盧萬合，張立峰，李國柱

（吉林師范大學(xué) 旅游與地理科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000）

一、校內(nèi)模擬教育實習(xí)的優(yōu)勢

（一）校內(nèi)模擬教育實習(xí)的概念

這里所講的校內(nèi)模擬教育實習(xí)與作為教育實習(xí)鋪墊的校內(nèi)模擬實習(xí)是有本質(zhì)區(qū)別的，通常意義上的校內(nèi)模擬實習(xí)事實上就是“試講”，而校內(nèi)模擬教育實習(xí)是教育實習(xí)的一種新型形式，他包括教育實習(xí)的全部過程，與以往教育實習(xí)的區(qū)別在于校內(nèi)模擬教育實習(xí)的全部內(nèi)容都在高師院校內(nèi)進(jìn)行。

（二）校內(nèi)模擬教育實習(xí)的優(yōu)勢

第一，教育實習(xí)時間有保證。校內(nèi)模擬教育實習(xí)的所有過程都在高師院校內(nèi)進(jìn)行，這樣時間安排上就擺脫了中小學(xué)教學(xué)時間的限制，對于實習(xí)生來說不僅可以在不影響教學(xué)、生活的情況下增加實習(xí)的時間，而且時間安排也更加靈活，這些時間將全部用于教育實習(xí)活動，以往在實習(xí)學(xué)校實習(xí)可能會造成大量閑置時間，另外，指導(dǎo)教師亦可方便分配指導(dǎo)教育實習(xí)與其他工作的時間。

第二，教育實習(xí)能夠擺脫實習(xí)學(xué)校限制、突破管理的瓶頸。以往教育實習(xí)最大的制約因素就是得不到實習(xí)學(xué)校的配合，而校內(nèi)模擬教育實習(xí)就可以避免這一問題。教育實習(xí)的管理工作對于高師院校來說也就可以直接納入到學(xué)生的常規(guī)管理范疇之中了，它的管理和一般的實驗或?qū)嵺`性課程的管理亦可同樣對待。

第三，教育實習(xí)與高師課程能夠有效地整合。這里所講的高師課程包括高師專業(yè)課程和教師教育課程，教師教育課程自不必說，如能與教育實習(xí)結(jié)合起來，不但能夠強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的效果，而且能夠為學(xué)生的教育實習(xí)提供理論支撐，真正做到學(xué)以致用。高師專業(yè)課程同樣可以很好的與教育實習(xí)結(jié)合起來，以地理科學(xué)專業(yè)為例，《中國地理》、《世界地理》、《地球概論》等課程與中學(xué)地理教學(xué)聯(lián)系非常緊密，在深化學(xué)習(xí)這些課程的基礎(chǔ)上，如能以教育實習(xí)為紐帶把高師專業(yè)課程與中小學(xué)的對應(yīng)課程有效結(jié)合起來對二者都是大有裨益的，而校內(nèi)模擬教育實習(xí)恰恰能很好地解決這一問題。

二、校內(nèi)模擬教育實習(xí)的內(nèi)容

（一）學(xué)生培訓(xùn)

校內(nèi)模擬教育實習(xí)的學(xué)生培訓(xùn)包括四個部分：專業(yè)知識培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)。專業(yè)知識培訓(xùn)與高師院校課程計劃專業(yè)課程是相一致的，當(dāng)然在這些課程講解過程中也需要與中小學(xué)課程相對應(yīng)，同時高師院校在專業(yè)課程開設(shè)上也應(yīng)與中小學(xué)相契合，以地理學(xué)科為例，基礎(chǔ)教育課程改革后，高中部分增加了《海洋地理》等一些選修課程，而在絕大多數(shù)高師院校根本就不開設(shè)這門課程，這就會造成師范生存量知識的缺失，對其日后找工作或工作都將非常不利。教育理論培訓(xùn)除了師范院校通識教育中的教育學(xué)心理學(xué)之外，各個專業(yè)一般還開設(shè)學(xué)科教學(xué)論等教師教育課程，事實上對于教學(xué)來講知識固然重要，但教學(xué)理論與方法也同樣不可缺失。教學(xué)技能培訓(xùn)主要包括這樣幾個方面：教學(xué)實踐知識的培訓(xùn)，教學(xué)實踐基本技能的培訓(xùn)，學(xué)科專業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，教學(xué)輔助技能的訓(xùn)練。

