郭英才 付洪濤

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000）

最近十余年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校從無(wú)到有，蓬勃興起。從發(fā)展規(guī)模來(lái)看，目前高職院校已占據(jù)了全國(guó)高等教育的半壁江山，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了舉足輕重的巨大作用。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的重要基地，在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，正如中國(guó)著名高職教育研究專家、上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馬樹(shù)超所指出的那樣，中國(guó)高等職業(yè)教育面臨著教師隊(duì)伍、管理能力、辦學(xué)理念不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求等三大挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，加大高職院校的內(nèi)涵及師資建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，在這方面的研究成果頗豐。越來(lái)越多的學(xué)者逐漸把解決問(wèn)題的核心指向了提高高職院校的文化軟實(shí)力。我們也認(rèn)為，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，伴隨高等教育的大眾化，高職院校數(shù)量與質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，只有進(jìn)一步加強(qiáng)高職內(nèi)涵發(fā)展，注重打造和提升高職院校的軟實(shí)力，增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，才是高職院校賴以生存的根本出路。但是，什么是高職院校的文化軟實(shí)力，為什么要重視文化軟實(shí)力，如何提升高職院校的軟實(shí)力，并沒(méi)有得到研究者的充分重視，決策者也沒(méi)有將其納入高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略思考并付諸實(shí)踐。

一、高職院校文化軟實(shí)力的概念

高職院校最近十多年得到了快速發(fā)展，但依然面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，高職院校不但要面對(duì)普通高校和中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)由于高職院校數(shù)量的大量增加，還面臨著高職院校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入、完善辦學(xué)基本條件等硬實(shí)力的同時(shí)，走內(nèi)涵式發(fā)展，提高高職院校的文化軟實(shí)力是必然選擇。那么，什么是高職院校的文化軟實(shí)力呢？

20世紀(jì)80年代末90年代初，美國(guó)哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈提出“軟實(shí)力”理論后，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了多方面的深入研究。我國(guó)學(xué)者對(duì)軟實(shí)力的研究擴(kuò)展到了國(guó)家軟實(shí)力、國(guó)家文化軟實(shí)力、區(qū)域軟實(shí)力、企業(yè)軟實(shí)力、大學(xué)文化軟實(shí)力等，并對(duì)文化、價(jià)值觀等軟實(shí)力在各種層面競(jìng)爭(zhēng)中的作用進(jìn)行了較為深入的分析，肯定了軟實(shí)力在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中所起的重要作用。

我們認(rèn)為高職院校文化軟實(shí)力，是學(xué)院的整體精神風(fēng)貌、價(jià)值理念和內(nèi)在品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是高職院校辦學(xué)的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，充分展現(xiàn)于高職院校的影響力、凝聚力和創(chuàng)新力等無(wú)形的力量。高職院校最根本的任務(wù)是育人，幫助青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。高職院校的文化軟實(shí)力最終也要通過(guò)其培養(yǎng)的具有崇高的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德、過(guò)硬的職業(yè)技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)其優(yōu)秀的畢業(yè)生受到社會(huì)的高度認(rèn)可，繼而對(duì)高職院校的高度認(rèn)可來(lái)體現(xiàn)其對(duì)社會(huì)的影響力，對(duì)師生的凝聚力，從而進(jìn)一步激發(fā)師生員工的創(chuàng)造力和歸屬感，實(shí)現(xiàn)高職院?？焖侔l(fā)展的良性循環(huán)。

二、增強(qiáng)高職院校文化軟實(shí)力是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要

我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展很快，在學(xué)校規(guī)模上已經(jīng)與普通本科教育平分秋色。但不可否認(rèn)，由于多種原因，其社會(huì)認(rèn)可度較低。這種較低的社會(huì)認(rèn)可度對(duì)我國(guó)高職教育持續(xù)健康發(fā)展，甚至對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期健康可持續(xù)發(fā)展必將造成非常不利的影響。在當(dāng)前形勢(shì)下，擴(kuò)大高職教育的社會(huì)影響力，提高高職教育的社會(huì)認(rèn)可度顯得十分迫切。

