陳曉丹

中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的發(fā)展是伴隨著中國共產(chǎn)黨的成長與壯大發(fā)展起來的，作為中共黨史的一個重要分支，兩者是部分與整體的關(guān)系。其任務(wù)是研究在不同時期不同歷史條件下思想政治教育所處的地位，總結(jié)討論思想政治教育的工作方針、原則方法的發(fā)展軌跡及成長發(fā)展的客觀規(guī)律，總結(jié)吸收在思想政治教育工作具體實踐中的成功經(jīng)驗及其領(lǐng)導(dǎo)隊伍的管理和建設(shè)等。在實踐中，思想政治教育工作是受不同主客觀環(huán)境和不同的主客體思想所影響，其最后實現(xiàn)的效果都是不同的，因此對思想政治教育史的研究，僅僅關(guān)注于某個時段的思想政治教育史是不夠的。研究者必須從全局的角度去考慮，將整體劃分為一個一個局部去考慮，不僅如此，更要將這些局部綜合成一個整體綜合去考慮，這樣才能更準(zhǔn)確、全面的去把握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，才能將成功、豐富的經(jīng)驗運用到以后的實踐活動中去，這才是將思想政治教育史劃分時期的意義所在。

一、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的分期現(xiàn)狀

目前關(guān)于中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的分期問題有這三種分法：一種是認(rèn)為中國共產(chǎn)黨思想政治教育史是中共黨史的一部分，自然按照黨史的分期來對中國共產(chǎn)黨思想政治教育史進(jìn)行劃分，如邱偉光將黨的思想政治教育史劃分為新民主主義時期的思想政治教育，社會主義革命和社會主義建設(shè)時期的思想政治教育，社會主義建設(shè)時期的思想政治教育等三大時期［1］。第二種是認(rèn)為思想政治教育史是一門獨立的學(xué)科，自然按照其自然屬性、特點去進(jìn)行劃分，如徐昶賓將思想政治工作史劃分為思想政治工作的開創(chuàng)時期、黨的獨創(chuàng)性思想政治工作的形成時期、黨的獨創(chuàng)性的思想政治工作趨于完備時期、思想政治工作的發(fā)展時期、轉(zhuǎn)折時期、曲折發(fā)展時期、“左”傾錯誤統(tǒng)治時期、恢復(fù)時期、的創(chuàng)新時期［2］。第三種是根據(jù)黨所發(fā)表的的重要文獻(xiàn)來劃分，認(rèn)為每一份重要文獻(xiàn)的發(fā)表都是一個階段思想政治教育工作任務(wù)的確定。

認(rèn)真分析這三種分期，可以看出不能簡單地忽視黨的思想政治教育史其學(xué)科獨立性；只關(guān)注到思想政治教育的自身屬性，卻沒有將其與黨的發(fā)展緊密聯(lián)系也是不科學(xué)的。所以按照黨史的分期標(biāo)準(zhǔn)和思想政治教育學(xué)科的自身屬性來劃分黨的思想政治教育史是不準(zhǔn)確、不科學(xué)的。

二、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史進(jìn)行分期所應(yīng)該注意問題

（一）思想政治教育史的學(xué)科獨立性，即其自然屬性

各個獨立的學(xué)科有其獨特的研究對象，思想政治教育學(xué)科也不例外。毛澤東曾經(jīng)說過，科學(xué)研究所獨立特有的特殊矛盾性，是科學(xué)研究進(jìn)行劃分的依據(jù)，因此，對這種集成現(xiàn)象的特殊矛盾性的研究就組成了這一學(xué)科研究的對象?！保?］黨的思想政治教育史有自身的特殊矛盾、研究對象、研究領(lǐng)域，這決定了其學(xué)科的獨立性。相對的，黨的思想政治教育史的獨立性是相對而言的，其與黨史、思想政治教育史又有著密不可分的聯(lián)系，是這兩門學(xué)科相碰撞下產(chǎn)生的。所以只有在堅持黨的思想政治教育史的獨立性的前提下，結(jié)合中國共產(chǎn)黨黨史和思想政治教育史的背景下進(jìn)行研究，才能得出符合實際的結(jié)論。

（二）思想政治教育史的實效性

實效性是指方案的創(chuàng)意設(shè)計理念以及使其操作的的可行性和目的的到達(dá)程度或結(jié)果。黨在不同時期的思想政治教育內(nèi)容是不是能夠被受教育者接受的同時表現(xiàn)為其自身的行為，這才是思想政治教育的實效性。思想政治教育活動的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)不是一成不變的，會隨著時期的變換而改變，已有的成熟理論不一定就適應(yīng)以后的實踐，照搬固有的理論就會造成適得其反的效果。因此，抓住思想政治教育工作的針對性和實效性的契合點，才是黨的思想政治教育史的分期的著力點。

