孫和平

(湖北科技學(xué)院 人文與傳媒學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

文字是人類文明形成和發(fā)展的重要標(biāo)志之一，漢字是中華民族創(chuàng)造的悠久歷史文明的偉大成果。漢字的歷史可謂源遠(yuǎn)流長，從最初的象形文字，到今天的音、形、義完美結(jié)合，融入了中華兒女一代代人的智慧，是中華民族在數(shù)千年歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的重要文明成果，蘊(yùn)含著中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式、想象力和創(chuàng)造力，是中華民族傳承5000 余年、一脈相承的歷史見證，是屬于全人類的寶貴的文化遺產(chǎn)。當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏加快，傳統(tǒng)文化向快餐文化方向發(fā)展，各種漫畫書籍和圖畫書籍，各種網(wǎng)絡(luò)詞匯、外來語、莫名符號等等，使當(dāng)今青少年學(xué)生語言表達(dá)能力、書寫能力、語言感悟能力以及語言鑒賞能力大面積退化。同時(shí)當(dāng)前青少年近乎無原則地張揚(yáng)個(gè)性，熱衷追求嘻哈表達(dá)，這些都使傳統(tǒng)文化和民族語言受到嚴(yán)重侵蝕［1］。尤其是如今電腦的普遍應(yīng)用，更是用鍵盤“謀殺”了文字書寫，“提筆忘字，漢字之痛”。如何在當(dāng)前形勢下突顯漢字的魅力，成為有識之士共同關(guān)注的問題。

國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司司長李宇明在回應(yīng)“學(xué)生漢語能力下降和漢字書寫能力退化”時(shí)表示，教育部和國家語委非常關(guān)注學(xué)生寫字能力問題，這些年來一直在中小學(xué)特別是在識字階段提倡增加寫字的課程，恢復(fù)毛筆字、硬筆書法。中華文化的根最終是扎在漢字上，漢字是中華文化一個(gè)很堅(jiān)實(shí)的根?！跋Ｍㄟ^教育來傳承中華文化，做好這方面的工作。”李宇明說，“寫字本身不完全是寫字的問題，還包括對人的審美情趣的訓(xùn)練、對人性格的培養(yǎng)和對中華文化的體驗(yàn)等一系列的內(nèi)容?！保?］毋庸置疑，通過教育的手段來突顯漢字魅力是最根本的途徑，而關(guān)于漢字的教學(xué)與教育首先落實(shí)在語文教學(xué)中。

一、走進(jìn)漢字本身，感受漢字魅力

在世界文明發(fā)展史上，漢字作為一種文字體系，其負(fù)載的文化內(nèi)涵的豐富性、歷史的悠久性和影響的廣泛性，其他任何文字體系都無可比擬。因此，在語文教學(xué)中，要首先走進(jìn)漢字本身，讓學(xué)生品味漢字的內(nèi)涵，發(fā)掘漢字之“美”，感受漢字魅力。

(一)品味漢字內(nèi)涵

首先，從漢字本身的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品味漢字的文化內(nèi)涵，深入發(fā)掘漢字的博大精深。每一個(gè)字都富有文化的底蘊(yùn)，例如“道”，從“辵(辶)”，從“首”，“辵”謂長行，“首”謂面之所向，行之所達(dá)。長行于面之所向與行之所達(dá)之途，此途即道。其含義有道路、道理、道德、天道等。在我國傳統(tǒng)文化中，道是宇宙的本源和規(guī)律，是儒釋道等各家學(xué)說、學(xué)派的總歸宿和最高境界，傳統(tǒng)信仰認(rèn)為天地萬物皆由道而生，又回歸于道，其宗旨均是按照宇宙規(guī)律去做，即人道必須符合天道，人心合天心，才能達(dá)到“天人合一”［3］。若我們的語文教學(xué)能夠這樣講解漢字的淵源，則既可以讓學(xué)生認(rèn)識到我國恢宏的歷史和燦爛的文化，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而真正地達(dá)到教書育人的根本目的。

其次，從學(xué)生的本體出發(fā)，通過漢字意蘊(yùn)的開掘，延伸聯(lián)想等，讓漢字的內(nèi)涵與外延立體豐滿，從而有效提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。著名的語言文字學(xué)家、《解開漢字之謎》的作者安子介說:“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一個(gè)故事”，“能掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想?！北热纭?/p>

“夭”:“正義的天平一旦傾斜/任何新生事物都會(huì)夭折”;

“犬”:“大丈夫貪圖一點(diǎn)/就會(huì)墮落為犬”;

“夫”:“敢于刺破青天/就會(huì)成為大丈夫立地頂天”;

“命”:“人類對自身命運(yùn)的/一聲叩問”;

“個(gè)”:“個(gè)人所以立地頂天/全憑一根精神支柱的支撐”;

