常學軍，楊玉敏

關于遠程高等教育學生德育管理工作的思考

常學軍，楊玉敏

我國遠程高等教育學生的德育管理工作存在著觀念缺乏創(chuàng)新，管理方式單一，師資水平有待進一步提高等問題，因此以遠程高等教育學生的特征分析為基礎，提出我國遠程高等教育德育管理工作存在的問題，尋求有效的對策，從而保障我國遠程高等教育健康、有序的發(fā)展。

遠程高等教育；德育管理；思考

常學軍/河北廣播電視大學講師，公共管理碩士（河北石家莊050071）；楊玉敏/河北廣播電視大學講師（河北石家莊050071）。

隨著現(xiàn)代終身教育思想的普及和深化，各個國家和地區(qū)對遠程高等教育的重要性和深遠意義產(chǎn)生了深刻而清醒的認識。我國政府早在1999年就提出，實施“現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡，構建終身學習體系”。遠程高等教育以其入學方式靈活，交互式學習，完備的支持服務體系等優(yōu)勢受到人們的歡迎。但是對這樣一所沒有圍墻的大學中的學生,如何突破傳統(tǒng)的德育管理模式，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質(zhì)人才，關系著遠程教育的健康、有序發(fā)展；關系著國民教育觀念的改變；關系著國家綜合國力的提升。

一、我國遠程高等教育學生特征分析

我國遠程高等教育在校生數(shù)量近幾年呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。這些學生的情況雖然千差萬別，但是和傳統(tǒng)教育比較起來，遠程高等教育學生有著顯著的共同特征，正確地分析現(xiàn)階段我國遠程高等教育學生的總體特征，對于遠程高等教育學生德育管理工作意義重大。

1.受教育者年齡一般在25歲至45歲之間，近年來有下降趨勢。這與我國普通高等教育中，青年學生占主體的情形顯著不同。值得關注的是，近年來隨著我國教育體制改革的不斷深化，社會對學歷要求的不斷提升和遠程高等教育的迅速發(fā)展，遠程高等教育學生的年齡在逐漸下降。但總體上仍以成人學生為主。這一特征決定了遠程高等教育學生的學習強度大；記憶力差而理解力強；學習動力充足，但學習時間緊張；需要社會的理解和支持。

2.大多數(shù)遠程高等教育學生以業(yè)余學習為主，工作和家庭負擔較重。我國的遠程高等教育源于成人教育，雖然在一定的歷史時期也舉辦過脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)學習，但并不普遍。隨著我國高等教育的結構調(diào)整，普通高校已經(jīng)退出了成人脫產(chǎn)教育的領域，遠程高等教育學生的這一特征更加明顯。因此，遠程高等教育德育管理工作要重點指導學生明確學習動機，培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服學習中的困難，避免學習上的半途而廢。

3.求學者人生觀基本形成，社會實踐經(jīng)驗豐富。遠程高等教育學生參加工作時間長，年齡較大，在以往的學習和社會實踐中已經(jīng)基本上形成了自身的人生觀，可塑性降低,穩(wěn)定性較強。這一特點使他們的觀察能力和理解能力明顯優(yōu)于全日制學生，在學習中能夠觸類旁通。因此，學校在德育管理過程中要重視與學生的溝通和交流，工作上不能簡單教條。

4.學習目的總體上明確，但功利思想仍占有一定市場。學生選擇遠程高等教育的總體目的在于提高自身素質(zhì)，完善知識結構，適應社會發(fā)展需要。但也有一部分學生簡單地認為，遠程高等教育入學容易，參加遠程學習就是為了拿到一張文憑，學習好壞并不重要,關健是能順利畢業(yè)。這種現(xiàn)象的存在使一些學生對學習沒有興趣，只是疲于應付。對于這部分學生我們要注意因材施教，幫助他們樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，從制度和措施上保證達到教育效果。

