馮慧

（本溪縣第三中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

對于學(xué)校而言，它的主要工作是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層單位，班主任工作又是進行常規(guī)思想教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的最重要途徑。班主任大都兼任主要學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)重，班級事務(wù)雜，許多班主任嘔心瀝血，每天忙得焦頭爛額，但有時結(jié)果卻不盡如人意。為此我在擔(dān)任班主任工作期間不斷思考如何使自己從班級管理事務(wù)中解脫出來。在不斷工作實踐摸索中，我總結(jié)出了班級學(xué)生小組自治管理的一套方法，在實際工作運用中較為得心應(yīng)手，不但減輕了自己的負(fù)擔(dān)，而且提高了班級管理水平。

其實班級小組自制管理也只是我在班級管理中所做的嘗試，還不夠成熟，因此，只有邊做邊完善。許多優(yōu)秀班主任做得非常出色，有自己的經(jīng)驗。衷心地希望我的做法能得到大家的中肯建議。下面我就班級小組自治管理談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、班級采用小組自治管理的原因

班級管理是班主任工作的重要內(nèi)容之一。針對班級和學(xué)生的不同情況，每個班主任都有不同的管理方法。初中階段的學(xué)生正處于青春期，情緒不夠穩(wěn)定，抵觸心理較重，但也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如果學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)和自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，將會受益終身。另外也會使班主任的工作越來越輕松，讓學(xué)生形成團隊合作意識。基于這些，我在班級管理中，采用了小組自治與學(xué)期評優(yōu)的管理方法。

二、小組的劃分

我把學(xué)生分成4人一小組，每組有一名組長及一名副組長。組長由我指定，副組長由學(xué)生推選。組長必須是學(xué)習(xí)成績好、品質(zhì)好、責(zé)任心強的學(xué)生。副組長則是成績也不錯，受學(xué)生歡迎，并有一定的號召力及管理能力的學(xué)生。在人員分配上，我按成績盡量平均，即分出來的小組總分平均成績相差不大，每組都有好、中、差學(xué)生。這樣以好帶差，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象就很容易避免。小組長是我的得力助手，他們負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及其他瑣碎的雜事。如：個人衛(wèi)生、胸卡的佩帶、每天早上及時收作業(yè)等。每小組長還要負(fù)責(zé)給組員講題。每周小組開一次會議，總結(jié)上周情況，并制定下周的目標(biāo)。在制定目標(biāo)時，每個組員都要在組長的記事本上寫下自己的下周目標(biāo)。這種方式極大地改善了學(xué)生的日常表現(xiàn)。學(xué)生管理學(xué)生，班主任不但工作輕松了許多，而且效果比自己管理好得多。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個好的方面：小組成員之間特別和諧，他們互相幫助，互相關(guān)愛，團結(jié)緊緊，為了自己小組的榮譽，他們無論是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是衛(wèi)生方面都特別努力，誰都不想給自己的小組丟分。這樣班主任的工作自然就輕松了許多。

三、小組的管理與評比

小組劃分之后，我們主要從在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大方面進行小組自制管理。劃分小組的目的是為了化大為小，學(xué)生管理學(xué)生。實踐證明，學(xué)生的輿論比教師的評比更具有說服力。捆綁制的小組管理在很大程度上制約著學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生總是感覺有一種無形的約束力，而這種約束力恰恰制約著他們的行為。另外我考慮到手段是為目的服務(wù)的，所以評比要以鼓勵為主。無論我們采用什么樣的管理方式，都是為了使學(xué)生更好，班級更優(yōu)。所以在評比中我遵循重獎輕罰的原則。違反紀(jì)律，或在衛(wèi)生方面沒做好，或作業(yè)完成及上交不及時，質(zhì)量差等，我們都是一次扣一分。但如果表現(xiàn)得好就一次加兩分。而且我們還對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有進步的學(xué)生進行兩周一次的評比。被評選出來的學(xué)生可以得到五分的加分。大家在平時就會很有勁頭，形成良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

記得初一下學(xué)期，第一個月的評比中，我們班李佳鵬同學(xué)被評為“本月學(xué)習(xí)進步最大獎”。因為在開學(xué)初的第一次月考中他進步了30名。大家都很驚訝，也很佩服。所以在當(dāng)月的評比中他自然就獲得了此獎項。不僅獲得了獎品，而且為他的小組得到了10分。一人進步，全組受益，這也正是我這樣做的真正目的。評出來后，我讓李佳鵬同學(xué)發(fā)表了獲獎感言。他的語言雖很樸實卻很打動人：“我是一個來自農(nóng)村的孩子，父母都是農(nóng)民，他們很累，為了我的學(xué)費及生活費他們無論嚴(yán)寒還是酷暑都在外打工賺錢。我一定要努力學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)來報答他們，不讓他們的晚年再這么累了。同時我們小組的組長張夏爽為了我們小組她付出了很多，我要給我們小組增光?！彼陌l(fā)言獲得了學(xué)生的掌聲。更重要的是，在他的發(fā)言之后，幾個原來成績與李佳鵬差不多的男生也開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績明顯上升。用他們的話說，進步不僅是為了自己，更是為了自己所在小組的榮譽。我想這就是小組自治管理最大的好處。

