王明惠，朱朝枝

（福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福建 福州 350002）

一、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)研

為了解當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求狀況，課題組設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問卷”和“企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求問卷”。其一“財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問卷”共有32題，主要涉及在校生對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)、教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí)滿意程度、關(guān)于就業(yè)方面的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的建議。其二“企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求問卷”共有21題，主要涉及企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求前景、能力要求、不足之處及對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的建議等方面。

調(diào)研分兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研。調(diào)研時(shí)間從2011年11月至12月，調(diào)研對(duì)象主要以福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院2009級(jí)和2010級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為主，主要采用實(shí)地調(diào)研法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，通過走訪圖書館、教室和宿舍，尋找2009級(jí)和2010級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)生，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并在網(wǎng)上設(shè)置問卷調(diào)研，共發(fā)放400份，回收353份，有效問卷313份。二是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求調(diào)研。調(diào)研時(shí)間是2012年3月至4月，調(diào)研對(duì)象是福建省內(nèi)各行業(yè)的企業(yè)，主要采用實(shí)地調(diào)研法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、電子郵件收集法及二手資料收集法，隨機(jī)走訪福建省內(nèi)的各行各業(yè)的大、中、小型公司，進(jìn)行訪談與問卷調(diào)研，并在網(wǎng)上設(shè)置問卷調(diào)研，同時(shí)利用電子郵件通過身邊的人際關(guān)系發(fā)送問卷，共發(fā)放600份，回收491份，有效問卷463份。

二、基于問卷調(diào)研分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求現(xiàn)狀

（一）企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求市場(chǎng)前景分析

調(diào)研對(duì)象涉及房地產(chǎn)、制造、采礦、批發(fā)零售、建筑等行業(yè)，就企業(yè)當(dāng)前急需專業(yè)人才、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)前景、財(cái)務(wù)管理通才與專業(yè)需求進(jìn)行問卷調(diào)研，根據(jù)已回收有效問卷分析，由于當(dāng)前企業(yè)急需的是營(yíng)銷、技術(shù)管理等專業(yè)技術(shù)人才而非財(cái)務(wù)人員，反映出財(cái)務(wù)人員的就業(yè)前景一般，競(jìng)爭(zhēng)激烈，但仍有50.93%受訪企業(yè)認(rèn)為“通才+專才”型人才的需求量較大，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不僅要把基本功即專業(yè)知識(shí)學(xué)好，同時(shí)還要有廣闊的知識(shí)面，不斷提升自身綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員能力要求分析

企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)最關(guān)注其專業(yè)技能，占72.22%；其次是工作經(jīng)驗(yàn)，占 60.19%；然后是職業(yè)素質(zhì)、必要資格證書、認(rèn)同企業(yè)文化，分別占51.85%、25.93%、21.3%；最后才是學(xué)歷，占17.59%，其中本科學(xué)歷需求為51.40%，?？茖W(xué)歷需求為42.06，研究生僅為0.93%。從專業(yè)技能看，財(cái)務(wù)人員所需具備的是專業(yè)技能包括資本運(yùn)作能力、會(huì)計(jì)核算能力、政策分析判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力、納稅籌劃能力，其中資本運(yùn)作能力受到最多關(guān)注，占 37.96%；從工作經(jīng)驗(yàn)看，大部分企業(yè)非常關(guān)注財(cái)務(wù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，要求至少有1年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占到76.64%，而愿意接納應(yīng)屆畢業(yè)生的僅占 23.36%，可見，應(yīng)屆畢業(yè)生要在激烈的財(cái)務(wù)人才市場(chǎng)上尋求一較好職位，是需要加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，增加社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；從職業(yè)素質(zhì)看，財(cái)務(wù)人員所需具備的職業(yè)素質(zhì)包括道德操守、經(jīng)濟(jì)頭腦、人文素質(zhì)、法律意識(shí)等，其中道德操守被認(rèn)為是最重要的職業(yè)素質(zhì)，這是由其客觀嚴(yán)肅的工作性質(zhì)決定，學(xué)校教育對(duì)此應(yīng)更加重視，培養(yǎng)具有高尚道德操守的財(cái)務(wù)管理人才，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；從資格證書看，企業(yè)最關(guān)注的是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，占 82.41%，其他如助理會(huì)計(jì)師證、證券從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等都被認(rèn)為有一定考取的必要性。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)性分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)能力并不像計(jì)劃的那么令人滿意，認(rèn)為其基本可以勝任財(cái)務(wù)工作的占 56.48%。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在是否能勝任工作的問題上被認(rèn)可的程度較高，但大都帶有不確定性，主要原因是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能欠缺，理論與實(shí)踐沒能有效結(jié)合，此外，應(yīng)屆畢業(yè)生的語言溝通能力不夠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不夠、承壓能力不夠、責(zé)任心不強(qiáng)等，也是大學(xué)生不能完全勝任工作的重要原因。可見，大學(xué)生要充分發(fā)揮自身的才能，在工作中表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，不僅要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更要增加專業(yè)技能培訓(xùn)，做到知行合一，提高解決問題能力，同時(shí)還要克服眼高收低、過于看重薪酬等缺點(diǎn)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯自身價(jià)值。

