張卉媛，胡明霞

士官大專學(xué)員當(dāng)前英語狀況調(diào)查及教學(xué)建議

張卉媛，胡明霞

本文就我校某年級士官學(xué)員的英語學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查研究，并建議教員應(yīng)關(guān)注學(xué)員英語水平的差異性，注重詞匯量和語法教學(xué)，增加課堂上的口語交流，適當(dāng)加入與任職崗位相關(guān)的軍事材料教學(xué)。

士官；英語狀況；教學(xué)建議

一、引言

隨著世界各國軍事變革的深入和中國特色軍事變革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為我軍新型軍事人才的一項基本內(nèi)容，是軍隊?wèi)?zhàn)斗力生成的重要途徑之一。全面提高我軍官兵的英語水平，已被提到了做好新時期軍事斗爭準(zhǔn)備、打贏信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略高度（劉京蓮等 2010：133）。士官作為我國軍事人才的重要組成部分，其大專英語教學(xué)也越來越受到軍事院校以及全軍官兵的關(guān)注與重視。

二、調(diào)查設(shè)計

調(diào)查內(nèi)容為士官大專學(xué)員的基本情況以及在校英語學(xué)習(xí)狀況，從而為士官英語教學(xué)指導(dǎo)方向，有效提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查對象為本校某學(xué)院某年級全體士官大專學(xué)員，共135人。本次調(diào)查主要采用問卷的形式。問卷分為學(xué)員的基本信息、目前的英語水平、在校學(xué)習(xí)英語的動機、英語交流中出現(xiàn)的問題、每周學(xué)習(xí)英語花費的時間、遇到的最大困難、不能提高的原因以及亟待提高的英語項目。調(diào)查發(fā)放問卷135份，回收126份，有效問卷125份（一份問卷答案不全），有效率為92.6%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）士官學(xué)員基本情況

參加本次調(diào)查的士官學(xué)員中，性別方面，男性106人，占84.8%，女性19人，占15.2%；出身方面，來自農(nóng)村的學(xué)員80人，占64%，城鎮(zhèn)學(xué)員45人，占36%；學(xué)歷方面，初中畢業(yè)6人，占4.8%，中?；蚋咧?02人，占81.6%,大專及大學(xué)以上的17人，占13.6%。 從對學(xué)員的基本情況調(diào)查得出以下結(jié)論：男性人數(shù)眾多，與女性比例大致為5.6:1；來自農(nóng)村的學(xué)員較多，與城鎮(zhèn)學(xué)員比例大致為1.8:1；學(xué)員英語水平差距較大，有近5%左右的學(xué)員是初中水平，英語基礎(chǔ)極其薄弱；14%左右的學(xué)員英語水平較高，達(dá)到大專及以上水平；而大多數(shù)學(xué)員，占80%左右是中?；蚋咧袑W(xué)歷（部分學(xué)員未完成高中學(xué)業(yè)即參軍），他們的英語水平參差不齊。

（二）士官學(xué)員目前的英語水平

在士官學(xué)員評價自身英語水平的調(diào)查中，60人認(rèn)為自己英語水平很差，占48%；而認(rèn)為自己英語水平較差的有38人，占30.4%；認(rèn)為水平一般的有27人，占21.6%；即有多達(dá)78.4%的學(xué)員認(rèn)為自己英語水平較差或很差，客觀說明士官學(xué)員普遍英語水平不高。

（三）士官學(xué)員日常英語交流中出現(xiàn)的問題

本題設(shè)計為多選。調(diào)查結(jié)果表明，88人，即70.4%的學(xué)員詞匯量貧乏，語言的組織即語法較差。86人，即68.8%的學(xué)員聽不懂英語；59人，即47.2%的學(xué)員表示無英語交流對象；28人，即22.4%的學(xué)員表示有膽怯心理。調(diào)查可知，近3/4的學(xué)員詞匯量較少，語法知識較差，影響其用英語交流。一半以上的學(xué)員聽力較差，將近一半的學(xué)員苦于沒有交流的對象。

（四）士官學(xué)員在校學(xué)習(xí)英語的動機或目的

本題為多選。調(diào)查結(jié)果顯示，73人，即58.4%的學(xué)員學(xué)習(xí)英語的動機是學(xué)校課程的要求；57人，即45.6%的學(xué)員的學(xué)習(xí)動機是個人技能的培養(yǎng)；46人，即36.8%的學(xué)員的動機是豐富課余生活；43人，即34.4%的學(xué)員的動機是考慮到未來職業(yè)的需要；22人，即17.6%的學(xué)員的動機是獲得四、六級等英語證書；16人，即12.8%的學(xué)員學(xué)習(xí)英語的動機是單純對語言的熱愛。調(diào)查可知，接近3/5的學(xué)員學(xué)習(xí)英語的動機只是為了完成學(xué)校課程要求；只有不到20%的學(xué)員希望獲得四、六級等英語證書；而只有16名學(xué)員表現(xiàn)出對語言純粹的熱愛。

