徐 蕾

(湖北科技學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

教師專業(yè)化發(fā)展是時代迫切的需要，教師教育深具價值性和實踐性，不僅要引導(dǎo)師范從業(yè)人員養(yǎng)成一定的教育理念、教育思維，并且通過教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，在自我探索中形成對教育的認識與踐行。實踐教學(xué)是實現(xiàn)師范人才培養(yǎng)目標的重要手段，實踐教學(xué)基地則是保證實踐教學(xué)質(zhì)量效果的重要條件，加強和完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理，使實踐基地充分發(fā)揮功能作用，是保證和深化理論教學(xué)非常重要的教學(xué)手段。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以將理論與實際緊密地聯(lián)系起來，加強指導(dǎo)課程理論的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，又可以利用實踐基地進行某些課程的教學(xué)與改革，提高教學(xué)質(zhì)量。并將專業(yè)實習(xí)、實踐和社會服務(wù)以及就業(yè)等有機地結(jié)合起來，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

一、建立大教育的實踐教學(xué)理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展

菲利普·庫姆斯主張“教育就是‘學(xué)習(xí)’，無論什么地方、什么時間、什么年齡發(fā)生的學(xué)習(xí)。教育是終生過程，包括從最初的嬰兒時期到生命終了的所有時期。”國際21 世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出，“為了與其整個使命相適應(yīng)，教育應(yīng)圍繞四種基本的學(xué)習(xí)加以安排;可以說，這四種學(xué)習(xí)將是每個人一生中的知識支柱:學(xué)會認知，即獲取理解的手段;學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進行合作;最后是學(xué)會生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式?！边@些研究皆指出，教育培養(yǎng)的是“人”還非僅僅是“才”，教育的價值更多的體現(xiàn)在人性完善、人格健全即人的全面發(fā)展和生活品質(zhì)、心靈充盈的提升上。在終身教育時代、學(xué)習(xí)型社會中，人人皆是學(xué)習(xí)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。

相對以往的教育，現(xiàn)代教育的時限不再局限于正式教育、教育的對象不再局限于在校學(xué)生，教育的內(nèi)容不再局限于課堂教學(xué)，更具有全面性、系統(tǒng)性、長期性、綜合性和創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育更關(guān)注每一個個體的成長特點、發(fā)展需求和個性心理特征，鼓勵和促進每一個體的全面發(fā)展。

我們應(yīng)樹立大教育的教育理念，著眼于人的整體培養(yǎng)和提升，將教育變成個體發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，將教育變成個體生活中必不可少的一部分，貫穿個體的一生，并自發(fā)自覺地進行。同時樹立大教育的實踐教學(xué)理念，支持教師專業(yè)化發(fā)展道路，拓展和創(chuàng)新教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和完善，培養(yǎng)專業(yè)知識、專業(yè)制度和專業(yè)精神，將教育專業(yè)的知識與技能養(yǎng)成貫穿于整個教育專業(yè)實踐中，貫穿于教師終身職業(yè)規(guī)劃和建設(shè)中。

二、完善實踐教學(xué)內(nèi)容和途徑，提升實踐教學(xué)內(nèi)涵

我國有豐富、優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，對教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)原則、師生關(guān)系都有系統(tǒng)的認證和研究，隨著現(xiàn)代教育觀、價值觀、知識觀的演變和發(fā)展，教師教育、實踐教學(xué)的內(nèi)容和途徑都在進行相應(yīng)的調(diào)整和發(fā)展。通過實踐教學(xué)基地建設(shè)，可以不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容和途徑，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)和課外教學(xué)實踐結(jié)合起來，在做中學(xué)，在實踐中學(xué)，在做中提高，在實踐中提高，不斷豐富和提升實踐教學(xué)內(nèi)涵。比如，從內(nèi)容上說，不僅可以進行學(xué)科教學(xué)理論知識、技能和教學(xué)方法的培養(yǎng)和提高，同時可以進行師德建設(shè)、班級管理、心理輔導(dǎo)、社團建設(shè)、社會實踐、文體活動、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)研究等學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，能將教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實習(xí)打造成一體、系統(tǒng)、規(guī)劃、科學(xué)的內(nèi)容體系，均衡發(fā)展，齊頭并進;從途徑上說，除了傳統(tǒng)的理論課學(xué)習(xí)、說課、試講外，還可以結(jié)合觀摩、體驗、模擬、參與、研究，將理性認識和感性認識結(jié)合起來。低年級師范專業(yè)學(xué)生可以借助志愿者活動或社會實踐活動，提前進入課堂教學(xué)和課外活動，切身體驗，有助于理論知識的了解與掌握;高年級師范專業(yè)學(xué)生可以嘗試參與課程和教學(xué)改革試驗和課題研究、會更有利于他們形成職業(yè)理想，促進他們對教育理論知識的理解，并對教育理論進行理性思維和批判反思。