三、基于問卷調(diào)研分析高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生雖然能夠一定程度上了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)的區(qū)別，但是對(duì)專業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)基本不理解，比例均為60%以上?？梢姼咝Ｘ?cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)雖都有確定培養(yǎng)目標(biāo)，但過于抽象化、概念化，更沒有使學(xué)生了解其培養(yǎng)目標(biāo)，在校生沒有目標(biāo)作為方向指導(dǎo)，便無法做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，只能盲目學(xué)習(xí)，或者盲目排斥，最后浮躁、虛度成了高校生活的代名詞。

（二）課程設(shè)計(jì)體系不完善，實(shí)訓(xùn)課程太少

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置不滿意的比重高達(dá) 42.19%，其不滿意主要原因是開課順序顛倒和實(shí)務(wù)課程太少，分別占34.46%和30.41%，由此可見，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系龐雜、各門課之間缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，沒有形成完整的知識(shí)體系，重理論，輕實(shí)踐，是目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置的弊病，這必然嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)效果，制約人才質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)手段滯后，教師隊(duì)伍能力有待提高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)不滿意的比重高達(dá) 40.46%，不滿意的主要原因在于不按教材講授，內(nèi)容太專業(yè)、聽不懂，分別占33.1%，28.28%，聽不懂雖有學(xué)生自身的因素，但教師的教學(xué)方式也有不可推卸的責(zé)任。因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變“填鴨式”教學(xué)方法，改變單純的理論教學(xué)方式，運(yùn)用案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情，以改善學(xué)習(xí)的效果；同時(shí)教師自身也應(yīng)不斷深入科研研究，提高自身實(shí)務(wù)能力與科研能力。

（四）就業(yè)導(dǎo)向不明確

財(cái)務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)面廣，即使最近幾年高校向社會(huì)輸送了大量的財(cái)務(wù)管理人才，但是高技能的專業(yè)人才還是存在大量的短缺。其中很重要的原因是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不明確，占 66.67%。可見加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作，正確合理的就業(yè)導(dǎo)向，能夠幫助學(xué)生更好進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃。

四、基于就業(yè)導(dǎo)向型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)確定位財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育要達(dá)到的目的和要求，歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然財(cái)務(wù)管理人才井噴式的培養(yǎng)，但實(shí)踐中具有高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才依然嚴(yán)重缺乏，50%以上的被調(diào)研者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“通才+專才”，即高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，不僅應(yīng)掌握會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析分析、納稅籌劃能力、資本運(yùn)作能力、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)政策走向分析判斷能力等專業(yè)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)必須具備較高的道德操守、人文素養(yǎng)和法律意識(shí)等。