（五）士官學(xué)員每周用來學(xué)習(xí)英語的時間

從士官學(xué)員每周學(xué)習(xí)英語的時間的調(diào)查可知，63人，占50.4%的學(xué)員每周學(xué)習(xí)英語的時間只有不到4小時；50人，占40%的學(xué)員每周學(xué)習(xí)英語的時間是4-7小時；而學(xué)習(xí)7-12小時的有9人，只占7.2%；學(xué)習(xí)達(dá)到12小時以上的只有3人，只占總?cè)藬?shù)的2.4%。調(diào)查可知，超過一半的學(xué)員每周花費在學(xué)習(xí)英語的時間只有不到4小時；而多達(dá)90%的學(xué)員每周學(xué)習(xí)英語的時間均不超過7小時，即每天學(xué)習(xí)英語的時間不到1小時。

（六）士官學(xué)員學(xué)習(xí)英語過程中遇到的最大難題

士官在大學(xué)學(xué)習(xí)英語過程中遇到的最大困難是教員首先應(yīng)該了解和掌握的。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，54人，即43.2%的學(xué)員表示難度最大的是詞匯量少；26人，即20.8%的學(xué)員表示語法最難；19人，即15.2%的學(xué)員表示聽力最難；12人，即9.6%的學(xué)員認(rèn)為口語最難；9人，即7.2%的學(xué)員認(rèn)為寫作最難；5人，即4%的學(xué)員認(rèn)為閱讀最難。此題的調(diào)查結(jié)果與日常英語交流中出現(xiàn)的問題有相似之處，即英語學(xué)習(xí)或交流過程中出現(xiàn)的最大障礙是詞匯量貧乏，其次是語法結(jié)構(gòu)差。

（七）士官學(xué)員英語能力不能提高的原因

士官學(xué)員英語水平普遍不高，80%左右的學(xué)員只有中?；蚋咧袑W(xué)歷，很多是因義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績偏差而輟學(xué)的學(xué)生，或是高考落榜的學(xué)生。因此，調(diào)查他們英語能力不能提高的因素就顯得格外重要。此為多選題，因為因素可能不只一個。調(diào)查結(jié)果表明，92人，占73.6%的學(xué)員表示不能提高的原因是缺乏興趣和毅力；58人，占46.4%的學(xué)員表示缺乏語言環(huán)境；42人，占33.6%的學(xué)員表示學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；29人，占23.2%的學(xué)員表示他們沒有充足的時間；19人，占15.2%的學(xué)員表示不喜歡英語教員或教材。從中可知，近3/4的學(xué)員缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣和毅力，這使他們很難提高英語水平。而排第二位與排第一位的差距較大，差36人，更凸顯出學(xué)員缺乏興趣和毅力的普遍性。此外，有多達(dá)15%的學(xué)員不喜歡教員或教材，這應(yīng)引起教員關(guān)注。

（八）士官學(xué)員亟待加強的英語學(xué)習(xí)項目

士官學(xué)員在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最希望提高的英語項目是什么？此題設(shè)計為多選，因為最希望提高的可能不只一個。調(diào)查結(jié)果顯示，89人，占71.2%的學(xué)員最希望提高的英語項目是口語交流能力；51人，占40.8%的學(xué)員最希望提高其軍事英語閱讀能力；47人，占37.6%的學(xué)員最希望提高其翻譯技巧；44人，占35.2%的學(xué)員最希望提高閱讀與寫作技巧。其中，有15人表示每一項都希望提高，占總?cè)藬?shù)的12%。調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)員最希望提高口語交流能力；而希望提高軍事英語閱讀能力，翻譯技巧，寫作技巧的學(xué)員均占到35%-40%之間，差別不大。其中，軍事英語閱讀能力更受到學(xué)員關(guān)注。值得注意的是，12%的學(xué)員全選，一來表明士官學(xué)員仍然渴望學(xué)好英語，有學(xué)習(xí)英語的熱情；二來也表現(xiàn)出這些學(xué)員英語水平較差，每一項英語技能均需提高。

四、士官大專英語教學(xué)建議

基于以上數(shù)據(jù)分析，筆者認(rèn)為士官大專英語教學(xué)應(yīng)注意以下三個方面。

（一）關(guān)注學(xué)員的差異性，注重詞匯量和語法教學(xué)

