林鵬程

（福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 德化 362500）

中職德育教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，老師們?cè)谥v臺(tái)上揮汗如雨、不辭辛苦地傳授知識(shí)，但是學(xué)生們沒(méi)能夠有效地吸收，得到相應(yīng)的發(fā)展。很多老師總認(rèn)為只有把自己知道的知識(shí)全部講述一遍才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。但往往是老師講得滔滔不絕，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，老師看到此現(xiàn)象也沒(méi)有了熱情，便開(kāi)始應(yīng)付式地教學(xué)，這就造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，并且學(xué)生的成績(jī)也普遍較差。因此，中職德育課教學(xué)的有效性需要提高。

一、有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)指的是其效率不低于平均水平的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能夠自主研究性地學(xué)習(xí)，這種方式也是我國(guó)將著重發(fā)展的。有效教學(xué)關(guān)注的核心是學(xué)生的需求，其又是以尊重人文平等為基礎(chǔ)準(zhǔn)則的，這也是在社會(huì)中行走所需要的素質(zhì)。這其中所說(shuō)的有效，指的是在老師辛苦地授課之后，學(xué)生有各自的收獲和進(jìn)步，這也是評(píng)價(jià)教學(xué)有效的主要途徑。教學(xué)的效率并不是老師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都仔仔細(xì)細(xì)地講一遍，而是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中到底有沒(méi)有學(xué)到什么。假如老師做得很辛苦，但是學(xué)生確實(shí)沒(méi)有任何收獲，這便是無(wú)效的教學(xué)。

二、中職德育課有效教學(xué)的影響因素

1.課前的準(zhǔn)備不夠充分

有的教師備課不充分，教材也不熟，到了講課的時(shí)候甚至講一會(huì)兒就看一會(huì)兒教案。有的教師在上課之前沒(méi)有設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，到了講臺(tái)上東拉西扯，講了很長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)提及真正要講的內(nèi)容。教師是教學(xué)的促進(jìn)者和主導(dǎo)者，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.上課的互動(dòng)性不強(qiáng)

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)就是老師和學(xué)生的活動(dòng)，但是從現(xiàn)在我國(guó)的中職德育課的教學(xué)來(lái)看，師生之間的互動(dòng)依然有著嚴(yán)重的不足。大多數(shù)的教學(xué)都是單調(diào)的老師講學(xué)生聽(tīng)，這讓本應(yīng)該生動(dòng)活潑的教學(xué)變得枯燥無(wú)味，而且有些教師與學(xué)生之間的關(guān)系弄得很僵，導(dǎo)致學(xué)生們都不愿上他的課，缺乏課堂上的互動(dòng)。有些教師還以自己講課為主，沒(méi)有重視師生之間的雙邊互動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體地位，也就導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。

3.偏離教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求的內(nèi)容有的老師卻大講特講，總是想著多講一點(diǎn)知識(shí)，考試的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該就會(huì)感覺(jué)簡(jiǎn)單一些，甚至脫離教材，自己隨意引申，就好像一支射出去的利箭，海闊天空任其飛翔，不著邊際。有時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一些和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題時(shí)，老師不是把它擱置處理，而是詳細(xì)解答，結(jié)果是那些應(yīng)該講的沒(méi)有時(shí)間講，甚至有時(shí)候?qū)W生提出的一些問(wèn)題教師也不會(huì)解答，但是他們?yōu)榱司S護(hù)自己的形象，硬要做出一些解釋?zhuān)炊悄＠鈨煽?，講得含含糊糊，學(xué)生們也聽(tīng)得不明不白，一頭霧水。

4.教學(xué)方法老套

現(xiàn)在的新課程是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，采用一些比較有吸引力的教學(xué)方法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這才能真正達(dá)到有效教學(xué)的目的。不過(guò)現(xiàn)在的老師大多數(shù)采用比較固定的方法，使學(xué)生的發(fā)展受到制約，并且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就阻礙了有效教學(xué)的進(jìn)行。

5.教學(xué)過(guò)程中的事故處理不當(dāng)

