馮秀琴

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

一、高職高等數(shù)學課程現(xiàn)狀

1.高等數(shù)學在高職教育中的地位

高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要任務(wù)。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，用數(shù)學的方法解決實際問題已經(jīng)滲透到現(xiàn)代科學、技術(shù)、經(jīng)濟、管理的各個領(lǐng)域，尤其是在計算機、通訊、電子等學科領(lǐng)域，其重要性和實用性日漸顯現(xiàn)?；诖?，高等數(shù)學是高等職業(yè)學校各理工科專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，是一種多學科共同使用的精確的科學語言，加強高等數(shù)學教學，對學生后繼課程的學習和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。

2.高職高等數(shù)學課程教材內(nèi)容的現(xiàn)狀

高等數(shù)學這門課程的主要內(nèi)容是：函數(shù)、極限與連續(xù)、導數(shù)、積分，微分方程等。微積分是重點內(nèi)容。目前高中教材已經(jīng)增加了導數(shù)、積分的概念、微積分基本定理，概率論、統(tǒng)計等內(nèi)容，與高等數(shù)學教材內(nèi)容有所重復。而長期以來，高職高等數(shù)學教程就是本科教材的“袖珍版”，教材過分注重知識的系統(tǒng)性、完整性，內(nèi)容顯得抽象、深奧。近幾年，隨著國家對高職教育的重視，現(xiàn)行高職教材有了較大的優(yōu)化和提高，但是這些教材大部分是對本科教材進行刪減，降低了難度和深度而已，偏重邏輯性，應(yīng)用性不夠，不能適合不同專業(yè)，缺乏與其他學科的相互聯(lián)系，學生難以體會到高等數(shù)學對專業(yè)的影響，感覺不到數(shù)學的重要性。

3.面臨著課程多課時少的現(xiàn)狀

大部分高職院校的高等數(shù)學課程都面臨著課程多課時少的問題。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出把 “工學結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。為了順應(yīng)變化，高職院校把教學重點放在專業(yè)課的教學和職前實訓上。一些高職院校課程體系中對高等數(shù)學課的重視程度不夠，大量壓縮課時。課時數(shù)的銳減，使得教師上課不可能面面俱到，往往在現(xiàn)有的教材上有選擇性的介紹內(nèi)容，這難免讓學生覺得凌亂，不知道數(shù)學書如何看，如何用。

二、高等數(shù)學學習困難原因分析

1.存在生源質(zhì)量下降及生源差異現(xiàn)象

近年來，隨著高校的擴招，高職院校辦學規(guī)模不斷擴大，為了緩解生源不足的現(xiàn)實狀況，高職院校往往降低入學門檻，造成學生整體素質(zhì)偏低，導致學習困難成為當前高職教育普遍存在的問題，尤其是高等數(shù)學學習困難的學生更顯突出和棘手。

高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，大部分相對比較薄弱。高職院校的生源主要分為兩部分，一部分是對口職業(yè)學校的學生，這部分學生沒有系統(tǒng)學習過高中的知識。而高等數(shù)學的內(nèi)容又與高中知識聯(lián)系很緊，所以導致這部分學生難以接受高等數(shù)學的知識，普遍反映高等數(shù)學難學。另一部分是經(jīng)過高考的學生，而這部分學生大部分又是文科生或是高考分數(shù)較低者，數(shù)學基礎(chǔ)相對較差，只有極少數(shù)理科生數(shù)學學得較好。

除了學生基礎(chǔ)差這個客觀原因，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗以及對學生的訪談，認為以下幾個方面是造成高職學生學習高等數(shù)學困難的主要原因。

2.學生對高等數(shù)學學習認識不足、方式不當

大多數(shù)學生對高等數(shù)學的第一感覺就是：在生活中沒有什么用處。其中有學生這樣提到，應(yīng)該將高等數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，比如說小學時老師講數(shù)學舉例買蘋果：二元一斤，買三斤，要多少錢，當能算出買蘋果的錢感到很高興，希望高等數(shù)學也能這樣講。學生的這種要求，就屬于對高等數(shù)學的認識不正確，高等數(shù)學不是用來解決這樣簡單的問題，能在生活中應(yīng)用的數(shù)學都是最最基本的數(shù)學。高等數(shù)學只是一門工具學科，偏理論性，它的應(yīng)用，在于為學生的專業(yè)課提供一些必要的基礎(chǔ)知識。

