鞠 蕊

（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，211100）

網(wǎng)絡(luò)信息化是以信息技術(shù)為主要手段，信息資源為重要核心，以信息產(chǎn)業(yè)為支撐，信息人才為依托的綜合體。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式。研究網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的各核心要素，進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革。對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 拔尖創(chuàng)新人才界定

2010 年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（下稱《綱要》）指出“所謂拔尖創(chuàng)新人才一般指國(guó)際一流的科技尖子人才、國(guó)際及科學(xué)大師、科技領(lǐng)軍人物，可以帶出高水平的創(chuàng)新型科技人才和團(tuán)隊(duì)，可以創(chuàng)造世界領(lǐng)先的在工大科技成就，可以催生具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)和全新的產(chǎn)業(yè)?！保@推進(jìn)了“拔尖創(chuàng)新人才”的界定。本文認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才指基礎(chǔ)特別扎實(shí)、綜合能力特別強(qiáng)、具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、有潛力成長(zhǎng)為未來(lái)國(guó)際領(lǐng)軍人才。

《綱要》還指出“在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！币虼?，探究拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的各個(gè)方面要素顯得尤為重要。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)探究

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，解決“培養(yǎng)什么樣的人”這一實(shí)際問(wèn)題，是高校人才觀的集中反映。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，是確保高校人才培養(yǎng)應(yīng)有質(zhì)量的前提。由于拔尖創(chuàng)新人才一般是指某一專門領(lǐng)域、學(xué)科的專門性杰出人才，所以，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)與一般人才相比，具有自己的特點(diǎn)。

2.1 培養(yǎng)綜合能力特別強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才

所謂綜合能力，是指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)要求從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維能力即綜合能力是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必要條件。拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備迅速、充分有效地選擇存儲(chǔ)和獲取所需信息的收集信息的能力；處理運(yùn)用信息的能力；打破常規(guī)重新組合，綜合運(yùn)用并創(chuàng)造新信息的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上各種信息、學(xué)科交叉滲透，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性、交互性和多元性，能不斷激活學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，不斷孕育出新的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力。

2.2 培養(yǎng)具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)研究能力的拔尖創(chuàng)新人才

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代需要有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)研究能力的人才。唯有具備這個(gè)素質(zhì)，才能在瞬息萬(wàn)變的信息環(huán)境中時(shí)時(shí)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化，主動(dòng)刷新自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，擺脫對(duì)現(xiàn)實(shí)單純的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)知識(shí)更高層次的理解，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育終身化，實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展?？梢?jiàn)，具有獨(dú)立思維能力是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一個(gè)關(guān)鍵。

2.3 培養(yǎng)高深學(xué)問(wèn)的拔尖創(chuàng)新人才

高深學(xué)問(wèn)是有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的深?yuàn)W的知識(shí)集合，是相對(duì)閉合又有著開(kāi)放性的具有一定內(nèi)核的深層次信息反應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的越來(lái)越繁多的問(wèn)題都是多因素、全方位、立體的復(fù)雜問(wèn)題。要求拔尖創(chuàng)新人才首先要牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成深厚廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)也應(yīng)大量掌握不同學(xué)科的知識(shí)及理論。在此基礎(chǔ)上，才能開(kāi)展一定深度和難度的專業(yè)研究，才能站在理論的前沿，才能有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。

3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施探究

一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)措施就是指“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么培養(yǎng)這樣的人”的問(wèn)題，至于培養(yǎng)模式的概念界定、具體內(nèi)涵，教育界至今尚未形成一個(gè)完善而全面的定論。結(jié)合眾多學(xué)者的見(jiàn)解，本文認(rèn)為解決“怎樣培養(yǎng)這樣的人”這一問(wèn)題，應(yīng)包括人才培養(yǎng)內(nèi)容、手段、制度和評(píng)價(jià)等要素。

