錢 進(jìn)

互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

錢 進(jìn)

提高高職學(xué)生英語水平最重要的是運(yùn)用正確的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師的教為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了互動(dòng)式教學(xué)，在生動(dòng)有趣的課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

高職英語；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用

錢進(jìn)/信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師（河南信陽 464000）。

英語在當(dāng)今的國際交流中日益重要，高職英語的教學(xué)目的是快速有效地為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我國高職院校生源不斷擴(kuò)大，但目前在很多地區(qū)卻出現(xiàn)了只要學(xué)生數(shù)量不求教學(xué)質(zhì)量的院校，許多學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語基礎(chǔ)非常薄弱。近些年，高職院校不斷地進(jìn)行英語教學(xué)改革，提出教育一定要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)方法上要有所突破，注重實(shí)用人才的培養(yǎng)?；?dòng)式英語教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法之一。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義及特征

1.互動(dòng)式教學(xué)的含義?；?dòng)式教學(xué)是以師生互動(dòng)為基本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂上進(jìn)行“教”與“學(xué)”溝通和交流的過程?；?dòng)教學(xué)早在20世紀(jì)70年代就在美國興起，在這種互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，可以說從根本上改變了教師以往機(jī)械的教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，滿足了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。

2.互動(dòng)式教學(xué)的特征?；?dòng)式教學(xué)更多的體現(xiàn)出人本主義，也更多地強(qiáng)調(diào)了教育機(jī)制的轉(zhuǎn)型，能夠給教師和學(xué)生帶來意想不到的收獲。互動(dòng)式教學(xué)模式新穎、靈活多變、富有創(chuàng)造性和強(qiáng)烈的啟發(fā)性，是更能被學(xué)生接受的一種學(xué)習(xí)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生自我探討、交流和總結(jié)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的根本目的。

互動(dòng)式教學(xué)把學(xué)生作為主體，教師更多的是去了解學(xué)生所想所思，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變，從而對癥下藥，從根本上提升學(xué)生自我表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的需要?；?dòng)式教學(xué)是一次創(chuàng)新教育的改革。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的分組形式

1.多人互動(dòng)。教師在對班級學(xué)生全面了解的情況下，針對學(xué)生優(yōu)良中差進(jìn)行協(xié)調(diào)組合，共同針對英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手積極完成。這樣不但鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且有效地讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在任務(wù)完成之后各小組要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

2.一對一互動(dòng)。一對一互動(dòng)是最為方便的互動(dòng)模式，無論課上還是課下都可以直接進(jìn)行英語互動(dòng)交流，這樣在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中還可以增進(jìn)彼此的認(rèn)識(shí)和了解，更能加深同學(xué)之間以及師生之間的友誼。

3.自由組合互動(dòng)。自由組合按照常理都是找比較熟悉的同學(xué)進(jìn)行組合，這樣的組合在學(xué)習(xí)中也會(huì)有一定優(yōu)勢，因?yàn)樵谟⒄Z的學(xué)習(xí)中，大家都不甘落后，都努力為自己的團(tuán)隊(duì)爭光添色，個(gè)個(gè)都不服輸，這樣的分組形式在某個(gè)階段可以起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。

三、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性

1.喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與自主性。在進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)椴辉儆泻芏嗟恼n程任務(wù)與升學(xué)的壓力，于是許多同學(xué)就不再重視英語學(xué)習(xí)，長此以往，就會(huì)對英語不感興趣。尤其是理科和工科的同學(xué)，他們對自己的要求僅僅是拿到英語四級證書。另外，傳統(tǒng)的“填鴨式教育”也在某種程度上打擊與抑制了同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與傳統(tǒng)教育模式不同，互動(dòng)式教學(xué)具有主動(dòng)性、互動(dòng)型、民主性、協(xié)作性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。它不僅可以使同學(xué)們在課堂教學(xué)中踴躍地參與，而且老師可以用自己的教育方法來更好的感染同學(xué)們，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，與此同時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情又可以反過來影響老師，激發(fā)老師的教學(xué)積極性。