中國漢字本身充滿了靈性，具有深厚的文化底蘊(yùn)，在語文教學(xué)中，教師緊跟時(shí)代步伐，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取有效方法，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的講解與教學(xué)，在語文教學(xué)中突顯文字魅力，突出文字教學(xué)的新意和特點(diǎn)，這樣既能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)又能拓展學(xué)生的審美體驗(yàn)，只要我們通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分體會(huì)到語言文字的底蘊(yùn)與妙趣，當(dāng)今青少年對祖國語言文化的認(rèn)知吸收也就水到渠成［4］。

(二)發(fā)掘漢字之“美”

宗白華先生說:“中國文字具有美的性質(zhì)。”在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)掘語言文字之美，切身感受語言文化的魅力，喚起學(xué)生的審美意識［5］。

從某種角度上講，每一個(gè)漢字作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)性所在，都有其自身的意義，同時(shí)，也是一個(gè)豐富的符號意象，教師可以通過漢字的“形”作為入手點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用漢字的空靈畫面，體現(xiàn)出漢字的意象，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的熱情。如我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩歌，不論詩中文字的工整度，還是文字的音韻方面，細(xì)細(xì)讀來都能讓人感受到文字之美，體現(xiàn)出中國文字本身的典雅、簡潔、形象和含蓄等特點(diǎn)。漢字結(jié)構(gòu)形態(tài)豐富，音、形、義三個(gè)要素結(jié)合在一起，可以同時(shí)具有裝飾美、音韻美、色彩美、哲理美以及情感美等。

此外，漢字的美還體現(xiàn)在漢字整體效應(yīng)的強(qiáng)烈性上，簡單來講，就是指每一個(gè)漢字與每一個(gè)漢字之間的整體作用力非常強(qiáng)。漢字不僅內(nèi)涵豐富，而且字與字之間的呼應(yīng)與相互調(diào)整成為漢語句式、修辭以及押韻等的重要手段。如“明月松間照，清泉石上流”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這是修辭格中的一種對偶，通過字?jǐn)?shù)的調(diào)整，做到上下詩句字?jǐn)?shù)相等，語法結(jié)構(gòu)相似，意思凝練、聲韻和諧，整體效應(yīng)集中、強(qiáng)烈。在語文教學(xué)中，發(fā)掘漢字之“美”，讓學(xué)生深刻感受漢字美［6］，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的深入理解和領(lǐng)悟，一方面，既可以增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的關(guān)注度和敏感度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，通過對漢字美的發(fā)現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地感受語言文字本身的魅力，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中國文化的發(fā)展［7］。

二、重視漢字書寫，彰顯漢字魅力

過去，讀書人“字是門面書是屋”，如今，電腦的普遍應(yīng)用，人們都用鍵盤打字，鍵盤“謀殺”了漢字書寫。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)顯示，漢字拼音輸入法已經(jīng)占據(jù)了漢字輸入90%以上，而五筆輸入法只剩下不到10%的陣地!當(dāng)然我們在此并不是探討拼音和五筆輸入的優(yōu)劣，只是講現(xiàn)在大家都使用拼音輸入，而越來越淡漠漢字的書寫，也默認(rèn)一些“拼音錯(cuò)誤”成為生活中的“必然”。長此以往，我們將逐漸淡忘漢字本身的文化底蘊(yùn)，將忽略漢字之“美”，將淡漠漢字所承載的悠久歷史和美麗傳說。當(dāng)今形勢，重視漢字書寫，刻不容緩［8］。在語文教學(xué)中，我們首先要重視書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練，其次可以引進(jìn)書法藝術(shù)，采取多種方法，重視漢字書寫，彰顯漢字魅力。

(一)重視書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練

在當(dāng)今電腦鍵盤打字盛行的時(shí)代，絕大部分的學(xué)生書寫習(xí)慣、書寫姿勢、書寫品質(zhì)較差。因此我們首先要重視學(xué)生的書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練。在課堂環(huán)節(jié)上，每堂語文課我們可以單列5 分鐘，就某一個(gè)字或者某一個(gè)偏旁部首的不同字體寫法，教師在黑板上做間架結(jié)構(gòu)、筆畫走勢、勾連飛白等書寫指導(dǎo)，學(xué)生在下面臨摹強(qiáng)化。5 分鐘的實(shí)踐足夠?qū)W生固化住一個(gè)字或者一個(gè)偏旁的書寫，從小學(xué)到高中的語文課，堅(jiān)持下來，學(xué)生至少可以積累幾千個(gè)常用字的書寫，滿足一般性書寫的需要。具體說來，我們可以采取引導(dǎo)學(xué)生熟記漢字字形，觀察分析書寫范例，認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)，感知漢字書寫要領(lǐng)，練習(xí)描紅和臨寫等方法，讓學(xué)生逐步熟練掌握漢字的書寫要領(lǐng)，形成書寫技能［9］。