（三）思想政治教育史的劃分標(biāo)準(zhǔn)

可以依據(jù)很多種標(biāo)準(zhǔn)對中國共產(chǎn)黨思想政治教育史來進(jìn)行分期，可以依據(jù)黨在不同時期的目標(biāo)任務(wù)的不同來劃分，可以參照指導(dǎo)思想的不同來劃分，可以參照歷史時期轉(zhuǎn)變來劃分。不管依據(jù)什么對黨的思想政治教育史來區(qū)分，最終標(biāo)準(zhǔn)只有一個：能否全面的揭示思想政治教育史的變遷規(guī)律，能否全面的總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)，是否有助于將已有的理論經(jīng)驗指導(dǎo)以后的實踐活動。

三、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史歷史分期

本人認(rèn)為，將黨史與思想政治教育史相結(jié)合，以思想政治教育自身發(fā)展的規(guī)律和特點為核心，結(jié)合黨史分期理論表述的劃分是比較合理的劃分。

中國共產(chǎn)黨思想政治教育經(jīng)歷80多年的歷史，根據(jù)以上劃分標(biāo)準(zhǔn)，就能將其劃分為開創(chuàng)時期(1921-1927），范式形成時期（1927-1935），成熟時期（1935-1957），曲折前進(jìn)和嚴(yán)重挫折時期（1957-1978），發(fā)展時期（1978-至今）。

（一）思想政治教育探索時期

這一階段是中國共產(chǎn)黨開展思想政治教育工作的初級階段，主要是學(xué)習(xí)和借鑒蘇聯(lián)政治工作的經(jīng)驗。這一時期是我黨剛剛成立的時期，也是國共合作的特殊時期，我黨十分關(guān)注思想政治教育活動，所以當(dāng)時思想政治教育的內(nèi)容主要有幾下幾個方面：通過報紙、傳單的方式在工人中進(jìn)行馬克思列寧主義的宣傳教育活動，提高工人的政治覺悟；在農(nóng)民中進(jìn)行講座、組織工會等培養(yǎng)農(nóng)民骨干，發(fā)動農(nóng)民運動；在軍隊中開展思想政治教育活動，將思想政治教育活動普及到了黃埔軍校，在學(xué)員中進(jìn)行了救國衛(wèi)民、嚴(yán)守紀(jì)律等內(nèi)容的教育。

（二）思想政治教育范式形成時期

這一時期是中國共產(chǎn)黨思想政治教育史上的一個重要時期。1927年“三灣改編”作出決定，要把“支部建立在連上”，從而確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并為軍隊的思想政治教育工作提供了強有力的組織保證。在古田會議上，將黨在政治工作方面所取得的成功經(jīng)驗進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的總結(jié)，還在會議上指出，政治工作的作用是重要的，地位是不可動搖地，這標(biāo)志著我黨的思想政治工作已經(jīng)基本規(guī)范，有制度可依。1934年，周恩來同志說：“政治工作是紅軍生命線。你們是領(lǐng)導(dǎo)者，每一戰(zhàn)爭的勝利離不開你們，離不開政治工作。 ”［4］我黨對“生面線”的提出，表明黨對思想政治工作及其規(guī)律的基本形成有了科學(xué)的認(rèn)識，標(biāo)志著思想政治教育工作在黨和軍隊中所處的根本指導(dǎo)地位。

（三）思想政治教育理論、實踐良性互動時期

在這一時期中，我黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行了反對日本帝國主義的戰(zhàn)爭，結(jié)合思想政治工作，領(lǐng)導(dǎo)中國人民去的抗日勝利的歷史時期，涵蓋了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和社會主義革命時期這三個時期。

1937年，中共中央發(fā)布了《關(guān)于新階段的部隊政治工作的決定》，系統(tǒng)論述了思想政治教育工作在抗日工作中所發(fā)揮的重要作用，為接下來的抗戰(zhàn)階段中思想政治教育工作指明了方向。1941年，我黨開展了延安整風(fēng)運動，提高了全黨成員馬克思主義水平，維護(hù)、鞏固了黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，客觀總結(jié)了思想政治教育工作在實踐中可行與不可行的方面，為思想政治教育工作在今后實踐中取得成效的優(yōu)化創(chuàng)立了條件。毛澤東和周恩來在1944年提出了《關(guān)于軍隊政治工作問題的報告》，其主線是馬克思的觀點，將我黨在土地革命時期、抗戰(zhàn)時期的思想政治工作的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并發(fā)表了具有重要意義的《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的講話，這對我黨的思想政治教育工作有重要的指導(dǎo)作用，使我黨思想政治工作從此走上了科學(xué)化道路，標(biāo)志著我黨的思想政治工作的成熟。

