賈寶先

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454003）

“學(xué)習(xí)的過程就是信息的傳遞、加工和存儲的過程。在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的信息”，［1］它們的特點和屬性也各不相同，教學(xué)過程必須充分分析信息的各種存在形式和屬性，才能在教學(xué)過程中更好地針對不同的學(xué)生利用信息進行不同的教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)過程中信息的存在形式

教學(xué)過程中的信息存在形式與教學(xué)模式的發(fā)展過程密切相關(guān)，不同的教學(xué)發(fā)展階段，所需求的教育信息也不同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)信息主要表現(xiàn)為各種教學(xué)手段，如言傳口授，紙質(zhì)圖書、黑板、口頭語言等。從教育史上看，最早的教學(xué)手段就是人自身的活動，如口耳相傳、動作示范、動作模仿、練習(xí)等。文字和書籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，改進了教學(xué)手段，使得教學(xué)活動能夠擺脫個人直接經(jīng)驗的局限，學(xué)習(xí)以書本知識、理論知識為主的間接經(jīng)驗。粉筆、黑板、教鞭、模型、標(biāo)本等，大多是在班級授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來的。這些教學(xué)手段有助于教學(xué)活動的組織，大大提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它還可細分為電子視聽設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，其中電子視聽設(shè)備教學(xué)手段也叫做“電化教育”。在信息技術(shù)日益廣泛應(yīng)用和普及的情況下，以多媒體為核心的教學(xué)手段和技術(shù)日益成為教學(xué)的主要形式，在這種形勢下，“用文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體組合起來呈現(xiàn)信息，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供多種外部刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！保?］在這種情況下，“運用各種電化教學(xué)手段，許多過去在教學(xué)活動中無法辦到的事情都變成了現(xiàn)實。 ”［3］

同時從不同的教學(xué)內(nèi)容來看，所需要的信息也有非常大的差別。在培養(yǎng)學(xué)生情感、想象力、理解能力的教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)教學(xué)信息占有重要的地位。應(yīng)用言傳口授、板書等手段，“教師能敏銳地感覺到學(xué)生的思路所在，……在課堂中隨時調(diào)整授課思路。同時，給予學(xué)生發(fā)揮的時間也增多了，學(xué)生受重視的程度得到提升，對教師和課堂的關(guān)注度和滿意度就會上升，接受能力和認(rèn)知水平也會自然地發(fā)揮到最大效應(yīng)?！保?］在培養(yǎng)學(xué)生形象能力、空間能力、重現(xiàn)各種場景的教學(xué)內(nèi)容中。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段所展現(xiàn)的教學(xué)信息“可以使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘看蟠筇岣?，并同時形成視覺、聽覺刺激，調(diào)動學(xué)生多器官的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到良好的教學(xué)效果。 ”［5］

