鄭 茜

（衡陽師范學(xué)院 音樂系，湖南 衡陽 421002）

一、因材施教的含義、必要性

（一）因材施教的含義。

因材施教在《辭?！分惺沁@樣解釋的：因材施教是指在“共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，對不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法”。對于如何貫徹這一教育原則，《辭海》給予我們這樣的指導(dǎo)：“最根本的是要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握他們身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，以及不同年級、不同學(xué)生的思想特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，克服不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的主觀主義。”鋼琴老師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循因材施教的原則，針對受教育者的特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，使受教育者更好地把鋼琴學(xué)好。在音樂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生不同的個性就意味著必須因材施教，在鋼琴教學(xué)中更是如此?！安摹笔侵覆煌挲g，不同性格，不同文化素養(yǎng)的學(xué)生，包括德智體及其背景，教師都要有較全面地了解、研究和把握，方可施教；“教”是指教材教法，教法含課程安排、教授法，即教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。學(xué)生的發(fā)展前途是各自不同的，有的學(xué)生能夠成為鋼琴教學(xué)者，有的只能將其作為一種愛好，有的學(xué)生可能成為職業(yè)的演奏家（極少數(shù)）。因此，面對這樣的現(xiàn)象，教師一定要采取因材施教的策略培養(yǎng)學(xué)生。

（二）因材施教的必要性。

鋼琴教學(xué)面對的學(xué)生各有差異，個性不盡相同，所以不能按照千篇一律的教學(xué)內(nèi)容、形式等原則進(jìn)行教學(xué)，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自己的個性，像是一個模板刻成的一樣?？陀^上說，每個學(xué)生的基礎(chǔ)條件和手的大小、手臂力量等都有很大的不同。而內(nèi)在的條件，比如樂感、耐性、音樂素質(zhì)等也參差不齊。所以，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)的特殊性及教學(xué)對象的個性，在教學(xué)中做到注重學(xué)生的個體差異，采取不同的措施，按照鋼琴演奏的知識，以及技能的科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特殊規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的特性，發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生得以全面、獨(dú)特地發(fā)展和提高。教師有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，全面考查學(xué)生的藝術(shù)潛力及綜合能力，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制訂不同學(xué)習(xí)的計(jì)劃，有針對性地解決教學(xué)中存在的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了事半功倍的效果。

二、在鋼琴教學(xué)中實(shí)施因材施教的策略

（一）尊重學(xué)生個性，因材施教。

每個個體的存在都有著自己的特點(diǎn)，猶如“世界上沒有兩片相同的樹葉”。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性，對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、挖掘，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解自己，從而更好地發(fā)展自己。從心理因素來說，有的學(xué)生音樂素質(zhì)并不差，但是對鋼琴缺乏興趣，練習(xí)沒有持久性。針對這種情況，選擇一些活潑的或是旋律性比較強(qiáng)的名曲調(diào)動學(xué)生彈奏的積極性，逐漸地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、練習(xí)、演奏的持久性。對于彈琴中缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)情況，找出不自信源于哪里，是不是僅僅對于彈奏鋼琴缺乏自信，還是生活中存在一些不自信因素，找出癥結(jié)所在，然后“對癥下藥”。我發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生大多是心理上有一定的壓力，老師應(yīng)該在教學(xué)態(tài)度上下工夫，盡量地耐心指導(dǎo)學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生好的方面，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時地予以鼓勵和肯定，使學(xué)生對鋼琴不再產(chǎn)生恐懼心理，慢慢樹立自信。從外在條件來說，對已認(rèn)定不能從事鋼琴專業(yè)演奏的學(xué)生，教師就要換種方式對他們進(jìn)行施教，不要“一視同仁”。培養(yǎng)專業(yè)演奏人才和普通音樂美學(xué)教育，教師應(yīng)有一個鮮明的態(tài)度，不讓學(xué)生背負(fù)不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)具有鮮明的針對性。根據(jù)每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)方式、接受方式、思維方式等選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到一種較好的教學(xué)效果。比如說對基礎(chǔ)好、彈奏能力強(qiáng)而樂感較差的學(xué)生，在教材的選擇上可多選擇一些節(jié)奏明快的樂曲對其樂感進(jìn)行培養(yǎng)；而對于基礎(chǔ)較差、樂感好而彈奏能力弱的學(xué)生，則應(yīng)配合技術(shù)的提高選擇程度相當(dāng)?shù)慕滩?。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師切記不能回避學(xué)生的弱項(xiàng)，一味地讓學(xué)生彈奏自己擅長的曲目，否則對學(xué)生的全面發(fā)展是很不利的。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生在不同發(fā)展階段的需要，科學(xué)、合理地安排教材，選出合適的練習(xí)曲和樂曲，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生練習(xí)不同曲目時，在提高技術(shù)能力、音樂感悟及表現(xiàn)能力的情況下，讓其彰顯自己的個性，在有創(chuàng)造性意味的鋼琴演奏中是尤為重要的。因?yàn)閷τ阡撉傺葑鄟碚f，沒有兩個演奏者的處理和表現(xiàn)是一樣的，要求演奏者盡管突出自己的個性，否則所有的演奏都是一個感情模式，音樂表演就失去了它的魅力。