而且，當前大部分高職生尚未完全擺脫“應(yīng)試教育”學習的束縛，學習的依賴性強，自我控制力弱。于是學生希望高等數(shù)學課堂上要給足夠的時間消化，給時間練習，慢慢地講。這也是大家對高等數(shù)學認識不當，學習方式不當。高等數(shù)學與中學數(shù)學不同，中學數(shù)學簡明、清楚，憑多做題、見多識廣就可獲得好成績。高等數(shù)學則不然，內(nèi)容多而且難，課程內(nèi)容抽象且理論性強，且課時少。對高等數(shù)學沒有一個客觀正確的認識，容易引起心理上的落差。

3.缺乏學習興趣， 部分學生缺乏自信心

很多高職高專學生對高等數(shù)學敬而遠之。在他們看來，高等數(shù)學定義抽象難懂，定理證明枯燥乏味，對高等數(shù)學學習不感興趣，課堂上心不在焉，做作業(yè)應(yīng)付了事，考試也馬馬虎虎無所謂。尤其一些數(shù)學基礎(chǔ)差的同學，上數(shù)學課讓他們感到包袱累累，他們怕解題、怕吃苦、怕動腦筋，在經(jīng)歷了多次失敗和挫折后，面臨問題時便產(chǎn)生了無能為力的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)的形成不是一朝一夕的，而是長期缺少成功體驗導致的。

4.缺乏有效的學習動機

前面提過，目前絕大部分高職高等數(shù)學教材，基本上都是在原來大學?？苹虺扇藢？平滩牡幕A(chǔ)上進行了一些刪減，只是降低了難度與深度而已，缺乏高職教育的特色。尤其不能很好地與高職專業(yè)相結(jié)合，沒有突出應(yīng)用性與實踐性。 缺乏與其他專業(yè)學科的相互滲透， 消化吸收專業(yè)知識的能力、運用數(shù)學原理與方法解決本專業(yè)實際問題的能力難以實現(xiàn)。學生認識不到學習高等數(shù)學的重要性和必要性，片面認為只要把專業(yè)課學好就行了。正因為學習數(shù)學沒有成為他們的內(nèi)在需求，因此普遍感到缺乏學習的動力和主動性，由于缺少學習動機而產(chǎn)生學習困難，這種學習動機不足、不穩(wěn)和持續(xù)時間不長，導致在長期的學習活動中，缺乏學習成就感，從而形成了學習的惡性循環(huán)。

三、改善教學策略

1.幫助學生形成對高等數(shù)學的正確認識

首先幫助學生認識到高等數(shù)學在專業(yè)學習中的地位和作業(yè)，明確學習目的。如果學生想學好自己的專業(yè)，那么需要打好基礎(chǔ)，高等數(shù)學就是他們后續(xù)課程的一個基礎(chǔ)課。學生感覺到這門課程的重要性，態(tài)度上會認真努力地對待這門課。其次，學習數(shù)學的觀念和方法的轉(zhuǎn)變。高等數(shù)學不可能像中學數(shù)學那樣，有足夠的時間反復給你練習，一定得適應(yīng)自學的方式。

2.教師應(yīng)該根據(jù)實際情況組織教學內(nèi)容

鼓勵學校一線教師自編教材，教師根據(jù)自己多年的實際教學經(jīng)驗，知道學生需要哪方面知識，編寫一些內(nèi)容上聯(lián)系實際、聯(lián)系專業(yè)的教材。安排教學內(nèi)容時，適當降低教學難度，刪除繁瑣的理論證明，對專業(yè)性強的知識適當擴展、補充，多加強聯(lián)系和實踐，對與專業(yè)聯(lián)系不多的理論知識適當刪減，或者簡單講解，確定重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，分析教學內(nèi)容對學生知識結(jié)構(gòu)、技能訓練、發(fā)展能力的作用。

3.改善課堂效果，鼓勵學生

我們今后教學中要多進行啟發(fā)誘導、多開展交流討論活動。平時注意多搜集和原創(chuàng)一些適合高職各專業(yè)教育的數(shù)學案例、有關(guān)數(shù)學的故事和名人學數(shù)學的趣事，提高學生對高等數(shù)學的一種興趣和好感。老師在教學中能不時的向?qū)W生提問，讓學生去思考，而不要一味地獨自在講臺上講授。

同時，老師要與學生建立和諧的師生關(guān)系，讓學生有不懂的敢問，因為一些很基礎(chǔ)的知識學生可能都不懂，但是不敢問，害怕老師笑話。日積月累基礎(chǔ)就越來越差，更別談對高等數(shù)學的更深一步研究了。所以老師一定要積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵學生，讓他們在學習中變得更自信。

[1]李斌.高職學生高等數(shù)學學習困難原因及教學轉(zhuǎn)化策略[J].宿州教育學報，2011，（6）.

[2]張曉麗.對高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀與改革的探索[J].高職，2011，（3）.