因此，必須對教學(xué)過程的信息存在形式進行分析，以便為采用不同的教學(xué)策略和應(yīng)用不同的教學(xué)手段提供依據(jù)。

1.1 教學(xué)過程中的語音信息

語音信息是人類教育最早的一種信息載體，在人類教育活動的早期，由于沒有文字，也沒有正規(guī)的教育機構(gòu)的存在，人類生活經(jīng)驗和勞動經(jīng)驗的傳授主要靠人們之間的口耳相傳的語音信息來獲得，同時在這種傳授過程中還伴隨著歌謠、舞蹈等形式，這就是早期人類教育信息的存在形式?！霸谡Z言媒介產(chǎn)生之前，人類是借助于人體媒介這種最原始的傳播媒介來傳遞信息的。人類在創(chuàng)造自身特有的符號體系——語言之前，一直在使用著與其他動物相似的叫聲、表情、動作等非語言符號進行信息傳播，這些傳播符號可分為兩類：一類是視覺通道所使用的手勢符號（如拍手、擺手等）、動作符號（如點頭、搖頭、舞蹈等）、物體符號（如用自然界中的植物表示某種情感）。另一類是聽覺通道所使用的原發(fā)性聲音符號，如哀鳴、哭聲、笑聲、喊聲等表示特定情景中的情感與感受，還有模擬性聲音符號，如人發(fā)出類似某種動物的聲音表達某種意思，或通過發(fā)出某種聲音（諸如敲擊木頭、石塊或其他物體發(fā)出的聲音）表示固定的意義。”［6］語言的出現(xiàn)要晚得多，據(jù)考察，語言大約起源于2萬年前，它最早的形式是有音節(jié)的音符，“人類最先產(chǎn)生了一般的表達思想感情的音符，然后經(jīng)過對這些音符的確定與組織，最終形成讓別人聽到聲音就能明白所指事物的語言?！保?］語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使得人類的各種知識和經(jīng)驗?zāi)軌蛞陨裨?、故事、傳說、歌謠、諺語等形式積累和發(fā)展下來，并傳遞給后代。有了語言，真正的教育才開始出現(xiàn)，人們通過簡單的語言就可以表達復(fù)雜的感情和事物，而不必再用復(fù)雜難懂的人體媒介，這就大大推動了人類教育的發(fā)展進程。

1.2 教學(xué)過程中的文字信息

作為語言的依附符號，文字是記錄語言的工具。文字的出現(xiàn)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。文字的出現(xiàn)是人類文明的重要成果，標(biāo)志著人類文明史的開始?！皬蔫F礦的冶煉開始，并由于文字的發(fā)明及其應(yīng)用于文獻記錄而過渡到文明時代?！保?］文字的產(chǎn)生大大延伸了人際傳播的距離，人類社會的許多歷史事實、生產(chǎn)生活經(jīng)驗都得以記錄保存下來，這就使文化傳播得到了進一步加強，也提高了人們改變現(xiàn)實生活的速度。“文字的應(yīng)用，打破了時間和空間對有聲語言的限制，遠方的信息可以相互溝通，前人的經(jīng)驗也得以保留。文字符號的這一作用，從橫向和縱向兩個方面，擴充了文化傳播交流的范圍，對人類文化的延續(xù)和發(fā)展具有極其重要的意義?！保?］文字的出現(xiàn)也是正規(guī)學(xué)校教育出現(xiàn)的重要前提之一，有了文字人們就可以通過正規(guī)的教育機構(gòu)來進行教育，大大提高了人類社會化的進程，增強了人類改變社會和自然的能力。但在人類社會的早期，由于文字的記錄主要依靠人工手段，文字的記錄和傳播速度非常緩慢，因此，在教育的過程中人們?nèi)孕栌么罅康臅r間來記錄和抄錄大量的知識，這種狀況嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展，也使教育成為少數(shù)人享有的特權(quán)。隨著紙張的發(fā)明和印刷術(shù)的出現(xiàn)，知識的傳播速度大大加快，尤其是以書籍、報紙、雜志等為載體的文字知識大量出現(xiàn)，人類的思維水平也得到了極大的提高，也大大推動了文化和教育事業(yè)的發(fā)展，大大加快了人類社會文明的進程。文字出現(xiàn)以后，學(xué)校教育雖然在很大程度上仍然依靠以語言為載體的信息傳播，但人們可以通過紙和筆記錄各種教學(xué)內(nèi)容，擺脫了轉(zhuǎn)瞬即逝的語言傳授的弊端，積累和保存了大量的人類文明成果，大大方便了人們對知識的理解和掌握，并將教育從人際傳播的狹小范圍中解放出來，拓寬了教育的時空界限，推動了教育的不斷發(fā)展。以文字為載體的信息傳播方式“有利于信息發(fā)送者系統(tǒng)而有條理地總結(jié)自己的經(jīng)驗，在文化積累上有著明顯的積極意義。相應(yīng)地，對于接收者來說，信息傳遞方式的改變，意味著他不必在規(guī)定場合與有限時間內(nèi)情愿或不情愿地接受來自某一特定方向的信息。他可以花較長的時間，準(zhǔn)備更多的資料，并在一個寬裕的時間內(nèi)，有選擇地集中查閱來自不同方面的、對自己真正有用的各種信息?！保?0］