（三）根據(jù)教學(xué)方法，因材施教。

在鋼琴教學(xué)中常用的方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一直采用教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔的方法，使學(xué)生對老師產(chǎn)生了一定的依賴性，妨礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。對于有些年齡小的學(xué)生采用這樣的方法可以幫助理解作品，但對于年齡稍大一點(diǎn)的學(xué)生，他們已有自己的思維方式，老師就不應(yīng)該把自己對樂曲的理解直接“傳”給學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分層次的教學(xué)，了解每個學(xué)生的知識水平與接受能力，確定教學(xué)的方法和目的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠通過自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問題，享受成功的樂趣。筆者認(rèn)為，教師可以綜合以下幾種教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到自覺。

1.啟發(fā)式教學(xué)。教師運(yùn)用準(zhǔn)確的示范和形象的講解（比喻）啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對作品內(nèi)容的理解、音樂的表現(xiàn)和對音樂的感悟等有著直觀的促進(jìn)作用。一節(jié)鋼琴課的時間和曲目都很有限，教師應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，對不同學(xué)生提出不同的問題，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。正如美國鋼琴家尤金·利斯特所說，“最有成就的教師正是那些訓(xùn)練學(xué)生離開教師去獨(dú)立工作的人”，這就是啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。

2.自學(xué)式教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間多聽一些不同風(fēng)格的樂曲，包括聲樂、室內(nèi)樂、交響樂等，拓寬學(xué)生的音樂視野，從不同的表演形式中積累知識。廣博的文化修養(yǎng)是鋼琴演奏者不可或缺的一個重要組成部分，在鋼琴演奏中，對作品的理解和表現(xiàn)能力更多的是演奏者人文修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。著名鋼琴家阿勞曾說：“我感到自豪的是能從一切閱讀中吸取營養(yǎng)。我熱愛書本，各種書本——?dú)v史、美術(shù)、音樂、心理學(xué)、哲學(xué)、小說、詩歌、科學(xué)、考古學(xué)，哲學(xué)家和作家，簡直太多了，不勝枚舉……我在一切作品面前都是謙虛的，他們經(jīng)常激起人們想象力的無窮無盡的創(chuàng)作源泉。”

3.實(shí)踐式教學(xué)。鋼琴是一門表演性很強(qiáng)的學(xué)科。任何一個學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都將面臨著登臺考試、演出和比賽，實(shí)踐證明演出經(jīng)驗(yàn)越豐富在表演中就越能對樂曲有較好的發(fā)揮，演出經(jīng)驗(yàn)就是通過一次又一次的登臺演奏積累下來的。多鼓勵學(xué)生參加各種形式的演出、比賽等活動，在增強(qiáng)自信心、提高演奏能力的同時還可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使其得到更好的發(fā)展。帕爾曼曾說：“我要建議你盡可能多地演出，去為任何人演出，舉行音樂會或?qū)W生音樂會。演出得越多，得益越多。”