（二）完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定專業(yè)課程體系的設(shè)置。在“通才+專才”培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的專業(yè)特色。“厚基礎(chǔ)”是指公共基礎(chǔ)課程開設(shè)的內(nèi)容要豐富，涉及面要寬廣，使學(xué)生具有“通才”的深厚功底；“寬口徑”要求所開設(shè)的課程應(yīng)適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的支撐性，應(yīng)將相鄰學(xué)科的知識(shí)交叉融入課程體系；“重能力、重實(shí)踐”要求培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到執(zhí)業(yè)的必須能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相應(yīng)的專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)由通識(shí)知識(shí)模塊、學(xué)科平臺(tái)課模塊、專業(yè)課模塊和實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊四大模塊組成[1]。

（1）通識(shí)模塊包括公共選必修課程與公共選修課程，公開必修課包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、思想道德與法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等；公共選修課程包括自然學(xué)科與藝術(shù)類選修課程。通識(shí)模塊涉及面廣，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）學(xué)科平臺(tái)課，即專業(yè)基礎(chǔ)課，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與金融、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等。學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)課設(shè)置應(yīng)注重不同學(xué)科知識(shí)交叉滲透，滿足均衡知識(shí)的需要，同時(shí)也體現(xiàn)了寬口徑的設(shè)計(jì)要求。

（3）專業(yè)課模塊，包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國際金融、稅法與稅收籌劃、證券投資、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等；專業(yè)選修課包括保險(xiǎn)學(xué)概論、人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)、國際稅收、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等。專業(yè)課模塊主要滿足專業(yè)知識(shí)與技能要求，同時(shí)兼顧學(xué)生在不同興趣、不同就業(yè)取向的知識(shí)需求。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊。實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊由軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、第二課堂活動(dòng)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊主要滿足能力框架中專業(yè)技能要素培養(yǎng)的需要，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備基本的財(cái)務(wù)技能來增強(qiáng)工作的適應(yīng)性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“雙師型”人才

師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與建設(shè)，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。人才資源是不可“速生”的資源，要注意處理好引進(jìn)人才與留好、用好現(xiàn)有人才的關(guān)系[2]，堅(jiān)持以人為本，制訂配套措施，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，合理師資結(jié)構(gòu)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。具體來說，可以采用“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)工作?？梢园才艑Ｈ谓處煻ㄆ诨虿欢ㄆ诘氐狡髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研；支持鼓勵(lì)教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格證書考試，以提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力；同時(shí)加大人才引進(jìn)力度，保證所有專任教師均到碩士研究生水平，提高具有博士學(xué)位教學(xué)人員的比重，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面，二者的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的有效手段。

（1）校內(nèi)建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)四項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都依次通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新開發(fā)實(shí)踐等不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中逐漸掌握會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理等工作，提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析與決策能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

（2）建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地。校企之所以能夠進(jìn)行合作，最基礎(chǔ)的動(dòng)因是雙方對(duì)彼此都要有合作要求，而彼此要能夠用所擁有的資源來滿足對(duì)方的需求。企業(yè)有技術(shù)、設(shè)備、基地，需求高技術(shù)人才；學(xué)校有師資、人才、辦學(xué)環(huán)境，需求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩方合作則可達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方“多贏”[3]。因此學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所、企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問題，組織學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；邀請(qǐng)企業(yè)家、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來校進(jìn)行專題講座；學(xué)校財(cái)務(wù)管理專家教授作為企業(yè)理財(cái)顧問，為企業(yè)解決各種財(cái)務(wù)問題提供對(duì)策建議等，通過形式多樣的校企合作，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]陳育儉.基于能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）.

[2]宋永剛.人才戰(zhàn)略與高校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策取向[J].高等教育研究，2002，（3）.

[3]藍(lán)莎，郭亞平.財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作動(dòng)力源模式初探[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.