在評比方式方面，我采用日評、周評、月評及期末總評。日評就是這16組中的成員在這一天中無扣分，那么這個小組就是今天的優(yōu)秀小組；我在我班后面的黑板上留出三分之一的位置，設(shè)定為專欄“今天我最棒”，每天由張夏爽同學(xué)負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天的優(yōu)秀小組。周評就是在日評中一周五天有三天或三天以上是優(yōu)秀小組，那么這個小組就是本周的先進小組。我們班在后墻上有一板塊，標(biāo)題為“分組合作，誰與爭鋒”。每周一由王一妃同學(xué)負(fù)責(zé)將先進小組的獎狀貼在板塊對應(yīng)的位置上。月評就是每月末進行本月的總評。我們將16組進行評比，評出前4名為優(yōu)勝小組。每月的優(yōu)勝小組成員都會獲得一個筆記本，本上寫著：“獎給×××，你所在的小組在九月份評比中獲優(yōu)勝小組稱號。特此獎勵！八年六班2011年9月30日?！辈⒃谟蚁陆怯∩蠋в小蔼劇钡挠≌隆W(xué)生喜歡這個本子并不是因為它的價值是多少，而是因為這份榮譽。在月評比時，我會利用頒獎時刻讓獲獎小組的組長發(fā)表獲獎感言。在感言中有學(xué)生發(fā)自肺腑地說；“我很感謝我的組員對我的配合、對我的支持，我希望我們小組越來越好，大家有沒有信心？”組內(nèi)的成員大聲而有力地回答：“有。”這就達到了一個班級同學(xué)團結(jié)向上的目的，而且其他沒獲獎的小組也會在他們的帶動下力爭上游。期末總評就是到了期末我們根據(jù)各組的獎狀的數(shù)量評出本學(xué)期的最佳小組。最佳小組的成員都將獲得價值10元的筆記本，小組還會獲得團體20分的加分。同時我還會在這個時候有意獎勵一下為班級辛勤工作的各小組長。我會根據(jù)平時表現(xiàn)評出名稱不同的組長稱號，如：“最有領(lǐng)導(dǎo)力的小組長”、“最有責(zé)任心的小組長”、“最受歡迎的小組長”、“最有創(chuàng)造力的小組長”、“最有方法的小組長”，等等，以資獎勵。當(dāng)他們拿到獎狀時，別提有多高興了。

每月除進行小組的評比外，還要進行個人總評。如果某個學(xué)生在這一個月中從未扣過一分，那么他就是本月的“紀(jì)律之星”。他得到10分的加分將計入到下個月的評比中，并會為他發(fā)一個大的筆記本和一張獎狀。我會讓他在某一個中午自習(xí)課上做一個獲獎感言，說說他是如何做到這么好的。事實證明這種方法很有效。學(xué)生都想有這份榮譽，所以他們就會更好地表現(xiàn)自己。每次紀(jì)律之星在做獲獎感言的時候，都會聽到這樣的話語：“因為我不想給我的小組抹黑，不想給我的班級抹黑，更不想給我的班主任馮老師臉上抹黑。”聽到這樣的話，我真的很感動，學(xué)生其實是懂事的，這就是我們要看到的集體榮譽感，為他們付出是值得的。

四、小組自治管理的效果

這樣的小組自治管理制度能有效地約束學(xué)生的日常行為。他們?yōu)榱私o小組加分，上課舉手發(fā)言積極了；而且紀(jì)律、衛(wèi)生方面不用再操心了；學(xué)生的集體榮譽感增強了；做事情為別人考慮得多了，自私的學(xué)生有了很大進步……我們班在每年的隊列操比賽，跑步評比，運動會及各種比賽中都獲得了令人滿意的成績。同時在2012年，我所帶的班級九年級三班被評為“市三好班級”。另外，我還鼓勵小組長獻計獻策，說說他們在管理自己的小組方面好的方法。在每周一的小組會議上，大家暢所欲言，互相交流經(jīng)驗。這樣的好處是大家的工作能力明顯提高，小組管理效果越來越好，班級各方面都越來越好。

當(dāng)然無論怎樣的管理制度都不可能盡善盡美，總會有不足之處。特別是總會有個別學(xué)生，他們會扣掉很多分，只靠組長是管不了的。這時我就會單獨找他談話，主要是做思想工作。我們要用放大鏡來看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡來看學(xué)生的缺點。我采用退三進一的方法，即先說出他的三個優(yōu)點，然后說出他的錯誤所在，再讓他說出自己錯在哪里。這樣他會心服口服，以后就會少犯錯誤了。這樣的方法往往會達到事半功倍的效果。

當(dāng)然要搞好班級各項工作的管理，班主任必須加強自身建設(shè)，提高自身素質(zhì)，樹立權(quán)威。班主任要知識豐富、能力超眾、人格高尚，處事公平，從而在學(xué)生心目中樹立起“使人敬仰佩服的聲譽和威望”。

班級管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項 “苦差事”，但只要班主任能夠?qū)⑵洚?dāng)做一項事業(yè)來追求，創(chuàng)造性地開展工作，自然就會“苦中作樂，累中有閑”。同時，班級管理雖然需要每一位班主任有極強的責(zé)任心、耐心、愛心，用真心打動學(xué)生、感化學(xué)生，但更需要講究方式、方法，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，不斷探索育人的藝術(shù)，形成自己班級管理的特色。

總之，班主任工作是瑣碎的，班級管理工作是一個系統(tǒng)嚴(yán)密的工程，我的班級小組自治管理還不夠完善，我將繼續(xù)努力工作，不斷向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)，提高自己，爭取把班級小組自治管理做得更好，把班主任工作做得更出色。