1.3 教學(xué)過程中圖像信息

圖像信息是在人類文字出現(xiàn)之前人們用于表達各種信息的符號。圖像信息作為教學(xué)過程中的重要內(nèi)容主要得益于人們視覺器官在信息傳遞過程中的重要性。據(jù)心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時，不同器官所發(fā)揮的作用有所不同：通過視覺獲得信息占83%，聽覺獲得信息占11%，其他獲得信息占6%，這有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的重要途徑。尤其在現(xiàn)代教育的過程中，人們對信息技術(shù)的大量應(yīng)用，各種圖像信息就成為人們豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生興趣和增強教學(xué)效果的重要途徑，從而使圖像信息在教學(xué)過程中的地位日益重要。所謂的圖像化就是指“大眾媒介傳播信息的方式主要是以視覺形象為主的特點。依賴于視覺圖像而存在的世界，既強調(diào)電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)在制造種種圖像，又著重于各種雜志、報刊、圖片所導(dǎo)致的‘讀圖時代’來臨的現(xiàn)實，整個當(dāng)代文化由此出現(xiàn)了以視覺圖像為中心的轉(zhuǎn)向。 ”［11］

1.4 教學(xué)過程中數(shù)字化信息

數(shù)字化信息出現(xiàn)得較晚，它的出現(xiàn)是社會發(fā)展與科技進步的綜合產(chǎn)物，是隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展而逐步發(fā)展的。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也開始在教育教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是隨著以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教育的日益發(fā)展，出現(xiàn)了一種完全不同于傳統(tǒng)教育方式的信息化教育。信息化教育以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和引導(dǎo)地位，主要是圍繞著學(xué)生來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，這種新型的教育形式正在對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等產(chǎn)生著重要的沖擊。在這種背景下，隨著教育信息化的發(fā)展，各種教學(xué)資源開始以數(shù)字化信息的形式大量存在于教學(xué)過程中，數(shù)字化圖書館、數(shù)字化視頻服務(wù)、數(shù)字化教案、教育信息的數(shù)字化傳播等開始在教學(xué)過程中扮演重要的角色。以數(shù)字化為主要形式的教育教學(xué)資源日益成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和重要資源。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源存在方式，數(shù)字化信息具有易壓縮、易傳遞、不易失真，能夠在各種格式中進行轉(zhuǎn)換，并且具有占地面積小、容易攜帶、能夠長久保存等便利性，因而在教育教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。

2.教學(xué)過程中信息的特點

2.1 教學(xué)過程中信息的多樣性

從教學(xué)過程中信息存在的形式來看，不僅有語言信息、圖像信息、文字信息，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)過程中之后，各種數(shù)字信息也大量出現(xiàn)，逐漸成為教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的信息形式。依據(jù)信息所存在的媒介不同可以把信息分為語言信息、紙質(zhì)信息、文字信息、圖像信息、數(shù)字信息、多媒體信息、有線信息、無線信息等；根據(jù)信息的接收者接受的方式可以把信息分為視覺信息，主要包括文字、書籍、報刊、印刷品、圖片、視頻等；聽覺信息，包括廣播、電話、語言、錄音機、CD等；視聽復(fù)合信息，包括電視、電影、錄像機、VCD、DVD、因特網(wǎng)等。根據(jù)信息的來源可以把信息分為一次信息，即原始信息、二次信息等。根據(jù)信息的共享程度可以把信息分為個人信息、共享信息、大眾信息等。各種信息的廣泛存在不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為更好地進行教育教學(xué)提供了多樣化的手段和豐富的來源，有利于更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性和形象性。