從對士官的基本情況調(diào)查可知，士官學(xué)員的英語水平存在較大差異。個別士官只是初中畢業(yè)，而有將近15%的士兵具有較好的英語水平，有的甚至通過了英語四級，還有80%左右的士官是中?；蚋咧兴?。教員應(yīng)充分認(rèn)識到這種較大差異性的客觀存在，并針對不同水平的學(xué)員制定不同的教學(xué)計劃，完成符合學(xué)員實際水平的教學(xué)內(nèi)容，以及最終達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。從士官日常交流中出現(xiàn)的問題以及遇到的最大難題的調(diào)查可知，詞匯量和語法結(jié)構(gòu)是士官不能提高其英語水平的最大障礙。教員應(yīng)幫助學(xué)員拓展詞匯量，對于課本中出現(xiàn)的語法知識不應(yīng)該一帶而過，而應(yīng)進(jìn)行有針對性地講解并練習(xí)。

（二）注重口語交流能力培養(yǎng)，增加軍事題材材料

調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)員最希望提高的英語項目是口語交流能力。為此，教員應(yīng)有意在課堂中增加學(xué)員鍛煉口語的機會，比如分小組討論交流，對話練習(xí)，學(xué)員做報告，小型辯論賽，角色表演等，充分調(diào)動學(xué)員的積極性和主動參與意識，體現(xiàn)以學(xué)員為中心的教學(xué)理念。此外，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入與任職崗位相關(guān)的軍事英語材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。正如劉建勛、杜紅軍（2011：37）所說，“士官大專教育不能像普通學(xué)歷教育那樣注重知識的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)具有任職教育的特點，注重崗位指向性。”因此，士官大專英語教學(xué)應(yīng)該更加注重實用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與士官任職需求相結(jié)合，即適當(dāng)增加與士官任職崗位相關(guān)的軍事題材材料，“內(nèi)容包括常用的軍事詞匯、貼近部隊生活訓(xùn)練的日常會話，涉及軍事技術(shù)領(lǐng)域多個方面的閱讀材料與應(yīng)用寫作文獻(xiàn)、外軍先進(jìn)武器裝備發(fā)展信息等”（方蕾2010：88），從而通過英語教學(xué)提高士官崗位任職素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，避免其動機只是為了完成學(xué)校課程的要求。

（三）從學(xué)員興趣出發(fā)，寓教于樂

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有3/4以上的學(xué)員認(rèn)為自己的英語水平較差或很差，有近3/4的學(xué)員缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣和毅力，多達(dá)90%的學(xué)員每周學(xué)習(xí)英語的時間都不超過7小時，即每天不到1小時。為此，教員應(yīng)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的熱情，寓教于樂。在教學(xué)過程中，可加入英文原版電影、電視劇賞析和學(xué)唱、演唱英文歌。這樣不僅可以加強學(xué)員聽、說技能的培養(yǎng)，而且激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。當(dāng)然，電影應(yīng)選取與學(xué)員生活相關(guān)，難度適當(dāng)?shù)能娛骂}材影片，歌曲也應(yīng)選取學(xué)員喜愛的節(jié)奏明快，易學(xué)易唱的歌，歌詞難度應(yīng)適中。

五、結(jié)論

本文對我校某年級士官學(xué)員的英語學(xué)習(xí)狀況做了系統(tǒng)地調(diào)查研究，并根據(jù)研究結(jié)果給出了教學(xué)建議。教員應(yīng)該關(guān)注學(xué)員英語水平的差異性，因材施教，體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念。同時，應(yīng)注重詞匯量和語法教學(xué)，增加課堂上的口語交流，將教學(xué)與任職需求相結(jié)合，加入與任職崗位相關(guān)的軍事材料內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)過程中可適當(dāng)加入電影賞析和學(xué)唱英文歌，寓教于樂，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。本次調(diào)查的問卷設(shè)計、抽樣和數(shù)據(jù)分析等還存在不足，筆者將在今后的教學(xué)科研中不斷學(xué)習(xí)完善，爭取以更科學(xué)的方法得出更詳實的數(shù)據(jù)，并提出更有價值的教學(xué)建議。

[1]方蕾.提高士官大專英語教學(xué)質(zhì)量對策研究[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：87-89

[2]劉建勛，杜紅軍.把握士官大專教育特點，探索特色課程教學(xué)模式[J].科教文匯，2011，（7）：37-38

[3]劉京蓮，邢敏，于潔.任務(wù)型教學(xué)法在士官大專英語教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2010，（14）：133-134

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1671-6531(2013)10-0125-02張卉媛/解放軍理工大學(xué)理學(xué)院外國語言文學(xué)系助教，碩士（江蘇南京210000）；胡明霞/解放軍理工大學(xué)理學(xué)院外國語言文學(xué)系講師，碩士（江蘇南京210000）。

賀春健