吳彬

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

音樂(lè)愉悅身心，陶冶情操，傳統(tǒng)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類(lèi)文明的結(jié)晶，是精神文明建設(shè)的重要支柱。但隨著時(shí)代的變遷和人們生活、習(xí)俗改變，有許多傳統(tǒng)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已瀕臨自生自滅，拯救、傳承迫在眉睫。將音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入國(guó)民教育體系，建設(shè)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地，是培養(yǎng)傳承人、繼承音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)最有效的途徑。本文著重闡述浙江音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富資源，剖析浙江音樂(lè)教育的實(shí)力，提出建設(shè)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地的構(gòu)想，以供研究探討。

一、浙江音樂(lè)非遺資源豐富

浙江省余姚市河姆渡遺址出土相當(dāng)多的骨哨，是一種樂(lè)器，這說(shuō)明大約在距今6000年到7000年之前已有原始音樂(lè)，而且浙江的傳統(tǒng)民間音樂(lè)也極為豐富，有許多項(xiàng)目已列入國(guó)家級(jí)、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

浙江省入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民間傳統(tǒng)音樂(lè)有10項(xiàng)：嵊州市的嵊州吹打，舟山市的舟山鑼鼓，景寧畬族自治縣的畬族民歌，杭州市的古琴藝術(shù)（浙派）、江南絲竹和十番音樂(lè)（樓塔細(xì)十番），遂昌縣的十番音樂(lè)（遂昌昆曲十番），嘉善縣的嘉善田歌，岱山縣的海洋號(hào)子（舟山漁民號(hào)子），平湖市的琵琶藝術(shù)（平湖派）；入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴(kuò)展項(xiàng)目名錄的傳統(tǒng)音樂(lè)有3項(xiàng)：泰順縣的畬族民歌，象山縣的海洋號(hào)子（象山漁民號(hào)子），平陽(yáng)縣的道教音樂(lè)（東岳觀道教音樂(lè)）。

入選浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民間音樂(lè)共計(jì)32項(xiàng)，其中，第一批7項(xiàng)：江南絲竹（杭州市）、畬族民歌（景寧縣）、嘉善田歌（嘉善縣）、舟山漁民號(hào)子（舟山市）、舟山鑼鼓（舟山市）、嵊州吹打（嵊州市）、奉化吹打（奉化市）；第二批11項(xiàng)：浙派古琴藝術(shù)（杭州市）、樓塔細(xì)十番（杭州市蕭山區(qū)）、畬族民歌（建德市）、鼓亭鑼鼓（富陽(yáng)市）、山歌（金華山歌、仙居山歌、江山廿八都山歌）、吹打（洞頭龍頭龍尾、平陽(yáng)吹打、蒼南吹打、上虞吹打、磐安吹打）、平湖派琵琶藝術(shù)（平湖市）、塘工號(hào)子（海鹽縣）、縉云絲竹鑼鼓（縉云縣）、遂昌昆曲十番（遂昌縣）、竹溪鑼鼓（松陽(yáng)縣）；第三批7項(xiàng)：漁歌（富春江漁歌、嵊泗漁歌）、越窯青瓷甌樂(lè)（慈溪市）、竹樂(lè)（安吉縣）、道教音樂(lè)（平陽(yáng)縣東岳觀道教音樂(lè)、蒼南縣教正一派科儀音樂(lè)、松陽(yáng)縣月宮調(diào)、洞頭海島道教音樂(lè)）、天臺(tái)山佛教音樂(lè)（天臺(tái)縣）、汀州吹打（云和縣）、獨(dú)角臺(tái)場(chǎng)（縉云縣）；第四批7項(xiàng)：十番鑼鼓（余姚十番、常山縣新橋十番）、紹興派古琴藝術(shù)（紹興市）、漁工號(hào)子（舟山市普陀區(qū)）、畬族民歌（平陽(yáng)縣）、山歌樂(lè)清撞歌（樂(lè)清市）、麗水吹打（麗水市蓮都區(qū)）、道教音樂(lè)（上虞市太極祭煉音樂(lè)、天臺(tái)山道教南宗洞經(jīng)音樂(lè)）。

二、浙江音樂(lè)教育實(shí)力雄厚

浙江對(duì)音樂(lè)教育十分重視，音樂(lè)教育實(shí)力雄厚，擁有浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、浙江職業(yè)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系等高等教育機(jī)構(gòu)，在浙江職業(yè)藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上籌建的浙江音樂(lè)學(xué)院已正式動(dòng)工。這為建設(shè)以高校為龍頭的音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

