吳曉雯

（武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430062）

一、前言

人文素質(zhì)是指通過人格、修養(yǎng)和氣質(zhì)體現(xiàn)出的知識(shí)倫理或情感意志等方面的內(nèi)在人文品質(zhì)，是人類社會(huì)良性發(fā)展的決定性因素。具體來說，大學(xué)生的人文素質(zhì)是指他們運(yùn)用知識(shí)的能力和品格修養(yǎng)的基本情況，包括人生定位、學(xué)識(shí)的獲取和積累、應(yīng)用知識(shí)的能力和個(gè)人的德行等方面的內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的教師們已認(rèn)識(shí)到在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國國情的人文教育，必將有助于大學(xué)生人格的完善，對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

英語課程所承載的豐富文化內(nèi)涵，如傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育有效的資源，此外，英語課程所選的文學(xué)作品立意深刻，通過對(duì)這些文學(xué)作品的解析，不僅能增強(qiáng)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)，還能引導(dǎo)學(xué)生感悟人文精神，具備人文素質(zhì)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的基本策略

（一）結(jié)合并利用好教材中的文人素質(zhì)因素，培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格

任何一門語言都不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，都有著深厚的文化歷史積淀和獨(dú)特的文化特征。大學(xué)英語是大學(xué)整個(gè)教育中的有機(jī)組成部分，是一門提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程。以《新編大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第二冊(cè)為例，第一單元至第十單元分別為文化沖突、環(huán)境保護(hù)、國外學(xué)習(xí)與生活、青少年的家庭教育、如何對(duì)待壓力、移民問題等。這些主題的分析學(xué)習(xí)過程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程，有利于提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。比如在《新編大學(xué)英語》第一冊(cè)教材中，有一篇課文：A Good Heart to Lean On《善良之心永世相依》，可以讓學(xué)生體味人間親情的珍貴。從Where Principles Comes First《品德第一》中借鑒發(fā)達(dá)國家學(xué)校教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的人文關(guān)懷等等。再比如第五單元關(guān)于環(huán)境的話題，通過例文“氣候變化與低碳生活”的學(xué)習(xí)，探究低碳生活和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在一些英文的文學(xué)欣賞課文上，我在課前安排一部分學(xué)生進(jìn)行了課外資料的查閱，在教學(xué)時(shí)，這部分同學(xué)與其他同學(xué)交流的愿望十分強(qiáng)烈，產(chǎn)生的爭(zhēng)論也比較激烈，課堂氣氛很活躍，這不但使學(xué)生對(duì)該作品有了更深刻、更完整的了解，而且學(xué)生也體驗(yàn)到了作品的美，樹立了正確的審美觀念。再比如在講解《英國在線音樂網(wǎng)》課文時(shí)，課前安排幾組同學(xué)分別上網(wǎng)查找英國音樂的歷史，著名樂隊(duì)的歌曲，在他們的介紹和欣賞中能很快了解音樂作品的美妙之處。通過這些方面，在學(xué)生的爭(zhēng)論、老師的點(diǎn)撥和評(píng)議中，學(xué)生主動(dòng)掌握了基礎(chǔ)英語知識(shí)，學(xué)會(huì)了作品的欣賞方法，樹立了正確的審美觀念，并逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而達(dá)到了教育目的。

（二）提升大學(xué)英語教師群體的人文素質(zhì)，保障人文素質(zhì)教育的成功實(shí)施

教師首先應(yīng)是一個(gè)思想獨(dú)立、胸懷寬廣、知識(shí)豐富、有較強(qiáng)的審美和藝術(shù)感受能力的人，是一個(gè)有著崇高人格力量和人文精神的人。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透人文教育應(yīng)該是從教學(xué)理念到思維方式的一場(chǎng)全方位立體變革，這無疑給高校英語教師提出了更高的要求。首先，教師要樹立在英語學(xué)科的教育中進(jìn)行人文教育的觀念。其次，要強(qiáng)化廣大教師在學(xué)科教育中進(jìn)行人文教育的意識(shí)和能力。在教學(xué)過程中，教師既要把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，又要把文明道德、行為規(guī)范、做人準(zhǔn)則交給學(xué)生。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，一個(gè)英語教師光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須有思想、有靈魂、有精神、有豐富的英語文化知識(shí)，才能發(fā)揮高校教師角色的多重作用。

（三）創(chuàng)建豐富的人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環(huán)境

校園文化是一種隱性課程，它在人文素質(zhì)教育中起著重要的潛移默化的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟蒙的主要形式。通過舉辦多種校園活動(dòng)，比如英語演講比賽、英語戲劇表演等，既豐富了校園文化生活，也能體現(xiàn)學(xué)生能力。通過校園文化活動(dòng)來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也促使學(xué)生更喜歡學(xué)英語和用英語。在我校舉辦的歷屆英語演講比賽中，選手們的選題準(zhǔn)備都是積極向上的，符合時(shí)代住旋律的演講，比如有感恩父母的，有對(duì)大學(xué)生做兼職的利與弊的看法，有自己求學(xué)路上的艱辛和收獲等等，通過英語教師的課外輔導(dǎo)和選手們的選題，我們可以看到當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（四）滲透人文素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)仍然是語言技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此在教學(xué)過程中人文素質(zhì)貴在滲透。不必太過牽強(qiáng)，切忌浮夸，將英語課變成說教課，學(xué)生有厭惡感，適得其反。

三、結(jié)束語

人文素質(zhì)教育或許不是一門課程能解決的，正因此，這一話題有了很大的探討空間。通過明確大學(xué)英語教學(xué)目的，改革教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新人文素質(zhì)教育方法，拋棄陳舊的課堂教學(xué)模式，著重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展知識(shí)面，加強(qiáng)文學(xué)涵養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)的自然滲透與融合。

[1]李子杰.人文素質(zhì)教育在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析[J].雙語學(xué)習(xí)，2007，（8）.

[2]羅會(huì)蘭.大學(xué)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2007，（5）.