李怡凈

歷史是過去歲月之往事。不了解過去就不能正確了解今天。不懂得歷史就很難知道世界歷史與現(xiàn)實(shí)的千絲萬縷的聯(lián)系。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，滿足學(xué)生多樣化需求已成為世界歷史教學(xué)改革的核心。不僅要注重教學(xué)整體性思想，還要精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，突出可操作性、專業(yè)性、綜合性，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究的能力訓(xùn)練。研究各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族、各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，必須采用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，這樣才能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的多樣化培養(yǎng)目標(biāo)，使歷史教學(xué)改革取得令人矚目的成就。

一、新形勢(shì)下地方高校世界歷史教學(xué)中存在的問題

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，“史學(xué)無用論”使高校歷史系面臨學(xué)校招生難、學(xué)生就業(yè)難的被動(dòng)局面。地方高校若想走出困境，扭轉(zhuǎn)“史學(xué)危機(jī)”，必須正視高校歷史教學(xué)中存在的問題。

其一，教師科研意識(shí)不強(qiáng)，急需與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，科研興教已逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想。然而，在“史學(xué)無用論”大潮的沖擊下，高校歷史教師對(duì)繼續(xù)教育和教育科研重視不夠，他們只滿足于自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能把個(gè)人及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)分析綜合、抽象概括提升為教育理論。這種重積累而輕發(fā)展的做法，使教師長(zhǎng)期處于模仿狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙著教育教學(xué)工作的創(chuàng)新。因而，轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科研自覺意識(shí)，努力提高自身的教育科研素質(zhì)，向科研型教師轉(zhuǎn)化的思想是全面適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求[1]。

其二，課程體系尚未成熟，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，高校歷史專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次改革，世界古代史教學(xué)學(xué)時(shí)也大大壓縮，嚴(yán)重影響教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教材更新較慢，不能及時(shí)反映史學(xué)研究的最新成果，學(xué)生很難把握學(xué)術(shù)前沿，根本不能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)文化的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生歷史思維的形成。如在經(jīng)濟(jì)全球化快步推進(jìn)的今天，經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)揮越來越重要的作用。然而我們的世界古代史教材仍然以大量的篇章闡釋政治上的重大事件和意識(shí)形態(tài)的演進(jìn)，這些內(nèi)容不能滿足以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出的人才也很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各行各業(yè)的要求。

其三，教學(xué)方法僵化，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育追求的目標(biāo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。世界古代史的學(xué)習(xí)，理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)甚少。課堂上，理論課的教學(xué)教師主要采用講授法為主，學(xué)生只要記好筆記就能順利通過考核評(píng)價(jià)。然而，學(xué)生在機(jī)械地接受過程中，逐漸形成“等待型”的頭腦，創(chuàng)新能力得不到訓(xùn)練，發(fā)展為有社會(huì)意義的思維成果更是難上加難[2]。

其四，考核評(píng)價(jià)體系單一，忽視多層次、多角度的考察。大學(xué)生不僅要有完整的專業(yè)知識(shí)體系，而且還要掌握終身教育的本領(lǐng)，滿足未來改變和拓寬知識(shí)領(lǐng)域的需要。目前多數(shù)學(xué)院歷史系還沒有建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，還存在簡(jiǎn)單地將平時(shí)考察、考試成績(jī)決定考核結(jié)果的辦法，忽視多層次、多角度的考察，沒有將學(xué)生的科研成果、社會(huì)實(shí)踐等計(jì)入總學(xué)分，起不到真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的作用，考核評(píng)價(jià)體系單一對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來就業(yè)沒有太大的幫助。

其五，只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視道德情操建設(shè)。世界古代史中有許多思想道德建設(shè)的良好素材在培養(yǎng)學(xué)生思想道德建設(shè)方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，高校歷史系學(xué)業(yè)考核中應(yīng)當(dāng)給世界古代史以相當(dāng)?shù)牡匚?，以此增?qiáng)學(xué)生的使命感、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，提升他們適應(yīng)社會(huì)的能力與素質(zhì)。