同時要調(diào)整實踐教學(xué)計劃，規(guī)范實踐教學(xué)實施。一是要適當增加實踐教學(xué)課時，加大實踐教學(xué)的比重，強化技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會知識和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。二是要規(guī)范實踐教學(xué)的實施。改變實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨立的實踐教學(xué)計劃，編寫統(tǒng)一規(guī)范的實踐教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書。

三、建立實踐教學(xué)規(guī)范體制，完善制度保障

建章立制，完善管理是實踐教學(xué)正常運作、有序發(fā)展、規(guī)范管理、科學(xué)規(guī)劃、實用高效的重要保障措施之一，有章可循，有章可依，有章可用，能有效確保實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)過程、教學(xué)效果的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，便于操作。通過制度來保障和規(guī)范實踐教學(xué)活動的開展，不斷提高基地的運行水平。

1.建立組織管理體系。實踐教學(xué)涉及實踐計劃的制定和實施、教學(xué)內(nèi)容的安排和銜接、實習(xí)分配與保障、人員聯(lián)絡(luò)和溝通、實踐總結(jié)與改進等等，任務(wù)眾多、分工明確，實踐教學(xué)基地的建設(shè)和功能發(fā)揮需要各級教育管理部門、各級教學(xué)學(xué)校、師范院校及其相關(guān)部門、實踐教學(xué)指導(dǎo)教師等的通力配合和協(xié)作，必須通過建立協(xié)調(diào)的組織管理體系，明確相應(yīng)的工作職責、工作范圍、工作目標與要求，強化執(zhí)行力度、管理力度、實施力度、督辦力度，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作、責權(quán)分明、民主管理、加強監(jiān)督、獎懲有度。

2.建立質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的主要措施，通過建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控指標與內(nèi)容，對實踐教學(xué)效果、組織實施、方法流程的監(jiān)控能有效、及時地診斷、調(diào)整與更正教學(xué)過程中的偏差，糾正違背現(xiàn)代教學(xué)思想與教育理念的教學(xué)行為，從而保障和提高教學(xué)質(zhì)量，有效提升教師的專業(yè)化水平，促進學(xué)生全面和諧健康的發(fā)展。

3.建立過程考核體系?，F(xiàn)代管理學(xué)中過程管理是指使用一組實踐方法、技術(shù)和工具來策劃、控制和改進過程的效果、效率和適應(yīng)性，包括過程策劃、過程實施、過程監(jiān)測和過程改進四個部分，而教學(xué)過程管理就是對這一過程所涉及的各種要素及活動的管理。實踐教學(xué)活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，因時因地因人不同都應(yīng)及時、準確地進行調(diào)整、補充和改進。必須加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其各階段的目標任務(wù)、計劃要求、組織措施、實施策略進行過程跟蹤與管理協(xié)調(diào)，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.建立效能評估體系。效能評估是希望在最短時間內(nèi)，以較少的人力、財力、物力資源的消耗，為教育教學(xué)提供充分的物質(zhì)條件，以爭取較高的教育質(zhì)量和良好的教學(xué)效果，強調(diào)內(nèi)部的組織建設(shè)和實際運作狀況。對實踐教學(xué)進行效能評估即運用目標分析法、系統(tǒng)分析法，考量實踐教學(xué)目標與效果的一致性、可操作性、相互獨立性、整體完備性和等級可行性，建立科學(xué)的評估指標與內(nèi)容，通過評教評學(xué)、社會評價、教師互評等活動，以評促建、以評促管，激發(fā)活力、控制流程、合理結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)效益。

四、強化師資隊伍建設(shè)，提升實踐教學(xué)品質(zhì)

