(yīng)，這樣就能夠大量減少服務(wù)器和瀏覽器之間交換的數(shù)據(jù)量（幾乎只有原來的5%），從而大幅提升服務(wù)器的響應(yīng)速度。利用 AJAX技術(shù)的異步訪問優(yōu)勢(shì)，一方面降低了資源的消耗，減輕了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了網(wǎng)絡(luò)帶寬，另一方面縮短了數(shù)據(jù)加載的時(shí)間，避免了數(shù)據(jù)的冗長(zhǎng)和浪費(fèi)，改善了學(xué)生體驗(yàn)的不連貫，提高了服務(wù)器的響應(yīng)效率，這對(duì)優(yōu)化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，穩(wěn)步推進(jìn)開放課程試點(diǎn)改革具有重要的意義。

2.優(yōu)化平臺(tái)功能開展數(shù)字化學(xué)習(xí)

無(wú)錫電大開放課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要分為五種類型：課件類、案例類、多媒體素材類、文獻(xiàn)資料類和信息化學(xué)習(xí)工具類，采用自主研發(fā)，資源共享，采購(gòu)引進(jìn)，二次開發(fā)等多種形式來不斷完善，通過終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)來展示，其資源設(shè)計(jì)主要分為9個(gè)公共欄目：課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件、考前輔導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)。終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)依托的是數(shù)字化學(xué)習(xí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的豐富資源和全新溝通機(jī)制的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)和課程資源的有效整合，來實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的全新學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理的，供學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種信息資源[2]，它包括經(jīng)過數(shù)字化處理的文本、視頻、課件、試卷/習(xí)題、動(dòng)畫、論文、案例、音頻、圖片等多媒體信息資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不拘泥于存儲(chǔ)狀態(tài)，它建立的初衷是為了更好地承載信息供學(xué)生使用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)需要 Web支持，基于Web的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載、上傳、在線學(xué)習(xí)等操作，這一系列操作都需要終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)做強(qiáng)大的后臺(tái)支撐。MOOC全稱為“Massive Open Online Course”，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，這是一種具有交互功能的開放式的在線學(xué)習(xí)方式，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng) John Hennessy將其比作教育史上“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”，隨著MOOC在無(wú)錫電大終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)中的逐步推廣，一方面它改變了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容固定、結(jié)構(gòu)化的特征，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從簡(jiǎn)單線性轉(zhuǎn)向復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化，另一方面它使學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為了可能，也使得大規(guī)模個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為了可能。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核

形成性考核是開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系不可或缺的重要組成部分，是加強(qiáng)過程管理，反饋學(xué)習(xí)信息的重要方法，是強(qiáng)化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑[3]。近年來，隨著人才培養(yǎng)模式改革的深入，課程考核改革的滯后，已成為制約人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程的瓶頸。針對(duì)這種情況，無(wú)錫電大依靠終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，積極探索和改革基于網(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核方式，目前主要有以下四種形式：第一，百分之百的網(wǎng)上形考，即該門課程只需按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)即可；第二，網(wǎng)上形考作業(yè)，最后參加網(wǎng)上終結(jié)性考試，目前無(wú)錫電大 50%的課程都采用這種模式；第三，紙質(zhì)形考作業(yè)，終結(jié)性考試參加網(wǎng)上考試；第四，網(wǎng)上形考作業(yè)，終結(jié)性考試參加紙質(zhì)考試。上述的四種形成性考核各有優(yōu)勢(shì)，需根據(jù)課程的特點(diǎn)來選擇實(shí)施。例如筆者所擔(dān)任的《教育心理專題》這門課程，如果單純地讓學(xué)生每天上課，完成紙質(zhì)作業(yè)，那么由于做完作業(yè)后不能得到及時(shí)批閱，從而對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)造成不利的影響，而采用百分之百形考并且參加網(wǎng)上作業(yè)后，學(xué)生每做完一次作業(yè)提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)生評(píng)閱并給出成績(jī)，如果本次作業(yè)沒有合格，下次作業(yè)就不能繼續(xù)，這種特殊的設(shè)計(jì)可以確保開放教育的教學(xué)質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核的實(shí)施，在一定程度上解決了學(xué)生考試難的問題，也大大降低了考試的風(fēng)險(xiǎn)和成本，從根源上制止了泄密事件的發(fā)生，也從根本上解決了集體舞弊的可能，這對(duì)推進(jìn)開放課程試點(diǎn)改革的深化，促進(jìn)教學(xué)管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)是無(wú)錫電大實(shí)施開放課程試點(diǎn)改革的基礎(chǔ)，它的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體功能為教育教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，其教學(xué)過程的交互性、開放性和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育模式構(gòu)成了終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)的主流。如何更好地利用終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)來進(jìn)行MOOC的建設(shè)和應(yīng)用，以便加大開放課程試點(diǎn)改革的力度，這是下一階段需要探索和研究的課題，它需要廣大教師與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，這樣才能為無(wú)錫開放大學(xué)的建設(shè)提供有力的保障。

[1]王鯤. 基于 Ajax技術(shù)的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā) [D]. 復(fù)旦大學(xué)， 2009.

[2]劉麗明. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享方案研究 [J]. 時(shí)代報(bào)告，2011，（11）.

[3]王乃換. 基于網(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核改革研究 [J]. 江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008，（5）.