二、新形勢(shì)下深化地方高校世界古代史教學(xué)改革的策略

（一）提升教師素質(zhì)

其一，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)、引領(lǐng)創(chuàng)新。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，他們對(duì)某一國(guó)家、某一領(lǐng)域的研究需要教師的啟發(fā)誘導(dǎo)、引領(lǐng)創(chuàng)新。只有創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生。教學(xué)中教師要善于思考、勤于實(shí)踐、認(rèn)真研究解決歷史學(xué)科學(xué)生常見的疑難問題，激發(fā)學(xué)生思維向縱深層次延伸[3]。

其二，要掌握最新教育理論，并能自覺用于教學(xué)實(shí)踐。為靈活運(yùn)用教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，走出經(jīng)驗(yàn)型教師的桎梏，教師要隨時(shí)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受最新的史學(xué)研究的成果，準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)前沿，將世界古代史的研究成果及時(shí)傳遞，把自己歷練成智力資源的開發(fā)者、現(xiàn)代化教育的開拓者。

其三，要具備廣博而精深的世界古代史專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日趨明顯，學(xué)科的多元化趨勢(shì)日漸加強(qiáng)，歷史教師若想使歷史課堂有趣、有序、有效，就要具備廣博而精深的世界古代史專業(yè)知識(shí)，具備綜合的多層次的、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能增強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)工作的理性解讀能力和變革能力，實(shí)現(xiàn)世界古代史課堂教學(xué)的科學(xué)性、趣味性和有效性，使高校學(xué)生獲得掌握終身教育的本領(lǐng)。

（二）辦出地方特色

其一，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。世界古代史教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)歷史專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的進(jìn)行教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。高校在制定世界古代史教學(xué)計(jì)劃時(shí)要謹(jǐn)慎，有必要進(jìn)行深度調(diào)研，隨時(shí)將人類學(xué)、考古學(xué)的科研成果融入計(jì)劃，注重上古和中古歷史的邏輯聯(lián)系，教學(xué)過程中重視系統(tǒng)性和線索性的梳理，提高學(xué)生整體的認(rèn)知水平。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)要發(fā)揮計(jì)劃的導(dǎo)向功能，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)馬克思主義人學(xué)觀教育，尤其不能忽視人口史、教育史、科技史的教學(xué)，讓學(xué)生感受人的個(gè)性發(fā)展歷程。

其二，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇教學(xué)方法。世界古代史距離今天的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，接受式的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上聽得昏昏欲睡，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣索然。在教學(xué)中，教師可以通過制作多媒體課件將歷史事件、歷史人物、歷史戰(zhàn)役、形圖、形勢(shì)圖等制作成圖片、圖表、視頻等形式引入課堂，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)編排處理，既突破了時(shí)空局限，也擺脫了僅憑一張嘴、滿堂灌的教學(xué)模式。為了能激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以向?qū)W生推薦或集中觀看電影、電視作品。這些影視作品將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也更直觀、有效地幫助學(xué)生理解消化所學(xué)內(nèi)容。

3.以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為課堂教學(xué)方針。為拓展學(xué)生的思維能力，教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)和加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練作為首要教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)涉及阿拉伯國(guó)家的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行《阿拉伯之旅》的話題演講，以宗教、國(guó)家、文化為線索，要求學(xué)生分組完成。通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅考驗(yàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、歸納知識(shí)的能力，也使歷史課堂教學(xué)豐富多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校教育改革正在深化，在教學(xué)中只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)需要，有效挖掘、合理利用歷史教學(xué)資源，才能全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

[1]石莉萍.論新課改背景下民俗文化進(jìn)高?！妒澜绻糯贰氛n堂——以蘭州市為例[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2011(6).

[2]祝凱歌.新形勢(shì)下高校世界古代史教學(xué)初探[J].科技資訊,2007(13).

[3]龐媛媛.提高《世界古代史》課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].世紀(jì)橋,2007(6).

[4]王宏謀.略論歷史教學(xué)中的“博”與“?！薄P(guān)于世界古代史教學(xué)改革的再思考[J].絲綢之路,2009(22).