二、我國遠程高等教育學生德育管理工作存在問題解析

當前我國的遠程高等教育德育管理工作機遇與挑戰(zhàn)并存，還存在著需要進一步完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.德育管理觀念急需進一步轉變。從我國遠程高等教育學生的總體特征中可以看出，絕大部分學員為成人在職業(yè)余學習。有的遠程高等教育學校認為，成人學生的人生觀和世界觀已經(jīng)形成，只要能通過相關專業(yè)的德育課程考試就可以了，學生的德育教育應以社會和學員工作單位為主。這種錯誤的認識，導致了部分遠程高等教育學校德育課程所占比重不斷縮水，學生的獎懲制度不健全，社會實踐活動流于形式，長此以往必將對我國遠程高等教育人才的培養(yǎng)產(chǎn)生消積的影響。

2.傳統(tǒng)的德育管理方法仍占主流地位。遠程高等教育學生的情況可以說是千差萬別，尤其是我國當前正處于社會轉型期，由于社會上、網(wǎng)絡中一些不良風氣的影響，使部分學生養(yǎng)成了事不關己，高高掛起的習慣。集體意識、合作意識差，不愿意參加面授學習，不參加網(wǎng)上課程討論，不參加學校的集體活動，對學校缺乏認同感，不愿接受學校規(guī)章制度的約束。而我們一些遠程高等教育學校對學生的德育管理僅限于入學教育、思想政治課的考試以及一些社會實踐活動，缺乏與時俱進的創(chuàng)新和改革。

3.德育課程考核方式單一，考風考紀建設有待加強?？荚囀菣z查學校的教學和管理，以及學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。當前我國遠程高等教育的德育課程考核主要以“兩課”為主，考風考紀總的來說是好的，但也有一些不盡如人意的地方。一是有些學生對德育課程認識上存在誤區(qū)，不想學也不愿學，千方百計地想辦法通過考試；二是一些遠程高等教育學校的校外教學點怕考試過于嚴格，嚇跑了學生，影響自己的招生人數(shù)，主動放寬了德育課考試尺度；三是受社會上“讀書無用論”等不良風氣的影響，使有的學生認為，平時認真學習也沒多大用途，不如考試時翻翻書，打打小條，一樣畢業(yè)。這些情況的存在，使遠程高等教育學生的考風考紀出現(xiàn)了下滑的趨勢，同時遠程高等教育學生的含金量也受到了質(zhì)疑。

4.德育教育師資水平有待進一步提升。隨著現(xiàn)代通訊技術的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠程高等教育學生與教師時空分離，交互式學習的特點越來越明顯，這就需要遠程高等教育德育教師應成為多面手，既要適應成人學生在職、業(yè)余學習等特點，還要熟練掌握現(xiàn)代信息技術手段。而遠程高等教育學校在一段時期內(nèi)德育教師大部分聘自普通高校，而忽略了自身教師隊伍的培養(yǎng)，近年來雖有所改善，但仍存在著人員結構不合理、專業(yè)性不強、復合型人才短缺等特點。大量的教學任務和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)形成的矛盾以及相應激勵措施的不到位，使部分優(yōu)秀的人才不愿從事遠程學生的德育教學工作。由此可見，隨著我國遠程高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，建設一支高水平、高素質(zhì)的遠程高等教育德育教師隊伍已經(jīng)成為一項刻不容緩的工作。

三、完善我國遠程高等教育學生德育管理工作的思考

1.堅持社會主義德育教育方向。 我國高等教育的目標是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育和勞動教育全面發(fā)展的社會主義建設人才。遠程教育作為高等教育中的一支重要力量，必須堅持社會主義的辦學方向，使學生在掌握專業(yè)技能和知識的同時，首要的是要堅持四項基本原則，認同社會主義核心價值體系。在當前國際政治、經(jīng)濟競爭日益加劇，我國正處于社會轉型的關鍵時期，要能夠自覺抵制各種不良風氣的影響，自覺為國家的富強，人民的幸福做出自身應有的貢獻。