(二)引進(jìn)書法藝術(shù)

魯迅先生曾經(jīng)說過:“我國的書法藝術(shù)是東方的瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味、它不是畫卻有畫的美感、它不是舞卻有舞的節(jié)奏、它不是歌卻有歌的旋律?！鼻О倌陙?，它滋養(yǎng)了一代又一代的文人學(xué)士，并吸引人們不斷探索開拓，逐漸形成了一門博大精深、氣象萬千的藝術(shù)。

中小學(xué)生正是長身體、學(xué)知識、練書法的大好時(shí)光，語文教學(xué)應(yīng)該責(zé)無旁貸地抓緊抓好寫字教學(xué)，打好扎實(shí)的書法基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中真正落實(shí)書法培訓(xùn)，還需先針對教師展開，充分發(fā)揮教師的典范作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的書法習(xí)慣［10］。在具體措施上，一是可帶領(lǐng)學(xué)生參觀書畫展覽，欣賞寺廟殿堂、旅游景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)書法精品，還可組織收看書法展覽，從而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們熱愛祖國的書法，以激發(fā)寫好字的情趣;二是開展一些小型講座，給學(xué)生介紹有關(guān)書法的歷史，書法家學(xué)習(xí)書法的故事，介紹書法啟蒙的基本知識;三是根據(jù)學(xué)生的自覺要求成立書法學(xué)習(xí)小組，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，定期開展學(xué)習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)中應(yīng)非常注重老師的示范作用，如板書、作業(yè)評語等，老師要給學(xué)生樹立效仿的良好的形象;四是在學(xué)習(xí)方法上，可采取循序漸進(jìn)的辦法，由易到難，從楷書啟程逐步學(xué)習(xí)其它書體的方法。特別提醒學(xué)生要把書寫體和印刷體區(qū)分開。學(xué)習(xí)中，老師到場現(xiàn)身說法，從寫字姿勢、執(zhí)筆、運(yùn)筆、結(jié)體等每個(gè)過程，做到充分直觀，使學(xué)生都能真正做到邊看邊學(xué)，掌握好練字方法。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 新修版)》中提到:“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！蓖瑫r(shí)在小學(xué)到中學(xué)的四個(gè)階段中分別明確地提出了要求，在第四學(xué)段(7～9 年級)的“識字與寫字”中特別提出:“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。”不僅是語文教學(xué)，在其它課程中都要貫徹書寫教育的理念，讓全社會(huì)都來關(guān)注寫字教學(xué)，都來關(guān)心青少年的書寫習(xí)慣，讓他們能夠?qū)懸皇制恋暮米?，并能展示超凡的書法藝術(shù)才干，讓他們繼承和發(fā)展我國書法藝術(shù)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三、采取多種途徑，突顯漢字魅力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣提到:“通過多種途徑地、巧妙地、層層深入地對語言文字的品讀，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的博大精深，無窮韻味。”提升當(dāng)今青少年學(xué)生語言表達(dá)能力、語言感悟能力、語言鑒賞能力以及書寫能力不僅僅是語文教學(xué)關(guān)注的問題，全社會(huì)各個(gè)層面都要加以重視及關(guān)注，我們要采取多種途徑，突顯文字魅力，傳承中國文化。

(一)漢字應(yīng)用水平考試

近年來，英語四級、六級等級考試甚囂塵上，而青少年漢字的學(xué)習(xí)與使用卻一塌糊涂，錯(cuò)別字已經(jīng)到了讓人無法容忍的程度。漢字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用可否考慮用考試的方式促進(jìn)，這也引發(fā)了有識之士的思考。

《漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱》是國家語言文字應(yīng)用“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“漢字應(yīng)用水平測試研究”成果，該大綱于2006 年09 月25 日正式頒布，并將從2007 年2 月1 日起試行。漢字應(yīng)用水平測試是教育部、國家語委組織實(shí)施的一項(xiàng)語言類標(biāo)準(zhǔn)化水平測試，同普通話水平測試一樣，也是一項(xiàng)國家考試，主要針對公務(wù)員、教師、新聞媒體的編輯記者和校對人員及中文字幕機(jī)操作人員、大學(xué)生，以及謄印和牌匾、廣告制作業(yè)文案人員。測試范圍是教育部、國家語委日前公布的《漢字應(yīng)用水平測試字表》中的5500 字，以及這些字所能組成的46246 個(gè)詞。而這5500 個(gè)字還被按照漢字的常用程度和相關(guān)人群識別率等劃分為甲、乙、丙三個(gè)子表，其中識別率和出現(xiàn)頻率最高的4000字，回答正確率需要達(dá)到80%以上。測試結(jié)果分成三個(gè)等級，由高至低依次為一級、二級和三級。該考試有五個(gè)方面的要求:(1)字量的掌握;(2)形、音、義的辨識和使用;(3)閱讀、書寫的綜合表現(xiàn);(4)測試的成績;(5)勝任的工作。我們期待此考試能有效引導(dǎo)青少年學(xué)生及社會(huì)各階層人員提高漢字的應(yīng)用水平，為弘揚(yáng)和傳承中國文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(二)國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