優(yōu)秀的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員是實踐教學(xué)工作順利開展的重要因素之一，教師的教育理念、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、管理方法、學(xué)術(shù)研究不僅是整個實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)也是對學(xué)生的模樣示范，是實踐教學(xué)水平和效果的保障。要強化實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)師資年齡、性別、學(xué)科、學(xué)歷隊伍結(jié)構(gòu)，精心選派富有深厚理論基礎(chǔ)、實踐教學(xué)經(jīng)驗、管理方法和學(xué)術(shù)研究的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論方面教師到基地進行專業(yè)指導(dǎo)、管理和研究。注重培養(yǎng)雙師型教師，可以嘗試按照一定的師生比例為師范生配置“成長導(dǎo)師”，系統(tǒng)指導(dǎo)師范生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動。打通理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐操作中條塊分割，各自為陣的弊端。加強對教師管理，定期開展綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)和考核，制定優(yōu)惠政策和激勵措施，鼓勵廣大教師投身到實踐教學(xué)工作中，調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

五、加大實踐教學(xué)投入，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展

實踐教學(xué)基地建設(shè)、開發(fā)和維護以及實踐教學(xué)開展所需經(jīng)費等都需要大量的人力、物力、財力，經(jīng)費投入是提升實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。高等學(xué)校應(yīng)與各級教育部門和中小學(xué)實踐教學(xué)單位應(yīng)加強溝通與合作，本著共建共贏、互惠合作的原則，充分發(fā)揮各自的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、組織管理優(yōu)勢和教學(xué)實踐優(yōu)勢，充分發(fā)揮和利用各種社會關(guān)系，共同開展校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的開發(fā)和研究。多方籌措資金增加實踐教學(xué)投入，提高經(jīng)費使用效益，探索校企共建模式，通過不同層面的協(xié)議(合同)形式，建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實踐教學(xué)基地。加強對實踐教學(xué)基地的內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮基地在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用，做好各單位和部分之間的合作發(fā)展規(guī)劃，逐步開發(fā)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)。加強與基地所在單位的合作共建與廣泛交流，提高校外基地建設(shè)與管理水平，豐富產(chǎn)、學(xué)、研合作項目，從而將學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、實踐教學(xué)、學(xué)生實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，規(guī)劃建設(shè)，開發(fā)服務(wù)。不僅可以建設(shè)成為學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)基地，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，還可以將基地建設(shè)成為師資培養(yǎng)中心，教學(xué)改革實踐中心和現(xiàn)代教育技術(shù)研發(fā)中心。

六、搭建實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，推動實踐教學(xué)改革

教育信息化是教育發(fā)展的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革的重要方向。師范院校在實踐教學(xué)基地的建設(shè)中，可以探索實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，依托學(xué)科優(yōu)勢和基地優(yōu)勢，強化教學(xué)與科研的相互滲透。嘗試將理論強化學(xué)習(xí)、模擬操作實驗、課件制作優(yōu)化、學(xué)術(shù)研究討論結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的開放和共享和科學(xué)研究方法與思路試驗創(chuàng)新。同時鼓勵師生積極教育教育和實踐教學(xué)的改革，將課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)研究結(jié)果起來，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來，科研成果轉(zhuǎn)化與教學(xué)運用起來，不斷深化和提高實驗教學(xué)的效果和水平。

通過實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建還能將師范生在校學(xué)習(xí)、職前培訓(xùn)和職后提高有效結(jié)合起來，對于有志于教育事業(yè)的非師范專業(yè)學(xué)生，也能彌補專業(yè)上的不足，彌補教師準入制度(教師資格考試)的不足。有助于教師的職業(yè)道德的提升、專業(yè)理念和素養(yǎng)的提高、專業(yè)水平與能力的加強、學(xué)術(shù)能力的習(xí)得和深化，從而推動和促進教師專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展。

［1］菲利普·庫姆斯著.趙寶恒等譯.世界教育危機［M］.北京:人民教育出版社，2000.19.

［2］國際21 世紀教育委員會.聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育——財富蘊藏其中［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1996.75.

［3］賴志群，楊志堅.用“大教育實踐教學(xué)觀”構(gòu)建高師教育實踐教學(xué)體［J］.江西教育科研，2006，(8) .

［4］張云.高校實踐教學(xué)基地建設(shè)意義與路徑手探析［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2008，(4)