孫鳳英

(長(zhǎng)?？h教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 長(zhǎng)海 116500)

如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

孫鳳英

(長(zhǎng)?？h教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 長(zhǎng)海 116500)

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性及時(shí)代發(fā)展性。信息技術(shù)課程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，更是重于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力。目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性還有待提高。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、樹(shù)立學(xué)科自信心

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛使用，它的重要性已經(jīng)得到了全社會(huì)的公認(rèn)，但是，在一些學(xué)校，信息技術(shù)學(xué)科仍然是邊緣學(xué)科，受重視和關(guān)注的程度不高;信息技術(shù)教師大部分精力都用在解決學(xué)校的電腦技術(shù)問(wèn)題上，有的還承擔(dān)電教、網(wǎng)管、攝影、攝像等工作，導(dǎo)致教師學(xué)科意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任心，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課敷衍了事、得過(guò)且過(guò)，從而造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，要想提高教學(xué)實(shí)效性，一方面，信息技術(shù)教師首先要重視本學(xué)科，端正心態(tài)，提高學(xué)科自信心;另一方面要積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，通過(guò)在教學(xué)上狠下功夫，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科教學(xué)上做出成績(jī)以獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的認(rèn)可。

二、“吃透”教材

在下校聽(tīng)課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n，也不研究教材，只是課前草草瀏覽一下教材，大概了解一下內(nèi)容就走上講臺(tái)，憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的知識(shí)底子，套用一貫的教學(xué)方法和模式，不考慮學(xué)生的差異性。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須踏踏實(shí)實(shí)地鉆研教材，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行解讀和思考，合理使用，特別是要緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，吸收生活中鮮活的素材，及時(shí)進(jìn)行整理、融合到自己的教學(xué)中。教師只有充分地發(fā)揮了教材的功能，上出課的新意和深意，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、教要得“法”

有的信息技術(shù)教師上課就像做“流水賬”，不講教法和學(xué)法，重難點(diǎn)不突出，更談不上藝術(shù)性、趣味性，把一堂信息技術(shù)課上成了電腦使用輔導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。其實(shí)，信息技術(shù)課有很多適用的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、形象教學(xué)法、演示和操作同步教學(xué)法、競(jìng)賽激趣法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)法、練習(xí)法等。要想把課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)有所得，教師必須在教法和學(xué)法上動(dòng)腦筋、下功夫，在全面把握教材的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用學(xué)生易于接受的教法，把枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，使信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生探索活動(dòng)的主陣地。

四、多給學(xué)生自主時(shí)間

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課:教師從上課開(kāi)始就規(guī)定學(xué)生一步一步按照教師的指示操作，教師說(shuō)一步，學(xué)生做一步，中間雖有看書(shū)自學(xué)的環(huán)節(jié)，但是很快就收回，又接著按教師的口令來(lái)操作。從表面上看，這節(jié)課大部分學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下好象學(xué)會(huì)了操作程序，可是下課后學(xué)生離開(kāi)了教師的指點(diǎn)，再打開(kāi)這個(gè)程序時(shí)仍然覺(jué)得陌生。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然不會(huì)好。教師要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主探求新知，這比單單學(xué)會(huì)某一知識(shí)更為重要。信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的能力解決自己生活學(xué)習(xí)中所遇到信息技術(shù)問(wèn)題，適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師在教學(xué)中要適時(shí)“放手”，給學(xué)生一定的自主空間，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才更符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)才會(huì)更具實(shí)效性。

［責(zé)任編輯:惠人］