2.以學生為中心，完善各項規(guī)章制度。在傳統(tǒng)面授教育中，更多的是以教師和管理者為中心，組織教學和管理活動。而在遠程教育模式下“以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙?！币勋@得廣泛的認同?！耙詫W生為中心”的遠程高等教育德育工作，指學校在制定遠程學生管理規(guī)章制度和各項管理活動中，將學生的需求放在核心地位，從學生的學習和學生的不同特點出發(fā)，使教師和管理人員圍繞著學生轉，而不是學生圍著學校和教師轉。貫徹“以學生為中心”的原則,應當做好三個方面的工作：首先制定符合遠程高等教育學生特點的管理規(guī)定，使教師和學生都有章可循，促使學生積極參加學校的教學活動和實踐活動，通過組建學習小組、開展網(wǎng)上討論等方式，增強學生的合作意識和集體意識；其次在加強考風考紀建設的同時，改革單一的德育課程考核模式，增加形成性考核和實踐性考核的比重，發(fā)展網(wǎng)上考試和預約考試，使學生以誠信考試為榮，自覺遵守學校的各項考試管理規(guī)定；最后加強教學資源和基礎設施建設，為學生的學習和實踐活動提供強有力的物質(zhì)保障。

3.堅持長善救失的德育教育方法?！抖Y記·學記》指出：“教也者，長善而救其失者也?！薄伴L善救失”是我國古代教育思想在如何對待學生的優(yōu)點和缺點方面提出的正確原則。這一原則提倡因材施教，堅持正面教育，鼓勵學生揚長避短。在遠程高等教育學生德育教育中堅持這一原則，就是指針對遠程高等教育學生成人在職學習的特點，及時肯定他們的長處，指出他們的缺點和不足，從而幫助學生克服學習中的困難，提高學習的興趣，增強對遠程教育模式的認同感?！伴L善救失”教育方法的落實要注意兩點：一是學生德育教育無小事，每一個細節(jié)都要立足養(yǎng)成教育，注重實效，促進學生不斷進步。二是學校要制定相關政策，及時對優(yōu)秀學生和學員中的先進人物和道德模范進行表揚和獎勵。

4.以合力教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才。遠程高等教育學生大多數(shù)是一邊工作，一邊學習，其求學活動要受到工作單位、家庭、學校和社會等多方面因素的制約。針對這種實際情況，“合力教育原則”指與遠程高等教育學生相關的各種力量，在觀念、制度、要求和方法上盡量一致，從而產(chǎn)生合力，規(guī)范學生在工作、學習、生活等各個方面的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣、高尚的情操，為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。合力教育的原則主要包括兩個方面：一是校內(nèi)、校外相結合。主要指學校管理要和單位、家庭教育結合起來,多方重視，協(xié)調(diào)一致，才能取得好的育人效果。二是外在管理和自我管理相結合。成人學生普遍已經(jīng)形成了穩(wěn)定的世界觀和人生觀，自我管理的能力較強，所以學校要充分利用這種優(yōu)勢，發(fā)揮學生自身的積極性，同時結合相應的外部管理措施，從而取得最佳的德育教育效果。

5.建設一支適應遠程高等教育需要的高素質(zhì)德育師資隊伍。 要針對遠程高等教育學生的特點，不斷優(yōu)化德育教師隊伍，通過加強師德教育，增加科研投入，鼓勵進修學習等措施，促進遠程高等教育德育教師在思想上不斷與時俱進，認真落實黨的各項教育方針、政策；愛崗敬業(yè)，不斷提高創(chuàng)新能力和科研能力，熟練掌握以計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術手段，通曉國家關于互聯(lián)網(wǎng)使用的法律法規(guī)，在進行網(wǎng)絡資源建設和網(wǎng)上教學的同時，引導學生遵守國家關于互聯(lián)網(wǎng)使用的相關規(guī)定。

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G64

B

1671-6531(2013)08-0133-02

河北省高等學校人文社會科學研究項目《現(xiàn)代遠程高等教育德育研究》（GH124018）

何 巖

職業(yè)教育