2.營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。以往的大學(xué)英語教學(xué)并不重視課堂環(huán)境的布置，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。相比較而言，互動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)就完全展示出了英語教學(xué)的知識(shí)性、趣味性與實(shí)用性?；?dòng)式教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)平臺(tái)，通過提供給學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源和信息的條件，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)語言的氛圍，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)能力得到提高。鑒于網(wǎng)絡(luò)資料的豐富而全面，學(xué)生能夠根據(jù)自身的真實(shí)狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)。比如說，在網(wǎng)絡(luò)版的新視野教程中，就可以采用不同聽力方法進(jìn)行練習(xí)，英語歌曲、情景對話、口語訓(xùn)練、經(jīng)典故事，小笑話與文化傳播等。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生也可以提出各種各樣的問題，教師能夠在第一時(shí)間里解答學(xué)生的提問并且在網(wǎng)絡(luò)上共享。為了消除以往教學(xué)方法中的不足，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造了多種多樣的現(xiàn)實(shí)情景?；?dòng)式教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)的主角，為他們創(chuàng)造了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再感覺到以前學(xué)習(xí)英語的那種壓抑與枯燥，而是在一種十分愉快放松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.使學(xué)生獲得正確的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的一方?；?dòng)式教學(xué)的具體形式生動(dòng)多樣，能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，老師能夠用一些很具啟發(fā)性的題目去指導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的智力，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立表達(dá)建議、獨(dú)立思考的能力，拓寬他們的眼界，而且能夠有效地提升學(xué)生分析與解決問題的能力。此外，由于多媒體技術(shù)作為一種英語學(xué)習(xí)平臺(tái)被普遍而全面地運(yùn)用在互動(dòng)教學(xué)過程中，通過多變并且活潑的英語學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、互動(dòng)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇互動(dòng)方式。老師應(yīng)該在開始上課前著重強(qiáng)調(diào)本次課的內(nèi)容主要是什么、希望達(dá)到什么樣的效果。老師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的需求，因材施教。互動(dòng)式教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠“動(dòng)”起來，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式很多，比如使用字典查找、在網(wǎng)上找資料，然后向老師請教這些難點(diǎn)、疑點(diǎn)；注意聽其他同學(xué)提出的問題和說的話，歸納匯總每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容等，把被動(dòng)、死板地接收知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.通過互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生重新了解自己現(xiàn)有的知識(shí)，搭起一座新舊知識(shí)之間的橋梁，進(jìn)而引發(fā)對新知識(shí)的興趣。比如，在講解定語從句前，教師可以提問定語的定義、充當(dāng)定語的詞有哪些類、定語可以是句子嗎？在學(xué)生回答以后，教師可以舉幾個(gè)具體的例子，然后說明定語是哪些成分，充當(dāng)定語的是詞語、詞組還是句子，在此之后，再選幾個(gè)句子讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在學(xué)生解答的過程中，教師可以稍微進(jìn)行指導(dǎo)和暗示，學(xué)生完成后，教師作出總結(jié)，指出在解題過程中需要注意的一些問題。在學(xué)會(huì)了這些知識(shí)后，教師可以在講課前要求學(xué)生使用之前學(xué)過的知識(shí)從課文中迅速找到定語從句，然后歸類這些定語從句，并且指出定語是短語的有哪些、定語是詞語的有哪些，又有哪些屬于定語從句。經(jīng)過小組合作完成與個(gè)人完成的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.用心設(shè)計(jì)安排互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)。在上課前，老師應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間快速閱讀課文，然后讓學(xué)生指出哪些是課文的難句與中心句，這樣不僅可以知道學(xué)生對知識(shí)的掌握情況、解析文章的能力，還可以了解到哪些內(nèi)容可以少講、哪些內(nèi)容應(yīng)該多指導(dǎo)、哪些內(nèi)容只有仔細(xì)地講解學(xué)生才可以理解。教師的引導(dǎo)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該起關(guān)鍵作用，為了使學(xué)生能夠把課文理解透徹，必須有目標(biāo)地幫他們對難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析與對比，使學(xué)生能夠自主地從多個(gè)方向去思考問題、從多個(gè)角度去交流。具體互動(dòng)方式如下。

情景模式互動(dòng)。情景模式不是按照書上原本的情景進(jìn)行模仿，而是學(xué)生語言、動(dòng)作和想象環(huán)境的結(jié)合。當(dāng)教師把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳達(dá)給學(xué)生之后，學(xué)生要憑借自己的記憶能力和自己假設(shè)的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，如戲劇對話、小品表演、唱歌比賽等都可以由學(xué)生自由發(fā)揮。在這個(gè)情景互動(dòng)模式結(jié)束之后，學(xué)生之間就可針對錯(cuò)詞錯(cuò)句在現(xiàn)場進(jìn)行更正，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并且還加深了記憶。教師在這個(gè)情境中可以給予更好的方案，師生共同交流，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性肯定會(huì)大大提高。如，假設(shè)我們的情景是在商店里面購物，學(xué)生模仿賣家和買家就可以進(jìn)行對話，商店里所呈現(xiàn)的貨物多種多樣，可以拿著物品進(jìn)行一問一答，加深學(xué)生對這些單詞的記憶。

讀寫互動(dòng)。英語除了聽說能力，更重要的是讀寫能力。教師可以讓學(xué)生在閱讀中把關(guān)鍵詞整理在黑板上，對于文章中的疑問如Who、How、What等進(jìn)行回答，這樣不但可以檢查學(xué)生對文章的理解程度，而且還可以讓學(xué)生悟出文章的內(nèi)涵以及評價(jià)文章的特色。這一互動(dòng)方式動(dòng)靜結(jié)合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思考力和創(chuàng)造力。

作為教師如何能把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生，這就是所謂的“教”；學(xué)生在課堂上通過互動(dòng)的氛圍積極主動(dòng)的配合，這就是所謂的“學(xué)”。只有把“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合起來，才是高職學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成效的有效途徑。

總之，互動(dòng)英語教學(xué)不僅加深了師生之間互動(dòng)，更促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助合作的精神，有效提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高職院校教學(xué)模式的更新。

：

[1]劉杼，鄧新躍.互動(dòng)式教學(xué)模式與高校教學(xué)管理改革[J].大學(xué)時(shí)代，2011，（11）

[2]李勤.“中國近現(xiàn)代史綱要”互動(dòng)式教學(xué)模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（23）

[3]傅小偉，李素芳,張明洲.高校課堂教學(xué)組織方式的探析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012，（18）

[4]朱亞多.高?；?dòng)式教學(xué)模式的研討[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2012，（8）

G712

B

1671-6531（2013）17-0134-02

責(zé)任編輯：賀春健