我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，一方面培養(yǎng)了大批高技能型實(shí)用型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才培養(yǎng)的教育模式發(fā)揮了重要作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。另一方面，高職教育快速發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了教育質(zhì)量下滑，教育取向、培養(yǎng)模式，甚至是辦學(xué)條件都受到社會(huì)的質(zhì)疑，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景受到嚴(yán)重的影響。高技能人才同時(shí)也需要高素質(zhì)的表現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)始終是高職教育不可或缺的重要部分。一些高職院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的能力本位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能素質(zhì)等“硬實(shí)力”的教育，而忽略了思想道德素質(zhì)、人文修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忘記了立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。對(duì)人才的理解出現(xiàn)偏差，忽視了學(xué)生更重要的“軟實(shí)力”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體偏低，對(duì)高職院校造成負(fù)面影響。

2009年12 月，麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查顯示，考生和家長(zhǎng)對(duì)高職院校的報(bào)考意愿很低。認(rèn)為畢業(yè)后可能就讀高職高專院校的考生僅有5%。同時(shí)，有79%的考生家長(zhǎng)給孩子制定的高考目標(biāo)為一本院校，18%的家長(zhǎng)目標(biāo)為二本或三本，而目標(biāo)為高職高專及持“無(wú)所謂”態(tài)度的家長(zhǎng)比例分別為1%和2%。從現(xiàn)實(shí)情況看，很多學(xué)生選擇高職院校是一種不得已而為之的選擇，他們大多是帶著遺憾而又無(wú)奈的心情進(jìn)入高職院校的。隨著未來(lái)高中階段學(xué)齡人口將逐漸減少，如果不提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，在同普通本科院校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，高職將面臨更加嚴(yán)峻的局面。

三、提升高職院校文化軟實(shí)力的路徑

當(dāng)前高職教育從整體上來(lái)看缺乏吸引力，社會(huì)認(rèn)可度不高，有國(guó)家相關(guān)政策支持力度還需進(jìn)一步加大等多方面的原因，但高職院校軟、硬實(shí)力不強(qiáng)也是造成高職教育缺乏吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力的另一個(gè)主要原因。增強(qiáng)高職院校文化軟實(shí)力以提高其競(jìng)爭(zhēng)力是重要的途徑。

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高高職院校對(duì)校園文化軟實(shí)力作用的認(rèn)識(shí)。

目前很多高職院校存在重知識(shí)傳授，輕人文熏陶；重專業(yè)技能訓(xùn)練，輕道德情感陶冶；重分?jǐn)?shù)成績(jī)?cè)u(píng)比，輕人性人格關(guān)懷等，教育日趨功利化，急功近利，本末倒置。但說(shuō)到底，高職院校最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是育人。如何準(zhǔn)確的理解育人的深刻內(nèi)涵，如何理解“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”是首要問(wèn)題。是不是只要學(xué)生專業(yè)過(guò)硬、職業(yè)技術(shù)技能嫻熟就達(dá)到了高職院校教育的目標(biāo)呢？答案肯定是否定的。古人云：所謂才者，須在德才兩端。德才兼?zhèn)湔呤侵^全才，有才不德者，是謂詭才。教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅指出：“有才有德是正品，有德無(wú)才是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，無(wú)才無(wú)德是廢品?！币虼?，為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者的高職院校，必須把職業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育放在同等重要的位置，不可偏廢，“育人”“人才”定義中首先要把“德”包括進(jìn)去。立人先立德，樹(shù)人先樹(shù)品，這是高職教育的目標(biāo)，也是歸宿。