（四）思想政治教育的重大失誤時期

發(fā)展中遇挫折，挫折中求發(fā)展，是這一時期的重要特征。

1957年下半年，由于“左”傾指導(dǎo)思想的錯誤影響，我黨的思想政治工作方針軌跡出現(xiàn)了偏離，特別是文革時期，使思想政治教育工作成長的軌跡出現(xiàn)了令人惋惜的倒退。中共中央雖然注意到了經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，準(zhǔn)備傾力全面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但受當(dāng)時國際共產(chǎn)主義運動的風(fēng)波，國內(nèi)也發(fā)出了一片質(zhì)疑聲，出現(xiàn)了一小股反黨反社會的右傾思潮。我黨在當(dāng)時這種情況下側(cè)重的將注意力放在了意識形態(tài)的斗爭，而有所忽視經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時在思想政治教育工作中也出現(xiàn)了反向轉(zhuǎn)變，盲目、片面的擴大了社會主義范圍內(nèi)的階級斗爭，拋棄了以往思想政治工作的方式方法，而改為用階級斗爭的方式一概而論，這給國家、人民帶來了巨大的損失，黨的思想政治教育工作受到了巨大的挫折。所以對這個時期的總結(jié)是：實效性強，但是社會效果差。實效性強是指“左”傾錯誤的思潮在當(dāng)時那個年代還能被大多數(shù)人所接受和認(rèn)可，這才有了當(dāng)時“全國上下一片紅”的局面。社會效果差則是指這造成了全國持久性的動亂，將全國人民的努力付諸東流，且還需要全國人民以后更加勤奮、辛苦的努力才能達(dá)到已經(jīng)達(dá)到的程度。

（五）思想政治教育的撥亂反正、改革與創(chuàng)新時期

無論在哪個近代史版本上，1978年黨的十一屆三中全會都是一個具有歷史意義的指明燈塔，它標(biāo)志著我黨在政治、思想、組織等方面全面而系統(tǒng)的恢復(fù)了確立以馬克思為主線的道路。從十一屆三中全會以后，黨的思想政治工作的發(fā)展時期拉開了序幕。會議深刻批評探討了大革命時期的錯誤指導(dǎo)思想。提出了討論問題的出發(fā)點——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題”，確立了解放思想、實事求是的思想路線。同時，思想政治教育工作也被作為治黨治國的重要學(xué)科。宋任窮在全國黨員教育工作會議上明確提出思想政治工作科學(xué)化，專門培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)化人才。世紀(jì)之交，為維護(hù)社會主義制度和保護(hù)改革開放發(fā)展所取得的既有成果，江澤民提出來“旗幟”論。其中“三個代表”重要思想為思想政治教育工作提供了新的科學(xué)指導(dǎo)思想，賦予了思想政治工作嶄新的科學(xué)內(nèi)涵。進(jìn)入新世紀(jì)，在西方虛無主義的沖擊下，傳統(tǒng)的道德觀念受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，胡錦濤審時度勢的提出來“八榮八恥”道德教育觀來應(yīng)對國內(nèi)出現(xiàn)的道德危機，標(biāo)準(zhǔn)性的澄清了人們的是非觀，為新世紀(jì)黨的思想政治教育工作提供了新的科學(xué)指導(dǎo)思想，拉開了新世紀(jì)黨的思想政治教育工作的新局面。

總的來說，無論是在哪個歷史階段，戰(zhàn)爭年代還是和平年代還是改革開放的年代，思想政治工作永遠(yuǎn)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了其“生命線”的意義，具有方向標(biāo)和燈塔的作用。在以后的社會主義建設(shè)中，會發(fā)揮出更大的作用，是我們的傳家寶，我們決不能丟掉。黨的思想政治教育工作同我黨的命運息息相關(guān)，同社會主義建設(shè)更是密不可分的。深入加強黨的思想政治教育工作史的研究，有利于我們探索思想政治工作客觀規(guī)律，總結(jié)以往工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，能夠使我們繼續(xù)繼承思想政治工作的優(yōu)良作風(fēng)，發(fā)揚其優(yōu)良傳統(tǒng)，使得社會主義精神文明建設(shè)取得更大的發(fā)展。

[1]邱偉光.思想政治教育史[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1988.

[2]徐昶賓.中國共產(chǎn)黨思想政治工作史[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1990.

[3]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1966：284.

[4]周恩來選集(上卷）[M].北京：人民出版社，1980.