董 婷

一、引言

我國高等教育事業(yè)經(jīng)歷近百年的發(fā)展變化已經(jīng)日趨成熟，并取得了舉世矚目的輝煌成就。但是，當前部分高等院校辦學水平偏低、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，已經(jīng)引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。這固然與我們本來就十分薄弱的基礎(chǔ)有密不可分的必然聯(lián)系，但是同樣值得注意的是，脫離社會需求的教育觀念與教學方式，是公認的阻礙高等教育事業(yè)健康發(fā)展的重要原因之一。因此，要在基于我國高等教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)當今社會需求為導向，深入思考和探索高等教育的發(fā)展思路與改革措施，努力建設(shè)一批世界一流的高等學府，盡快實現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

二、當前我國高等教育中存在的問題與不足

新時期以來，伴隨著社會的飛速發(fā)展，我國的高等教育取得了舉世矚目的巨大成就，在培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才、發(fā)展科教興國戰(zhàn)略以及推動中國特色社會主義事業(yè)進步等方面，都做出了突出的貢獻。但也面臨著這樣或那樣的問題與不足。

（一）整體教育水平偏低，難與世界接軌

雖然，我國高等教育經(jīng)歷了多年的發(fā)展，日益走向成熟，但是整體水平仍然偏低，與世界其他國家的高校特別是西方國家高校相比較，還存在一定的差距，在一定程度上難以與世界接軌。這是因為，我們高等教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，整體水平偏低，尚未真正培養(yǎng)出一批在世界范圍內(nèi)具有一定知名度和影響力的專業(yè)、學者。

（二）教育理念陳舊保守，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需求

一直以來，我國高等教育沿襲傳統(tǒng)保守的教育理念，堅持“以課程為中心”，培養(yǎng)出來的大學生理論知識有余，而實踐能力不足，在一定程度上脫離了生產(chǎn)實踐的實際要求，跟不上社會進步的步伐。特別是在計劃經(jīng)濟體制下，部分高等院校的學科和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與市場需求嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性人才供給過剩的社會現(xiàn)象，導致廣大學生就業(yè)前景不容樂觀。當今社會，我國各類高等院校畢業(yè)生數(shù)量日益增加，其就業(yè)壓力不斷加大，這一方面與大規(guī)模擴招引發(fā)就業(yè)市場飽和有關(guān)，另一方面與當前的大學生自身所具備的知識和能力，不能很好地適應(yīng)具體工作崗位的需求有關(guān)，因此，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

（三）學校管理與日常教學的思路和方法有待進一步提高

上個世紀末，我國各類高等院校先后開始擴大招生規(guī)模，進入了前所未有的發(fā)展時期。然而，近年來高等院校持續(xù)擴招帶來的負面影響開始顯現(xiàn)。部分院校的規(guī)模發(fā)展過快，在校學生人數(shù)不斷增加，與此相反，師資隊伍力量和學校管理水平?jīng)]有同步發(fā)展，產(chǎn)生了一定的困難和問題。一方面，現(xiàn)有的師資力量不能滿足日益擴大的招生規(guī)模需要，日常教學只能疲于應(yīng)付，而缺乏實實在在的創(chuàng)新之舉，課程體系特色不明顯，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才。另一方面，學校管理落后，對學生的管理教育僅僅局限于課本和課堂，局限于日常的生活和學習，而缺乏對學生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，對學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠。

三、目前我國高等院校不能適應(yīng)社會需求的具體表現(xiàn)

（一）專業(yè)設(shè)置不盡合理

當前，大多數(shù)院校的專業(yè)設(shè)置或多或少存在著雷同化、一致化的現(xiàn)象。例如，法學、漢語言文學、計算機技術(shù)、工商管理、金融會計等專業(yè)幾乎在所有的高校都可以找到。然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，這些已經(jīng)被充分發(fā)展的熱門專業(yè)恰恰是失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。這是因為，高等教育在辦學過程中，未能真正按照社會發(fā)展進行合理的專業(yè)設(shè)置，而是僅僅根據(jù)自己的辦學經(jīng)驗和師資力量，開設(shè)了較多傳統(tǒng)的專業(yè)，而未從社會需求和學生就業(yè)出發(fā)，缺乏對稀缺性專業(yè)的重視和設(shè)置。

（二）“以課程為中心”的辦學模式落后保守

眾所周知，我國現(xiàn)在的高等教育發(fā)展模式基本上是對蘇聯(lián)模式的繼承和發(fā)展。顯而易見，這種以課程為中心的教育模式，已經(jīng)遠遠跟不上時代和社會的發(fā)展。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，需要越來越多技術(shù)型、綜合型、應(yīng)用型的人才，而當下各類高等院校的課程體系設(shè)置不合理，教學內(nèi)容不符合社會生產(chǎn)生活的實際情況，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的大學生自然難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）教學方法有待進一步變革

