封 杰

（西安外事學(xué)院，陜西西安,710077）

1 互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的應(yīng)用背景

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)行和信息時代的不斷發(fā)展，使得我們國家的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到非常大的挑戰(zhàn)和沖擊，在這樣一種大的形勢和潮流之下，教育工作希望正常順利的進(jìn)行就一定要在本質(zhì)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下強調(diào)的是以教師為中心，這樣一種要求和狀態(tài)顯然無法滿足現(xiàn)代教育的需求。尤其是社會、學(xué)校以及學(xué)生等發(fā)生的巨大變化，更是使得傳統(tǒng)教育方式受到極大的挑戰(zhàn)，基于此，新的能夠適應(yīng)于現(xiàn)代社會發(fā)展的教育方式的出現(xiàn)就可謂是勢在必行。互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)當(dāng)中的使用就正是這樣一種適應(yīng)于時代潮流發(fā)展的英語教學(xué)模式，這樣一種模式在長期使用過程當(dāng)中已經(jīng)得到了學(xué)生和教師的認(rèn)可和贊同，也確實為新環(huán)境下的英語教學(xué)做出了非常大的貢獻(xiàn)。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引入到課堂之內(nèi)，首先就能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，其次還能夠通過豐富多彩的內(nèi)容來將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更是使得教學(xué)效率極大程度的提高。

2 互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的應(yīng)用原理

互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中應(yīng)用的根本目的就是希望能夠最大程度的提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主性和自我控制能力，這一方面是由網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)這樣一種模式本身的特殊性所決定的，另一方面也是從學(xué)生的角度來看待問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果不加以任何約束和控制的話，是很難獲得網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課堂所希望的理想效果，正是因為這樣，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生自學(xué)能力和溝通能力的培養(yǎng)，就需要通過互動反饋模式這樣一種教學(xué)方法和教學(xué)模式來實現(xiàn)，不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，也能夠保證網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課堂的實際效果。

在這里，互動強調(diào)的是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的良好溝通，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師、學(xué)生之間并沒有之間的接觸，因此通過科學(xué)合理的方式來進(jìn)行溝通就更加顯得必要和重要。在溝通過程當(dāng)中，學(xué)生即可以針對于所學(xué)的知識來進(jìn)行提問，也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的感受和體驗來進(jìn)行請教，教師也可針對于學(xué)生的實際問題和實際特點來進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣一種教學(xué)模式，不僅加強了教育工作的真正有效性，也能夠在一定程度上緩解教師和學(xué)生之間因代溝而引起的差距。反饋則強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主處理和回饋分析的能力，這樣一個過程體現(xiàn)出的就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)的特征，通過這樣一種模式才能夠真正保證學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，這樣不僅教學(xué)目標(biāo)能夠更加完整的實現(xiàn)，教師所起的引導(dǎo)作用也會被發(fā)揮到最大，同樣的，學(xué)生也能夠在這樣一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下最大程度的獲取知識和能力。

3 互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

考慮到網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)本身的特點，學(xué)生的自主性和自我控制能力是十分關(guān)鍵和核心的，而互動反饋模式所體現(xiàn)的就正是學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來的狀態(tài)，在這樣一種新的教學(xué)模式之下，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)也不再局限于課程的講解，而是更深層次的深入到教學(xué)過程當(dāng)中去，教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)課堂三者之間來共同實現(xiàn)交流溝通和共同進(jìn)步。當(dāng)然，針對于這樣一種目的，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式的構(gòu)建時就需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和英語教學(xué)的大背景，其具體的互動形式包括三個具體的方面，下文逐一闡述之。

一是師生之間的交流，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間是沒有直接的接觸的，但這并不意味著交流工作的停止，反而是教師更加需要在交流環(huán)節(jié)上下功夫來保證對學(xué)生的引導(dǎo)有效。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以以多種有效方式來與學(xué)生進(jìn)行溝通，包括簡單的問答、提示性的作業(yè)、郵件溝通或者是在線答疑等，都能夠?qū)崿F(xiàn)通過交流來促進(jìn)教學(xué)的目的。二是學(xué)生相互之間的溝通與交流，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中學(xué)生之間可以通過群組來進(jìn)行分析、討論和演習(xí)，其具體的交流方式同樣是多樣化的，同樣可以根據(jù)實際條件來進(jìn)行選擇和執(zhí)行，總而言之，就是學(xué)生要為自己和其他同學(xué)創(chuàng)造出交流和溝通的機(jī)會來，在相互的學(xué)習(xí)和幫助的過程當(dāng)中獲取語言知識和表達(dá)能力。三是輔助性語言信息源的參與，這主要強調(diào)的是其他形式教學(xué)方法的參與，包括視頻、音頻、投影或者是幻燈片等，這樣一些資源的利用主要是能夠在很大程度上提高效率和資源的利用，同時也能夠使得網(wǎng)絡(luò)課堂更加的豐富多樣化。