高職院校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒕哂休^高文化修養(yǎng)的學(xué)生，受到社會(huì)的高度認(rèn)可，其本身也是學(xué)校文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。高職院校文化軟實(shí)力的提升，一定要把高度關(guān)注“人”的問(wèn)題，致力于人性塑造、道德提升，增強(qiáng)學(xué)生的軟實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最高追求目標(biāo)。這樣逐漸提高高等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度和信任度，進(jìn)一步增加人們對(duì)高等職業(yè)教育的了解，形成全社會(huì)重視和支持高等職業(yè)教育的良好環(huán)境。這將直接影響學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)高職院校教育的選擇，也將影響國(guó)家、企業(yè)對(duì)高職院校建設(shè)的投資，為高職院校的發(fā)展提供更加廣闊的空間與民眾支持，促進(jìn)高職院校持續(xù)健康地發(fā)展，真正提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）豐富內(nèi)涵、創(chuàng)新方式，提升高職院校文化軟實(shí)力。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，注重培育人文精神。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)教育塑造和培養(yǎng)身心健康的人。新時(shí)代的高職大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能的同時(shí)需要提高人文素質(zhì)和追求人文精神，追求崇高遠(yuǎn)大的理想、塑造完美高尚的人格，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，提高自身的綜合素質(zhì)。

高職院校應(yīng)把轉(zhuǎn)變教育理念落到實(shí)處，堅(jiān)持職業(yè)技術(shù)教育與加強(qiáng)人文素質(zhì)教育并重、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的理念，使學(xué)生不但具有過(guò)硬的職業(yè)技能，而且具有良好的人文素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。這需要進(jìn)行必要的制度設(shè)計(jì)予以保障。在注重培養(yǎng)人文精神的制度設(shè)計(jì)中應(yīng)包括開(kāi)設(shè)具有高職教育特色的人文教育課程體系 （包含歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理、理想信念、道德修養(yǎng)等）、校園文化建設(shè)、企業(yè)等用人單位實(shí)踐實(shí)習(xí)和深入社會(huì)實(shí)踐等方面的人文熏陶內(nèi)容，使必修課與選修課相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，營(yíng)造全方位、全過(guò)程的人文熏陶氛圍。

2.加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，注重豐富高職特色文化。

高職院校校園文化是軟實(shí)力的重要載體，它是高職院校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中逐步形成的，遵循并帶有本校特色的學(xué)院精神、學(xué)院傳統(tǒng)、價(jià)值觀、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的綜合體現(xiàn)，為全體師生所認(rèn)同。由于絕大多數(shù)高職院校幾乎都是在最近十多年發(fā)展起來(lái)的，因而大多缺乏歷史的文化沉淀。為了提升高職院校的文化軟實(shí)力，首先要加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，注重提煉、豐富高職自身特色文化，使其成為高職院校的精髓和靈魂，成為引導(dǎo)、激勵(lì)、鼓舞師生的一種內(nèi)在動(dòng)力，并對(duì)師生的道德人格、倫理規(guī)范、思維方式、行為舉止發(fā)揮潛移默化、熏陶感染、積極引導(dǎo)的作用。

豐富高職校園文化內(nèi)涵建設(shè)，要從高職自身特色出發(fā)，加強(qiáng)充分反映學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色，以及校園氛圍和師生員工精神狀態(tài)的精神文明建設(shè)，加強(qiáng)以制度管人、管事、管財(cái)、管物的校內(nèi)各種校規(guī)校紀(jì)管理運(yùn)行機(jī)制的制度文化建設(shè)，加強(qiáng)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)、建設(shè)等以物質(zhì)載體表現(xiàn)出來(lái)的有形產(chǎn)品和固化成果的物質(zhì)文化建設(shè)，加強(qiáng)教師、學(xué)生和管理工作者教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等所體現(xiàn)出來(lái)的行為文化建設(shè)。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的積極性和引導(dǎo)作用，圍繞高職院校特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容，提高校園文化活動(dòng)的多樣性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的育人功能。

