費(fèi)水蓉 陳東旭 陳烈強(qiáng)

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

隨著高等教育從“精英化”逐步走向“大眾化”，大學(xué)生就業(yè)難的狀況日益凸顯，這對(duì)我國(guó)高等教育提出了新的問(wèn)題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)崗位無(wú)法滿足畢業(yè)生的需求，鑒于這樣的就業(yè)形勢(shì)，高校開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念：樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)體和群體，創(chuàng)業(yè)教育隨之產(chǎn)生。

一、創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education），是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育活動(dòng)，最早是由聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)國(guó)際研討會(huì)”上提出的。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就之外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力，以及技術(shù)、社交、管理技能?！?/p>

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的含義和內(nèi)涵，學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)，有些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、良好的創(chuàng)業(yè)心理、很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是結(jié)合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素質(zhì)的綜合教育，有些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)能力加創(chuàng)業(yè)方法的教育。綜合不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)者的研究觀點(diǎn)，可以總結(jié)出創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容體系上就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的綜合教育。

二、普通高校和高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中國(guó)高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)外國(guó)來(lái)說(shuō)尚處于起步階段，多是借鑒國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，而結(jié)合各地實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校比較少。中國(guó)最早的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年，清華大學(xué)在管理學(xué)院中率先為MBA開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”，其中包括8門(mén)課程，即“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)投資”、“新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”、“項(xiàng)目管理”、“企業(yè)家精神與創(chuàng)新”、“技術(shù)創(chuàng)新管理”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”、“技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新”；還為全校本科生開(kāi)設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課。緊隨其后，一些國(guó)內(nèi)著名的高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程。2002年，清華大學(xué)、北京航空航天等9所高校成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，伴隨創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，是“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，1998年，由清華大學(xué)舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，1999年開(kāi)始，團(tuán)中央開(kāi)始每年組織全國(guó)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，在競(jìng)賽中，有些團(tuán)隊(duì)脫穎而出，陸續(xù)拍賣(mài)了學(xué)術(shù)成果，有的創(chuàng)建了企業(yè)，個(gè)別甚至吸引到了創(chuàng)業(yè)投資，加速了學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需要，我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，并迅速占據(jù)了高等教育的半壁江山，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。高職院校致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育略晚于普通高校，但是其后來(lái)發(fā)展之勢(shì)甚至有趕超普通高校的勢(shì)頭，特別是近幾年，在高職院校里演得轟轟烈烈。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育理念上秉承普通高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，都是為了充分挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、廣泛的競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）共同點(diǎn)

1.創(chuàng)業(yè)教育的理論基本相同。

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國(guó)，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育最早是根據(jù)各個(gè)不同國(guó)家的創(chuàng)業(yè)理論總結(jié)出的，再經(jīng)過(guò)發(fā)展，結(jié)合自身的特色，有了中國(guó)的一些特色。創(chuàng)業(yè)教育理論基本定義在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等方面，各高校的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程也是圍繞這幾個(gè)方面開(kāi)設(shè)的，基本理論是相同的。

2.創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，教育面還比較窄。

學(xué)校在很大程度上更注重就業(yè)教育，特別是近幾年開(kāi)始開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)方面的課程，但是在就業(yè)教育過(guò)程中卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)、創(chuàng)造崗位的引導(dǎo)，一定程度上造成了學(xué)生在就業(yè)認(rèn)識(shí)上局限于適應(yīng)崗位而非創(chuàng)造崗位。這是整個(gè)社會(huì)上的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)想法，全社會(huì)沒(méi)有形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的原因之一。另外，高校的創(chuàng)業(yè)教育很多還是停留在開(kāi)講座或者選修的階段，這就造成了宣傳力度、覆蓋程度還不足以讓在校學(xué)生了解它的存在，繼而接受它。雖然一些高校開(kāi)始了KAB、SYB等方面的一些培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)的覆蓋面比較窄，導(dǎo)致了接受教育的學(xué)生數(shù)還是相對(duì)較少的。