在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程當(dāng)中，互動反饋模式教學(xué)歸根結(jié)底體現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)情景的合作性，而合作性正是語言學(xué)習(xí)信息交流過程當(dāng)中最為核心和關(guān)鍵的因素，這當(dāng)然是因為語言交流本身就具有合作性的緣故。正是因為這樣，互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，一方面是能夠創(chuàng)造出更好的英語語言環(huán)境來，使得學(xué)生能夠在更加良好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也是希望通過這樣一個學(xué)習(xí)的過程來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，這樣形成的人才才是現(xiàn)代社會所真正需要的。

4 互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的操作程序分析

互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程當(dāng)中還需要通過特定的程序和模式來進(jìn)行，這主要是從規(guī)范化的角度來對教學(xué)效果進(jìn)行保障，通常需要通過以下幾個步驟來實現(xiàn)。

4.1 教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)

在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)是最關(guān)鍵也是最核心的，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)盡可能的采用啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這樣首先就能夠保證學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識和把握，做到心中有數(shù)，其次也是能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中盡可能的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。這樣一種引導(dǎo)過程在一些內(nèi)容比較有難度的課程當(dāng)中更是十分有必要，這是因為網(wǎng)絡(luò)課堂本身的特點就決定了教師與學(xué)生之前無法面對面交流，在出現(xiàn)比較有挑戰(zhàn)性的問題之后，如果教師沒有采取措施來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降或者是學(xué)習(xí)自信心受挫等。針對于這樣一種狀況，教師就可以先向?qū)W生介紹以下所學(xué)內(nèi)容的基本背景，然后再進(jìn)一步的做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行掃除障礙，這樣才能夠真正使得學(xué)生和教師都進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中來。

4.2 學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)

對于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)而言，學(xué)生能夠進(jìn)行正常的自學(xué)是必要條件，如果這樣一個條件無法實現(xiàn)的話，任何一項措施和努力都是沒有意義的，因此這樣一種教學(xué)模式的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還需要為學(xué)生制定出科學(xué)合理且可行的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃來，保證學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要點的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行自學(xué)。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生無疑需要進(jìn)行大量的閱讀過程，此時教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于此來最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，然后學(xué)生完全依靠自己的能力來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化；另一方面教師也仍然有必要在自學(xué)過程開始之前對學(xué)生的實際能力和實際狀況進(jìn)行調(diào)研分析，把握好學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)展情況，基于此來實現(xiàn)因材施教。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來對其進(jìn)行深入的指導(dǎo)，對于一些素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可在知識的學(xué)習(xí)與儲備上放手，讓學(xué)生自己去研究分析，但還是需要在心理上進(jìn)行關(guān)心和幫助，讓學(xué)生即便是在網(wǎng)絡(luò)一端也能夠感受到教師的誠意和幫助。

4.3 小組討論環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程當(dāng)中同樣存在學(xué)生之間相互進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，只不過這樣一個過程通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件來實現(xiàn)而言，從本質(zhì)上看實際上還是沒有區(qū)別的。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)的內(nèi)容或者是級別在網(wǎng)絡(luò)上形成同類型的群組，在群組之內(nèi)進(jìn)行交流和討論，一方面是對自己學(xué)到的知識進(jìn)行反芻和消化，另一方面也能夠及時探討自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尚存疑惑的問題，且這樣一種探討不同于教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的討論更加有利于問題的暴露和多方位思考的實現(xiàn)，對于學(xué)生思維的開發(fā)和培養(yǎng)是非常有好處的。當(dāng)然，這同樣也是學(xué)生進(jìn)行自我展示的機(jī)會和舞臺，因此對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也都是非常有意義的。

4.4 教師精講環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)教師最為深刻的一個環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生通過自學(xué)以及相互之間的分析討論已經(jīng)充分暴露問題和疑難點，針對于此，教師就不需要再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣來花費大量時間進(jìn)行重點的說明和分析，而是直接對學(xué)生爭論性最大的進(jìn)行分析和說明，這樣就能夠?qū)⒔處煹淖饔冒l(fā)揮到最有用的地方，教學(xué)效率之高就可想而知。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中把握的主要原則就是不要過度講學(xué)生已經(jīng)自行解決的重點問題，而是要對學(xué)生的疑惑點進(jìn)行良好的處理，這樣就能夠使得學(xué)生在把握重難點、消化重點點的基礎(chǔ)之上解決和理解更深層次的問題。

4.5 練習(xí)評定環(huán)節(jié)

在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過教學(xué)交流平臺來提交練習(xí)作業(yè)，教師通過對這樣一些聯(lián)系的的評價和分析來獲得對學(xué)生最為直觀的評價。事實上，即便是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，練習(xí)仍然是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)溝通的最核心手段，學(xué)生需要通過這樣一種方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，教師需要通過這樣一種方式來獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

5 結(jié)語

本文主要是對互動反饋模式在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行說明和分析，從理論是實踐的高度來對這樣一系列的問題進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)方面工作的進(jìn)行有所啟示。

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