浙江音樂(lè)教育擁有全國(guó)特色專(zhuān)業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地和全國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)改革試點(diǎn)單位。有音樂(lè)舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)和音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育、藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士授予權(quán)。設(shè)有音樂(lè)學(xué)（教師教育）、音樂(lè)教育、音樂(lè)表演、作曲及作曲技術(shù)理論、舞蹈學(xué)、藝術(shù)教育等本科專(zhuān)業(yè)和成教音樂(lè)教育、音樂(lè)文化與表演本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，及音樂(lè)教育、聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)教育、作曲與指揮等教學(xué)系。有南宋樂(lè)舞研究中心、張世祥小提琴?lài)?guó)際教學(xué)研究中心、藝術(shù)學(xué)研究所、浙派琴箏研習(xí)所、音樂(lè)教育研究所等音樂(lè)研究機(jī)構(gòu)，設(shè)聲樂(lè)表演理論與教學(xué)、鋼琴演奏理論與教學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)教育、理論作曲、民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)史學(xué)等研究方向，形成了較為完備的音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)體系。

浙江音樂(lè)教育師資實(shí)力雄厚，現(xiàn)有音樂(lè)專(zhuān)任教師近200人，其中正高職稱(chēng)近30人，副高職稱(chēng)60余人，博士、碩士40余人，聘任外教20余人，有3人入選新世紀(jì)151人才工程、省高校中青年學(xué)科帶頭人。

浙江音樂(lè)教育擁有國(guó)內(nèi)一流的硬件教學(xué)設(shè)備和環(huán)境。浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院資料室藏有中外音樂(lè)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、期刊、唱片和光盤(pán)4萬(wàn)余冊(cè)（件），擁有面積約13000平方米的全國(guó)一流音樂(lè)教學(xué)大樓，內(nèi)有設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室、視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室、MIDI制作室、數(shù)碼鋼琴教室、合唱教室、合奏教室、舞蹈排練廳和琴房，并有一座現(xiàn)代化的音樂(lè)廳。杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院建有藏書(shū)17萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館、600坐席的音樂(lè)廳、30個(gè)教室的教學(xué)樓、300間琴房的琴房樓及功能齊全的實(shí)驗(yàn)樓、體育館等各類(lèi)教學(xué)設(shè)施。浙江職業(yè)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系除了擁有足夠量的專(zhuān)業(yè)大課教室、排練廳外，還擁有琴房397間（大專(zhuān)258間，附中139間）；鋼琴350臺(tái)（其中有斯坦威大三角演奏琴1臺(tái)，教師教學(xué)用的雅馬哈三角琴21臺(tái)）;有電鋼琴教室2個(gè)、音樂(lè)專(zhuān)用多媒體教室4個(gè)、電腦音樂(lè)制作室1個(gè)。有能容納398名觀眾的室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)廳和容納928名觀眾的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)各一座。此外還有音樂(lè)欣賞室、音樂(lè)資料室、錄音棚等一系列較為完善的專(zhuān)業(yè)配套設(shè)施。這為音樂(lè)教學(xué)科研、藝術(shù)實(shí)踐和演藝交流提供了良好的條件。

浙江音樂(lè)教育十分重視國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和合作辦學(xué)，先后邀請(qǐng)來(lái)自?shī)W地利、美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、烏克蘭，以及中國(guó)藝術(shù)研究院、中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)浙講學(xué)。浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院從2007年開(kāi)始與烏克蘭盧甘斯克師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，兩院優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行互派培養(yǎng)。

在浙江職業(yè)藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上籌建的浙江音樂(lè)學(xué)院，校址設(shè)在杭州市西湖區(qū)之江版塊象山區(qū)塊，占地600畝，建筑面積約29萬(wàn)平方米，規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模為全日制在校生5000人。校區(qū)建設(shè)已正式動(dòng)工，預(yù)計(jì)2015年正式投入使用。未來(lái)的浙江音樂(lè)學(xué)院除了教學(xué)設(shè)施，還有音樂(lè)廳、大劇院、圖書(shū)館等公共設(shè)施。大劇院內(nèi)還將設(shè)有大劇場(chǎng)、小劇場(chǎng)和電影放映廳，其中包括一個(gè)IMAX影廳。這些場(chǎng)所都將向公眾開(kāi)放，成為社會(huì)文化服務(wù)窗口。學(xué)院將集教學(xué)功能、科研創(chuàng)作功能和社會(huì)培訓(xùn)功能于一體，打造一個(gè)良好的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所，就像一個(gè)開(kāi)放的音樂(lè)博物館。

以浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、浙江職業(yè)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系等高等教育機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，以浙江音樂(lè)學(xué)院籌建為契機(jī)，打造浙江音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地應(yīng)為最佳選擇。