（四）根據(jù)教學(xué)對象，因材施教。

我國古代的孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，了解學(xué)生，提出了“視其所以，觀其所由，窺其所要”的了解學(xué)生的有效方法，有針對性地進(jìn)行教育。鋼琴教育也應(yīng)如此。

1.針對不同性格學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。對于性格急躁的學(xué)生，他們往往因?yàn)闆]有彈好曲子而心情煩躁，不好好進(jìn)一步練習(xí)，導(dǎo)致更彈不好，如此惡性循環(huán)是萬萬不可的。老師面對這樣的學(xué)生，不僅不能夠因?yàn)樗麤]彈好也跟著心急，而是應(yīng)該耐心平靜地發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題，并督促學(xué)生有毅力地去練習(xí)。如學(xué)生彈一首練習(xí)曲，練習(xí)了很長時間還沒有熟練時，老師可以耐心地幫他分析沒有彈熟練的原因，并找出解決的辦法。可讓他分手去練習(xí)，熟練之后再合手練習(xí)。合手練習(xí)時可以分樂句練習(xí)，練好后再把難點(diǎn)挑出來練習(xí)，最后把曲子從頭到尾地練，由慢速練習(xí)到逐步提速至原速度，最終完成該作品。如果一個學(xué)生的性格過于溫和，無論彈什么曲子都提不起精神時，老師在授課時就應(yīng)該盡量生動一些，舉一些有趣的例子傳達(dá)原本枯燥的理論知識。如湯普森一首名為《青蛙合唱》的曲子，老師給學(xué)生講解作品時可以將曲中的高音區(qū)描述是小青蛙在歌唱，因?yàn)樾∏嗤苣挲g小，所以聲音很細(xì)，彈奏時音量就應(yīng)該小一些。而低音區(qū)是老青蛙在歌唱，因?yàn)槭抢锨嗤?，所以聲音會比較渾厚一些。最后兩個聲部同時演奏，可以形容為青蛙齊唱，并鼓勵學(xué)生彈奏想象中的音色。

2.采取有效措施充分發(fā)揮學(xué)生鋼琴水平。每個學(xué)生都會有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，克服、糾正缺點(diǎn)使他們的鋼琴水平得到進(jìn)步，需要老師對待不同的學(xué)生采取不同的方法。如能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，他們可以很快地完成老師布置的曲子但每次回課時又總會出現(xiàn)一點(diǎn)錯誤，大部分是由于課下練琴時看譜不夠認(rèn)真，態(tài)度馬虎造成的。這時可以布置一些難度較大的曲子，并且嚴(yán)格要求他們精益求精。而對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，應(yīng)多激勵他們積極主動地進(jìn)行思考，勇于提出問題?？梢赃m當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加一些比賽，開闊眼界，在比賽中找差距，在比賽中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，做到勝不驕，敗不餒。老師還可以定期地組織觀摩匯報(bào)，既給膽大的學(xué)生展示自己的平臺，又給膽怯的學(xué)生提供鍛煉膽量的機(jī)會，對提高學(xué)生的鋼琴演奏水平起到很好的作用，促使他們的能力得到更好的發(fā)展。

三、總結(jié)

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)含量高、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作，筆者認(rèn)為，鋼琴教師肩負(fù)著重大的責(zé)任。針對性強(qiáng)的教學(xué)方法會使學(xué)生的才智不受限制地發(fā)揮出來。鋼琴教師面對不同類型的學(xué)生采取不同的施教方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以解決，才能取得良好的教學(xué)效果。廣大的音樂工作者、作曲家和從事鋼琴教學(xué)的教師們，讓我們共同攜起手來，為繁榮中國鋼琴藝術(shù)文化而努力奮斗。

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