伴隨傳統(tǒng)教育理念而來的必然是傳統(tǒng)的教學方法。絕大多數(shù)專業(yè)教師的教學方法單一陳舊，日常教學模式趨于僵化，依然采取“填鴨式”的授課方式，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在課堂上只能夠被動地接受，而不能主動參與到教學過程中，導致學生的學習積極性和主動性不高，教學效果不佳，畢業(yè)后不能滿足用人單位具體崗位的實際需要。

（四）重理論，輕實踐

重視理論知識的傳授，而疏于對學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，歷來是我國高等教育被人詬病的關(guān)鍵原因之一。盡管當前一些高校開始注重對大學生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，但是因為教學設(shè)備、師資力量以及實踐場地等各種條件的限制，實踐教學在高等教育中往往被弱化甚至是取消，致使大學生的實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力不強。在未來的工作崗位上，大學生需要提供的不僅僅是豐富的專業(yè)知識，更重要的是高水平的實踐能力。因此，重理論，輕實踐，是當前我國高等教育不能適應(yīng)社會和市場需求的重要表現(xiàn)之一。

四、探析基于社會需求的高等教育改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重新確立辦學目標

新形勢下，高等教育的發(fā)展要想很好地適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要，就必須徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新確立辦學的目標。一方面，高等教育從社會需求的實際出發(fā)，遵循教育教學的基本規(guī)律以及學生自身發(fā)展的客觀規(guī)律，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，真正實現(xiàn)“以課程為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，堅持以人為本，以實現(xiàn)廣大學生綜合素質(zhì)的全面提高為最終目標。另一方面，我國各類高等院校要充分結(jié)合自身的辦學條件，從經(jīng)濟社會發(fā)展需要出發(fā)，重新確立辦學定目標。各類學術(shù)型、應(yīng)用型高校要充分結(jié)合自身的辦學優(yōu)勢，科學而合理地設(shè)置學科專業(yè)，逐步完善人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，努力實現(xiàn)高等院校辦學目標的重新定位和確立。

（二）政府教育行政部門加強對高等教育的引導和支持

在我國的高等教育事業(yè)發(fā)展過程中，政府教育行政部門扮演著相當重要的角色。政府不僅僅是各類教育政策的制定者，同時還是高等教育體制改革的指揮者和實施者。由此可見，各級各類教育行政部門要加強對高等教育事業(yè)的政策性引導與支持，在頒布和實施教育政策時要十分注重以社會需求為導向，努力引導各高等院校重新審視自身的辦學方向和教育目標。與此同時，在各類高等院校的體制改革過程當中，政府相關(guān)教育部門要切實緊密結(jié)合當前社會經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷加強高等院校辦學的自主性和市場化程度，促進高等院校的招生和專業(yè)設(shè)置與社會實際需求相掛鉤，適時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，不斷開拓創(chuàng)新的專業(yè)，促進我國高等院校的全面、健康、快速以及可持續(xù)發(fā)展。

（三）努力推進高等院校的課程改革

課程改革是高校改革的重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)高等教育發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在課程改革中，要積極吸收世界其他國家的先進經(jīng)驗，注重課程體系和教學內(nèi)容的靈活性和選擇性，堅持以社會需求為導向，堅持以人為本，從廣大學生自身的個性以及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，及時調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)出能夠合適社會需要的高素質(zhì)人才。

（四）加強對廣大學生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)

當今社會對人才的需求，越來越傾向于應(yīng)用型、實踐型人才。因此，在高校的辦學過程中，不僅僅要注重對專業(yè)知識的講解和傳授，更要加強對廣大學生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。為此，一方面，在日常的教學過程當中，要科學設(shè)計出課外實踐環(huán)節(jié)，給學生布置一定的實踐作業(yè)，定期組織校外實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。另一方面，各類高等院校要開展好“產(chǎn)、學、研”三結(jié)合的教學模式，加強與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系，促進企事業(yè)單位為畢業(yè)生提供足夠的實踐崗位，讓學生在工作崗位上將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工作能力，為將來更好地適應(yīng)社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，高等院校還可以結(jié)合用人單位對人才需求的具體要求來合理設(shè)置課程體系和教學內(nèi)容，不斷完善人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)和輸送更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

五、結(jié)語

通過對當前我國高等教育的現(xiàn)狀進行分析和探討不難發(fā)現(xiàn)，高等教育的發(fā)展還存在一定的問題和不足，而基于社會需求的高等教育改革是最終實現(xiàn)我國高等教育跨越式發(fā)展的可行途徑。只有堅持以社會需求為導向，徹底轉(zhuǎn)變教育理念和教學思路，改革辦學模式，進行科學合理的專業(yè)設(shè)置，才能真正實現(xiàn)我國高等教育的現(xiàn)代化改革，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多更為優(yōu)秀的綜合型人才，從而實現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。

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