在老師講課的過(guò)程中，不免出現(xiàn)一些干擾教學(xué)的事件，如家長(zhǎng)看望學(xué)生，學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)吵發(fā)出聲響，等等。假如老師不能夠妥善處理，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率。有的老師甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，拍桌子敲黑板，讓整個(gè)課堂在一種不良的氣氛中進(jìn)行；有的老師就某個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為而對(duì)整個(gè)班進(jìn)行思想教育工作，花費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間，嚴(yán)重浪費(fèi)上課的時(shí)間。

三、中職德育課的有效教育策略

1.實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

信息化教學(xué)指的就是老師和學(xué)生借助現(xiàn)代化的設(shè)備和資源進(jìn)行教學(xué)，其以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，并且突出新型教學(xué)模式，教學(xué)的內(nèi)容雖然和原來(lái)沒(méi)有多大差別，但是表達(dá)的方式更具時(shí)代性，也更生動(dòng)形象，這種方式更容易被學(xué)生接受，也更適合學(xué)生的需求。

2.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)中職德育課的老師應(yīng)該有相應(yīng)方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，并且具備教育學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是目前我國(guó)中職德育課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，比如教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，對(duì)剛發(fā)生的德育問(wèn)題不夠敏感，教學(xué)不夠生動(dòng)，等等。所以，提高教師的教學(xué)素質(zhì)是一個(gè)必需的過(guò)程。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，給他們多提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本要求。師生應(yīng)該經(jīng)常交流，從而發(fā)揮相互啟發(fā)補(bǔ)充的作用，讓師生都能夠得到新的啟示，從而達(dá)成共識(shí)，并由此提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。課堂教學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)就有可能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，為以后的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的開(kāi)始。就好像談到貨幣的職能時(shí)，老師用圖片展示了各種品牌的服裝的價(jià)位，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)非常感興趣，都討論著各自喜歡的衣服，然后老師就問(wèn)到：“假如你有1000元，你會(huì)去買(mǎi)什么衣服呢？”這便自然而然地導(dǎo)入了課堂的主題：貨幣的職能。在一種歡快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，其效率往往比一般的要高。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能地用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情境。這不僅可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，還可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

要形成和諧的師生關(guān)系，就要老師把學(xué)生學(xué)習(xí)放在主體地位。積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充滿(mǎn)信心，讓他們嘗到自己成功后的快樂(lè)。讓學(xué)生改變老師主宰課堂的想法。讓傳統(tǒng)的師生關(guān)系變成互教互學(xué)的關(guān)系，像真正的朋友一樣。老師應(yīng)該用知識(shí)和人性美吸引學(xué)生，得到學(xué)生的尊重。有了良好的師生關(guān)系，中職德育課的效率才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。假如沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就可能出現(xiàn)叛逆心理，心理上對(duì)德育課的老師感到反感，教學(xué)的效率也必然是較低的。所以，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是達(dá)到有效教學(xué)的前提。

5.及時(shí)反思教學(xué)情況

每個(gè)人都不可能是完美無(wú)缺的，教學(xué)也不可能是完美無(wú)缺的，所以及時(shí)地反思教學(xué)情況，有利于促進(jìn)教師的進(jìn)步。現(xiàn)在每個(gè)德育老師基本上會(huì)帶幾個(gè)班，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要重復(fù)好幾遍，但是每個(gè)班的學(xué)習(xí)情況是不同的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種講法在這個(gè)班行不通的時(shí)候，要學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷地調(diào)整自己的方法適應(yīng)不同的情況。這就需要老師充分地了解學(xué)生的情況，并且根據(jù)不同的情況采用不同的課程資源，及時(shí)地反思這是否有效、有沒(méi)有比這更加有效的教學(xué)，從而達(dá)到德育課有效教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

有效性是教學(xué)的生命之處，提高中職德育教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話(huà)題。而這不僅僅是教師該努力做到的，也是學(xué)生該前進(jìn)的方向。只有師生共同努力，才有可能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

［1］宋紅梅.提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的策略，教育導(dǎo)刊，2008.

［2］董菲.中職德育課有效教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，東北師范大學(xué)，2010.

［3］龍星.中職德育課探究性教學(xué)的實(shí)踐與思考，職業(yè)技術(shù)，2006.