2.2 教學(xué)過程中信息的復(fù)雜性

從影響教學(xué)過程質(zhì)量的因素來看，不僅涉及教師所傳遞的信息、學(xué)生接受的信息、教學(xué)過程中的信息；而且就信息的表現(xiàn)形式來看，也存在著相當(dāng)大的差異，有圖片信息、數(shù)字信息、語言信息、文字信息等；就信息的傳播渠道來講，有面對面的傳播、視頻傳播、數(shù)字傳播、無線傳播等。就信息來源而言，不僅包括教師、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資源庫等正規(guī)信息來源，而且包括各種非正規(guī)的、隱性的信息來源，如學(xué)習(xí)者之間的信息交換、班級或者學(xué)校已經(jīng)形成的習(xí)慣、風(fēng)格、校風(fēng)、教風(fēng)等，還包括來自社會的各種教育信息等。在信息時代，教學(xué)過程已經(jīng)由過去的封閉型走向了開放型，在舊的教學(xué)模式下，教師可以說是學(xué)生信息的唯一來源，教師掌握著教學(xué)的所有信息，學(xué)生也主要依靠教師來學(xué)習(xí)各種知識。但在信息時代，教學(xué)過程已經(jīng)走向了開放性，教師不再是學(xué)生信息的唯一來源，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)校、教師、同學(xué)、家庭、社會等都通過信息技術(shù)而成為學(xué)生的信息來源，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，使社會上各種信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)而獲得。開放型的教學(xué)環(huán)境、多樣化的信息來源和信息都為教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量帶來了多變性。

2.3 教學(xué)過程中信息的視聽性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)信息的表達、獲取、傳遞、接收主要依靠的是課本、板書、教師的授課、輔導(dǎo)等形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)強大的視聽性質(zhì)也對教學(xué)過程中產(chǎn)生了重要的影響，從而使教學(xué)過程和教學(xué)信息也具有了強大的視聽屬性?！熬W(wǎng)絡(luò)上的信息是多媒體的，它融合了文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式的媒體，打破了傳統(tǒng)的文字媒介（報刊）、聲音媒介（廣播）和視覺媒介（電視）之間難以逾越的鴻溝?！嗝襟w不僅能向用戶顯示文本，還能同時顯示圖形、活動圖像和聲音。”［12］另外，從受教育者和教育者的習(xí)慣而言，教學(xué)信息和教學(xué)過程中的視聽屬性具有強大的感染力和影響力，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生重要的影響作用?！皵?shù)字媒介集聚了所有的媒體形式，它將文字、聲音、圖像、動畫及視頻等媒體合成一體，構(gòu)成了多媒體信息。多媒體信息圖文并茂，聲情逼真，具有很強的吸引力。多媒體信息集報紙、廣播、電視的優(yōu)點于一身，使傳播信息的手段更具綜合性，直觀性、生動性、形象性，增強了傳播的感染力和影響力?！保?3］同時，視聽屬性的教學(xué)信息和教學(xué)手段的應(yīng)用也極大地減輕了教育者在備課、教授、輔導(dǎo)等方面的壓力，有利于他們更好地整理和綜合教學(xué)內(nèi)容，有利于增強他們授課和傳遞教育信息的效果。

2.4 教學(xué)過程中信息的廣泛性

現(xiàn)代教學(xué)過程中信息的廣泛性一方面來自知識本身的爆炸性增長，從科學(xué)學(xué)學(xué)者普林斯的觀點來看，現(xiàn)代知識隨著時間的推移而日漸增長，大概是全世界的知識每七到十年就翻一番。學(xué)校教育作為社會知識正式傳播的重要途徑，它必須把社會知識轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，從而才能在受教育者的社會化過程中使他們掌握和內(nèi)化這些知識，因此，直接導(dǎo)致教育信息不斷增加，從而出現(xiàn)越來越多的教育信息。另一方面，教學(xué)過程中信息的廣泛性也來自現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展使人們?nèi)諠u把信息技術(shù)作為處理和獲得各種信息的渠道。在現(xiàn)代的教育過程中，各種教育信息和資源都逐漸實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化，龐大的信息資源和各種形式的信息逐漸在網(wǎng)絡(luò)上形成了強大的信息資源庫和信息發(fā)源地。每個人都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲得全世界的信息資源，從而為教學(xué)過程中共享全球信息資源提供了條件。

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