（二）構(gòu)建模擬課堂

模擬課堂就是模擬中小學(xué)的課堂。中小學(xué)課堂的最主要的硬件條件——教室，在高師院校內(nèi)可以很容易找到替代物。模擬課堂的教師就是高師院校的實習(xí)生，而學(xué)生就是授課實習(xí)生的同學(xué)，這樣交叉授課，互惠互利。當(dāng)然，這樣的模擬講課不可能一下就能夠完成，需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)與訓(xùn)練，畢竟虛擬的課堂環(huán)境與真實環(huán)境之間完全不同，但單從實習(xí)生訓(xùn)練的角度講還是能夠滿足要求的。另外，模擬講課還需與分別訓(xùn)練相結(jié)合，通過對整個教學(xué)過程的詳實記錄，可從各個講課步驟分別提出優(yōu)化措施，效果會更好。

（三）實習(xí)評價

實習(xí)評價不僅僅是對實習(xí)生實習(xí)效果的檢驗，而且完善、嚴(yán)格的評價制度對實習(xí)生的實習(xí)也是一種激勵。實習(xí)評價要遵循定性與定量相結(jié)合的原則，既構(gòu)建全面的校內(nèi)模擬實習(xí)的評估體系，又應(yīng)當(dāng)具體提出定量的評價基準(zhǔn)，從而使得實習(xí)的優(yōu)化策略和校內(nèi)模擬實習(xí)模式的改進(jìn)能夠有的放矢。

三、校內(nèi)模擬教育實習(xí)的保障條件

（一）合理安排實習(xí)時間

校內(nèi)模擬教育實習(xí)的時間安排應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教育實習(xí)時間安排的限制，既不指定在某段時間，而應(yīng)該是采取以集中的課堂模擬實習(xí)與分散的學(xué)生培訓(xùn)相結(jié)合的時間安排，具體來講就是整個教育實習(xí)過程應(yīng)當(dāng)貫穿高師院校教學(xué)過程的始終，這樣把知識學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)結(jié)合了起來，也把學(xué)習(xí)和未來就業(yè)聯(lián)系起來，真正使得教育實習(xí)乃至整個師范教育成為培養(yǎng)合格人民教師的陣地。

（二）完善的師資、設(shè)備條件

校內(nèi)模擬教育實習(xí)對高師院校的指導(dǎo)教師提出了更高的要求，以往高師指導(dǎo)教師中有很多都不是專任的教學(xué)法老師，指導(dǎo)時間也相對較短、任務(wù)較輕，因此完善高師院校指導(dǎo)教師的師資隊伍是校內(nèi)模擬教育實習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)仍是最為有效地途徑。校內(nèi)模擬實習(xí)對教學(xué)設(shè)備也有更高的要求，在實習(xí)生模擬講課階段，為了能夠真實記錄實習(xí)生的整個教學(xué)過程，以便師生共同觀摩并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，需要配備合適的微格教學(xué)設(shè)備，把校內(nèi)模擬教育實習(xí)同微格教學(xué)手段有效地聯(lián)系起來。

（三）拓展真實課堂的觀摩途徑

校內(nèi)模擬教育實習(xí)的一個重要的出發(fā)點就是要擺脫中小學(xué)的掣肘，然而校內(nèi)模擬教育實習(xí)的教學(xué)訓(xùn)練畢竟是模擬中小學(xué)的課堂教學(xué)，模擬與真實情境間有一定的差異，要盡可能的使模擬接近于現(xiàn)實就必須要拓展實習(xí)生觀摩真實教學(xué)情境的途徑。一個最為直接的方式就是通過教育見習(xí)等形式讓實習(xí)生直接觀摩課堂教學(xué)，相對于實習(xí)生講課來說，聽課、觀摩等活動在中小學(xué)則要容易的多，另外，還可以通過觀摩優(yōu)秀課、示范課等課程的視頻錄像等間接實現(xiàn)觀摩真實課堂教學(xué)的目的。

[1] 崔哲洙，蔡文香. 校內(nèi)模擬教育實習(xí)存在的問題及優(yōu)化策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（12）.