三、建設(shè)音樂(lè)非遺教學(xué)基地的構(gòu)想

“當(dāng)代中國(guó)高等教育的迅速發(fā)展為科學(xué)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育創(chuàng)造了條件。高?，F(xiàn)代化的教育體系、規(guī)范的教學(xué)管理、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的規(guī)范培養(yǎng)提供了保證。高校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的地位是其他單位不能替代的。高校能否傾情投入，將直接關(guān)系到中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的成敗?！保?］在具有音樂(lè)教育基礎(chǔ)的高校，通過(guò)傳承隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)設(shè)置正規(guī)化、教材編寫(xiě)形象化、人才培養(yǎng)定向化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化等舉措，建設(shè)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地應(yīng)是不二選擇。

1.傳承隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化

音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)方式應(yīng)將依賴(lài)于傳承人的“口傳身授”、帶徒學(xué)藝逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)教師招收學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，形成一支以高校教師為主體的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。高校教師經(jīng)過(guò)音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)深厚，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，研究、演奏功底厚實(shí)，但缺乏對(duì)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的研究和實(shí)踐。因此，應(yīng)組織一批中青年高校教師分工負(fù)責(zé)深入音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的所在地，或邀請(qǐng)傳承人進(jìn)校，拜傳承人為師，重新學(xué)習(xí)，全面掌握技藝，以保持音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目薪火相傳，并得到可持續(xù)發(fā)展。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置正規(guī)化

“如何把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容納入教育體系，建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的教育機(jī)制，將教育導(dǎo)入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展之域，從教育的視野去研究文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展問(wèn)題，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展的必然要求和重要途徑?！保?］目前，我國(guó)還沒(méi)有將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育列入國(guó)民教育系列，更未設(shè)置音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)?！逗贾菔蟹俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“支持在杭學(xué)校，開(kāi)設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的專(zhuān)業(yè)和聯(lián)合開(kāi)辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才?！闭憬俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富，相關(guān)高校具有教學(xué)基礎(chǔ)，具備率先開(kāi)設(shè)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的條件?？煽紤]在浙江師范大學(xué)或杭州師范大學(xué)開(kāi)設(shè)本科專(zhuān)業(yè)，在浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。鑒于浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備較齊全，師資力量雄厚，教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)較豐富，而且與傳統(tǒng)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基本一致，因此可率先開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)科教學(xué)試點(diǎn)。

3.教材編寫(xiě)形象化

編寫(xiě)生動(dòng)、形象的教材是音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每項(xiàng)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材編寫(xiě)應(yīng)包括起源、演變、樂(lè)器特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)、基本功法、演奏技巧、難點(diǎn)解析等進(jìn)行系統(tǒng)闡述，更應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用錄音、錄像等方法，甚至動(dòng)漫等手法制作形象逼真、聲情并茂、引人入勝的光盤(pán)教材。力求深入淺出、一招一式生動(dòng)形象，既便于學(xué)習(xí)，又利于深入研究。

4.人才培養(yǎng)定向化

音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承專(zhuān)業(yè)人才的培育要從屬地幼兒教育、中小學(xué)開(kāi)始，定向育苗，并在高校建立特長(zhǎng)生定向招生機(jī)制，與屬地傳承人帶徒相結(jié)合，招收經(jīng)屬地推薦、熱愛(ài)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、有培養(yǎng)潛力的特長(zhǎng)生。這批學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外基地的系統(tǒng)教育和專(zhuān)項(xiàng)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的深化培訓(xùn)，成為新一代音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，畢業(yè)后再返回原地從事音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)展。有這樣一支新生骨干力量必將大大提高屬地音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生命力。

5.教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化

為了使在校學(xué)生教學(xué)方式更生動(dòng)、形象、逼真，并滿(mǎn)足社會(huì)上拜師學(xué)藝和音樂(lè)愛(ài)好者學(xué)習(xí)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的迫切需求，應(yīng)由設(shè)有音樂(lè)院、系的高校牽頭，建設(shè)全省音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育基地，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。這對(duì)營(yíng)造音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承氛圍，培養(yǎng)傳承人具有極為重要的作用。

浙江音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府高度重視，社會(huì)廣泛關(guān)注，全民積極參與，相關(guān)高校全身心投入。只有充分利用音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)力，充分調(diào)動(dòng)民間資本力量，采取改革創(chuàng)新舉措，才能在國(guó)內(nèi)率先建成音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)基地，發(fā)揮其示范效應(yīng)。

［1］丁永祥，高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育論略［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：251.

［2］陳又林，高校藝術(shù)教育作為保護(hù)與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效途徑研究［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：10.