3.1 人才培養(yǎng)內(nèi)容多元化，前沿性

人才培養(yǎng)內(nèi)容是以課程的形式體現(xiàn)出來(lái)的。我國(guó)的課程體系受專業(yè)目錄限制，高等教育引入的學(xué)分制也并沒(méi)有收到良好效果，課程設(shè)置仍以專業(yè)為主，選修為輔?，F(xiàn)代科技的發(fā)展促使知識(shí)的高度分化和融合，過(guò)分專業(yè)的知識(shí)就是過(guò)分單一的知識(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。網(wǎng)絡(luò)教育超越傳統(tǒng)單一平面化的課程內(nèi)容，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)融合為一個(gè)整體。把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的環(huán)境中，形成了多元立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，正需要以這種整體觀來(lái)統(tǒng)整普通教育和專業(yè)教育，兼顧知識(shí)的廣度與深度，結(jié)合整體結(jié)構(gòu)與個(gè)體選擇。

另外，拔尖創(chuàng)新人才的課程內(nèi)容需具有前沿性。要緊密結(jié)合飛速發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，牢牢把握領(lǐng)域新動(dòng)向。要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)上的校內(nèi)資源、校際資源、乃至國(guó)際先進(jìn)的教育資源更新課堂內(nèi)容，培養(yǎng)視野開(kāi)闊、具有全球意識(shí) 和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

3.2 人才培養(yǎng)方式個(gè)性化，創(chuàng)新形式

人才培養(yǎng)手段指培養(yǎng)活動(dòng)中所采用的方式和方法。由于高校人才培養(yǎng)主要通過(guò)教學(xué)這一基本途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，討論人才培養(yǎng)手段主要涉及到教學(xué)的方式方法問(wèn)題。以往，我國(guó)的課堂教學(xué)很大程度上還是知識(shí)傳授型教學(xué)模式。拔尖創(chuàng)新人才的教育是高度的個(gè)性化教育，尊重學(xué)生個(gè)體客觀上的差異性。在網(wǎng)絡(luò)教育這樣一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以自主地選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度、學(xué)習(xí)形式和地點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮自身潛力、創(chuàng)造能力。

此外，在教學(xué)方式方法上應(yīng)創(chuàng)新形式，如充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,創(chuàng)建真實(shí)的問(wèn)題情境；建立人才交流平臺(tái)等。

3.3 人才培養(yǎng)制度靈活性，不斷改革

人才培養(yǎng)制度是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人才培養(yǎng)模式得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項(xiàng)內(nèi)容。高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度中的教學(xué)管理制度是其重要一環(huán)。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著不可分割的關(guān)系。教學(xué)管理是進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)推動(dòng)教學(xué)管理的創(chuàng)新。教學(xué)管理如果不改革創(chuàng)新，就會(huì)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的阻力。目前我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教學(xué)管理方面主要存在模式化、單一化、行政化等缺陷，為切實(shí)加快高校教學(xué)管理改革，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求提出了更高的要求，具有信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等強(qiáng)大特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理,應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。高校必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極搭建教學(xué)信息共享平臺(tái)。

3.4 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)全面性，以人為本

高校人才培養(yǎng)從入口、過(guò)程到出口是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，在各個(gè)環(huán)節(jié)都需要一定的評(píng)估措施以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，應(yīng)從課程成績(jī)、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、道德評(píng)判等方面全面展開(kāi)。如何有效利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，關(guān)系到人才評(píng)價(jià)過(guò)程是否高效、便捷、全面。

在高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)同其個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)作為重要指標(biāo)來(lái)衡量人才價(jià)值；引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀地評(píng)價(jià)人才水平，從而體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程推動(dòng)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著我們所處的環(huán)境和時(shí)代不斷走向開(kāi)放，作為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的生力軍，高校肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高端人才支持和智力支撐的重任。網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，我們應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷提升人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合能力特別強(qiáng)，具有獨(dú)立自主研究能力和高深學(xué)問(wèn)的人才。并在培養(yǎng)過(guò)程中，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，力爭(zhēng)培養(yǎng)內(nèi)容多元化、前沿性，創(chuàng)新培養(yǎng)形式，建立彈性化、靈活性的教學(xué)運(yùn)行和組織機(jī)制。只要我們立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，樹立全球化視野，提高現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技利用率，一定能形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面。

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[3]胡玲琳.我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式研究——從單一走向雙元模式[D].上海，2004.