3.加強(qiáng)體驗(yàn)式育人，注重學(xué)生道德內(nèi)化。

畢業(yè)生的軟實(shí)力是高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。要通過(guò)校園文化等熏陶、教育學(xué)生，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、道德素質(zhì)，使之達(dá)到知行合一，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)高職院校的文化軟實(shí)力，需要改變傳統(tǒng)的教育方式，將體驗(yàn)式教育引進(jìn)高職校園文化的潛移默化教育。體驗(yàn)式教育是利用情境創(chuàng)設(shè)、親身體驗(yàn)、互動(dòng)的方式使學(xué)生將認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引發(fā)道德情感共鳴，促進(jìn)道德升華，實(shí)現(xiàn)自我教育，將高尚的道德情操等人文素質(zhì)認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，成為自己成功人生的指南。

高職校園文化體驗(yàn)式教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、社會(huì)是體驗(yàn)教育的重要途徑。高職院校要積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的作用，為學(xué)校文化體育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和空間，并加以正確引導(dǎo)，把青年學(xué)生吸引到豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、合作、團(tuán)結(jié)、包容等；另外要不斷創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)辟新的活動(dòng)陣地，為不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。校外體驗(yàn)式實(shí)踐基地，從街道社區(qū)、公司企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)等都是體驗(yàn)教育的很好場(chǎng)所，學(xué)校要幫助學(xué)生加強(qiáng)與體驗(yàn)基地協(xié)調(diào)和溝通，盡可能多地設(shè)立培養(yǎng)道德觀念的學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生策劃活動(dòng)。高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓青年學(xué)生廣泛參與各種體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)高職學(xué)生的人文體驗(yàn)，從而促進(jìn)其道德養(yǎng)成和人文素質(zhì)的提高。

4.加強(qiáng)宣傳，注重提升學(xué)校形象。

高職院校優(yōu)秀的校園文化只有轉(zhuǎn)化為師生員工的文化素質(zhì)，內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，只有被社會(huì)廣泛知曉、接受并產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)了學(xué)院師生員工的向心力和凝聚力，擴(kuò)大了社會(huì)影響力，才能成為真正的校園文化軟實(shí)力，提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校的宣傳力度，提高人們對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展成果、特色辦學(xué)、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，以及校園文化特色等全面了解，提升高職院校社會(huì)形象與高等職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，讓公眾消除高職院校的偏見(jiàn)，使之與普通本科院校并駕齊驅(qū)，成為推動(dòng)我國(guó)高等教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的兩大引擎。

（三）完善機(jī)制，確保高職院校文化軟實(shí)力可持續(xù)。

高職校園文化軟實(shí)力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行必要的頂層設(shè)計(jì)，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各司其職、師生積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。加強(qiáng)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等制度建設(shè)，將工作目標(biāo)和要求量化細(xì)化，成為工作的硬指標(biāo)。高職院校要發(fā)揮文化軟實(shí)力的作用，提高其競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)制定有關(guān)文化軟實(shí)力建設(shè)的總體實(shí)施意見(jiàn)、行動(dòng)計(jì)劃，整合思想政治教育部門(mén)、群團(tuán)組織、各部門(mén)等多方面力量，把文化軟實(shí)力建設(shè)納入教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)外文化活動(dòng)等之中，明確各自責(zé)任，并納入工作考核體系中。制定、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立健全學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，把學(xué)生職業(yè)道德、思想道德、行為表現(xiàn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、人文素質(zhì)等納入評(píng)價(jià)體系中，與學(xué)生各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)就業(yè)掛鉤，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生提高文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的導(dǎo)向作用，經(jīng)過(guò)他律階段，把優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，變成自己的軟實(shí)力。

［1］ 麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組.2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［R］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

［2］ 龍靜云.試論道德內(nèi)化的主客觀條件［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（6）.

［3］ 李樹(shù)德.從國(guó)家示范性高職院校建設(shè)看高職教育社會(huì)認(rèn)可度的培育［J］.教育與職業(yè)，2009，（3）.

［4］ 黃金輝，丁忠毅.中國(guó)國(guó)家軟實(shí)力研究述評(píng)［J］.社會(huì)科學(xué)，2010，（5）.

［5］ 張小軍，孛隨文.高職教育文化軟實(shí)力探析［J］.職業(yè)時(shí)空，2012，（8）.