2012 年12 月4 日，教育部、國家語委發(fā)出關(guān)于印發(fā)《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020 年)》的通知(教語用［2012］1 號)，要求地方各級教育行政部門和語言文字工作部門要把推動(dòng)語言文字事業(yè)科學(xué)發(fā)展作為重要職責(zé)，把落實(shí)《語言文字規(guī)劃綱要》作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，結(jié)合本地區(qū)本部門實(shí)際，制定貫徹落實(shí)《語言文字規(guī)劃綱要》的實(shí)施方案和配套措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，明確責(zé)任和分工，確?！墩Z言文字規(guī)劃綱要》提出的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處?！墩Z言文字規(guī)劃綱要》是21 世紀(jì)我國第一個(gè)中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國語言文字工作改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。語言文字事業(yè)具有基礎(chǔ)性、全局性、社會(huì)性和全民性特點(diǎn)，是國家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位和作用。

黨的十八大指出，建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，制定并實(shí)施《語言文字規(guī)劃綱要》，是貫徹落實(shí)黨的十八大精神的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必備條件，是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)的重要手段，是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)容。該通知要求地方各級教育行政部門和語言文字工作部門要深刻學(xué)習(xí)把握《語言文字規(guī)劃綱要》提出的目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《語言文字規(guī)劃綱要》。要建立和完善語言文字工作“政府主導(dǎo)、語委統(tǒng)籌、部門支持、社會(huì)參與”的管理體制，進(jìn)一步推動(dòng)本地區(qū)各級政府切實(shí)擔(dān)負(fù)對語言文字工作的主導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。要切實(shí)履行統(tǒng)籌職能，充分發(fā)揮語委成員單位的作用，積極爭取相關(guān)部門和社會(huì)組織的支持，建立和完善分工協(xié)作、齊抓共管、協(xié)調(diào)有效的工作機(jī)制。要建立和完善語言文字工作的長效機(jī)制，將語言文字工作要求納入各級政府及教育行政部門年度工作總結(jié)、相關(guān)干部考核和教育督導(dǎo)范圍，將語言文字工作與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。要努力推動(dòng)將語言文字規(guī)范要求納入精神文明建設(shè)、普法宣傳教育、機(jī)關(guān)行文規(guī)范、新聞出版編校質(zhì)量、廣播影視制作播出質(zhì)量、工商行政監(jiān)管和城市市容管理等范圍。

《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020 年)》中有幾個(gè)醒目的關(guān)鍵詞，“語言文字事業(yè)”、“改革和發(fā)展規(guī)劃”、“中長期”、“綱要”等。從“語言文字工作”到“語言文字事業(yè)”，從每年的工作重點(diǎn)到五年計(jì)劃，再到現(xiàn)在的“中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，我們看到語言文字工作者強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感。確實(shí)，語言文字事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位和作用，語言文字事業(yè)具有基礎(chǔ)性、全局性、社會(huì)性和全民性特點(diǎn)，是國家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。語言資源的保護(hù)、開發(fā)等有很大空間，語言文字人才隊(duì)伍建設(shè)還需加強(qiáng)，語言文字事業(yè)可以抓住當(dāng)前和今后若干年的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，加快改革、全面快速科學(xué)發(fā)展，為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、提升公民語言文字應(yīng)用能力發(fā)揮更大作用。

近年來我國語言文字工作出臺很多舉措，如第一部專門的語言文字法——《中華人民共和國國家通用語言文字法》，由時(shí)任中央主席江澤民同志頒發(fā)“中華人民共和國主席令”，于2000 年10 月31 日公布，自2001 年1 月1 日起施行;又如全國上下轟轟烈烈開展的“城市語言文字評估”，還有上文提到的“漢字應(yīng)用水平考試”、“國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”等，這些有效措施都對漢字的使用和發(fā)展起到了很好的規(guī)范和促進(jìn)作用。在當(dāng)前電腦普及、快餐文化嚴(yán)重沖擊傳統(tǒng)文化的形勢下，如何更好地突顯漢字魅力，傳承中國文化，還有更多值得探討的問題。

［1］莊自玉.隱藏在文字里的魔術(shù)——細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的魅力［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012，(12)

［2］李宇明.教育部回應(yīng)“學(xué)生漢語能力下降”質(zhì)疑［EB/OL］.新華網(wǎng)，2011－05－13.

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