3.創(chuàng)業(yè)成效不高，還有待提高。

中國(guó)高校在近一二十年的創(chuàng)業(yè)教育中，可以說(shuō)取得了一定的成績(jī)，也涌現(xiàn)出了時(shí)代的一些創(chuàng)業(yè)成功者，但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是學(xué)生通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育后，在社會(huì)中運(yùn)作率還是比較低，而社會(huì)雖然給了很多的輿論支持，但可能更多的還是一種新聞造勢(shì)，沒(méi)有更多的實(shí)質(zhì)性的一些支持和有效模式運(yùn)作，我們需要不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

（二）不同點(diǎn)

1.普通高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)較好，創(chuàng)業(yè)研究理論較深厚。

從1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織第一次在中國(guó)北京提出創(chuàng)業(yè)教育的概念后，中國(guó)的普通高校就開(kāi)始了相繼的創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學(xué)，特別是以清華大學(xué)為首，開(kāi)始了相關(guān)的理論課程教學(xué)，并且配套開(kāi)始在1999年率先在校園里舉行校園的挑戰(zhàn)杯大賽，然后是由團(tuán)中央舉行每年一次的創(chuàng)業(yè)大賽，可以說(shuō)普通高校里面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是比較好的，而且普通高校更注重理論研究，集中了一大批專(zhuān)家學(xué)者，他們都致力于做學(xué)術(shù)，搞研究，所以，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)興起后，激發(fā)了一部分專(zhuān)家學(xué)者和教授的興趣，他們開(kāi)始投入到創(chuàng)業(yè)教育的理論研究中，故而近二十年來(lái)，關(guān)于普通高校的創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還是比較多的。

2.國(guó)家政策比較傾向于普通高校，特別是試點(diǎn)院校。

在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，國(guó)家的政策比較傾向普通高校，特別是像清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天等試點(diǎn)院校，他們都享受?chē)?guó)家撥發(fā)的創(chuàng)業(yè)扶持專(zhuān)門(mén)款項(xiàng)。尤其是黨的十七大提出要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理念后，國(guó)家投入了大量的財(cái)力在創(chuàng)業(yè)教育上，普通的高校就有足夠多的財(cái)力保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。

3.高職院校相對(duì)普通高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)教育理論深度都較欠缺。

由于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)業(yè)教育的理論上還是沿用普通高校的創(chuàng)業(yè)教育理論做指導(dǎo)，還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出很適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的途徑，另外，高職院校的學(xué)生本身的素質(zhì)要比普通高校的學(xué)生差，在接受創(chuàng)業(yè)教育上也會(huì)有一定的差距，加上學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，導(dǎo)致高職院校推行創(chuàng)業(yè)教育的難度更大。教育氛圍的缺失，教育形式的僵化，教學(xué)內(nèi)容的片面，都是直接導(dǎo)致教育實(shí)效大打折扣的原因。

4.高職院校的性質(zhì)決定其更適合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

與普通高校相比,不管是從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是服務(wù)面向來(lái)看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育都具有其不同于其他高校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),這決定了高職院校創(chuàng)業(yè)教育必須走出一條屬于自己的路,構(gòu)建高職特色創(chuàng)業(yè)教育模式,而不抄照搬普通高校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

高職院校人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。在職業(yè)技術(shù)教育中要求的職業(yè)素質(zhì)和能力都接近市場(chǎng)需求，這決定了高職學(xué)生更適合創(chuàng)業(yè)。高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，在教育教學(xué)中與本地企業(yè)密切合作，采取定向培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的應(yīng)用型人才，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)提供了學(xué)習(xí)鍛煉的平臺(tái)。另外，高職院校的“雙師型”師資隊(duì)伍，具有較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更適合指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此，高職院校更適合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

基于上述的現(xiàn)狀分析，高校在創(chuàng)業(yè)教育上要想有更大的收獲，必須從以下幾個(gè)方面努力改變。

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的觀念

目前，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，最常見(jiàn)的觀念之一是來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是極少數(shù)精英的教育，更多的學(xué)生不需要接受創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)樗麄儾蛔邉?chuàng)業(yè)的道路，更多的是走就業(yè)道路，這一觀念同樣為很多學(xué)生認(rèn)同，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育跟自己沒(méi)有太大的關(guān)系，將來(lái)自己是要去就業(yè)的而非創(chuàng)辦企業(yè)的，在觀念上有一定的誤區(qū)。根據(jù)學(xué)者給創(chuàng)業(yè)教育下的不同定義，可以看出創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而非僅僅是為了建立企業(yè)組織。不管是普通高校還是高職院校，都要轉(zhuǎn)變思想觀念。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是創(chuàng)業(yè)教育得以快速發(fā)展的重要保障。高校師資培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，比如缺乏開(kāi)放性和創(chuàng)新性，教育觀念較落后，實(shí)踐能力缺乏，等等。教師受自身素質(zhì)的限制，導(dǎo)致教育學(xué)生的過(guò)程受到影響。重視創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)有利于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，教師在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)發(fā)揮更大的作用。對(duì)于創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該加大力度。

首先是建設(shè)“專(zhuān)兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，除學(xué)校的專(zhuān)職講授創(chuàng)業(yè)理論的教師外，還應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)家名師和真正具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶，同時(shí)聘請(qǐng)各界成功人士到學(xué)校進(jìn)行座談、演講，可以擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，進(jìn)行授課。通過(guò)這樣的一些教育，讓學(xué)生和成功人士近距離接觸，不僅在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神上更好地引導(dǎo)他們，而且在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，更好更有效地進(jìn)行指導(dǎo)。只有將各行業(yè)的跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人員充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，才能使創(chuàng)業(yè)教育有聲有色地開(kāi)展。

其次是加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)實(shí)踐能力。高校大多授課教師多是從事理論研究的專(zhuān)家學(xué)者和普通教師，他們從整體上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。所以，為培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育師資，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)教師去創(chuàng)業(yè)一線，從事教學(xué)和研究，積累有實(shí)際操作價(jià)值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，應(yīng)該聘請(qǐng)社會(huì)上的企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究和交流，通過(guò)綜合利用，努力培養(yǎng)構(gòu)建一支實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

目前高校的創(chuàng)業(yè)教育課程還比較單一，不夠系統(tǒng)化，特別是跟專(zhuān)業(yè)的結(jié)合較少，更多的是停留在強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力上。所有教育都是跟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育不能分割的，因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育首先必須完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育有效地納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。

另外，在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置中，需要增加模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和打造仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，或者是創(chuàng)造真正創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正在項(xiàng)目中獲益，感受創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)和感受。

（四）優(yōu)化高校校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)外部環(huán)境

首先是在校園內(nèi)部環(huán)境上，大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育和政策實(shí)施的辦公室，專(zhuān)門(mén)落實(shí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作。學(xué)校要重視創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作，努力提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作平臺(tái)，比如創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)中心等。

其次在社會(huì)的大環(huán)境中，政府、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)該在其項(xiàng)目論證和決策上提供必要的服務(wù)措施，將國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，降低準(zhǔn)入門(mén)檻，制定鼓勵(lì)扶持措施，從源頭上給予支持。另外，鼓勵(lì)號(hào)召校企合作企業(yè)，對(duì)合作院校主動(dòng)積極地提供創(chuàng)業(yè)教育方面的幫助。

普通高校和高職院校結(jié)合自身特色，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高高校辦學(xué)水平，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略要求具有重要意義。

［1］陳春意.創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2005（6）.

［2］李家華我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（2）.

［3］王賢國(guó).淺析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（4）.

［4］儲(chǔ)常連.對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）.

［5］夏昌祥.高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐［M］.中國(guó)高等教育出版社，2004.