都 建，秦宜德，羅 欣，魯云霞，張勝權(quán)，黃海良

（安徽醫(yī)科大學(xué)，安徽 合肥 230032）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育的根本目的，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全面貫徹國(guó)家教育方針的需要，從高校培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。面對(duì)社會(huì)的需要，建立新形勢(shì)下的課程體系，構(gòu)建一種有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與并善于探索的教學(xué)模式，是擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)重任的高等學(xué)校不可回避的責(zé)任[1]。實(shí)驗(yàn)性課程是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用與分析研究能力的重要平臺(tái)，與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，達(dá)到訓(xùn)練分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。因此，更具直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性[2]，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用[3]。研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教育理念，對(duì)人才培養(yǎng)起著非常重要的作用，如何發(fā)揮研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的重要作用，需要進(jìn)行深入細(xì)致地研究。

本文針對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育現(xiàn)狀，在諸多教育工作者的研究基礎(chǔ)上作系統(tǒng)分析，努力探索在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行研究性教學(xué)的途徑，旨在解決以下主要問(wèn)題。

（1）建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，創(chuàng)建新環(huán)境，將創(chuàng)造性培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并探索研究性教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多種途徑和手段。

（2）加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新觀念深入到實(shí)驗(yàn)的“教”與“學(xué)”之中。

（3）研究提高大學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的辦法。

為此，筆者在教學(xué)模式、學(xué)生培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索。

1 建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

提高實(shí)驗(yàn)室利用率，提高整體資源效益，打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾十年如一日的“傳統(tǒng)秩序”，建立方便學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的開放平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生群的不同（本科生、研究生等），示范中心對(duì)承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)采取不同的開放形式。基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)采用基本技能實(shí)驗(yàn)有限開放的方式，選擇性、提高性實(shí)驗(yàn)全方位開放的方式，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)示范中心開放的需要，利用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開通了“開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)”，讓學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等進(jìn)行自由選擇和預(yù)約。系統(tǒng)中建立了實(shí)驗(yàn)預(yù)約準(zhǔn)入項(xiàng)目，學(xué)生只有解答出系統(tǒng)中提出的與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有關(guān)的問(wèn)題后，方有資格進(jìn)行預(yù)約。從而形成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需認(rèn)真預(yù)習(xí)，遇到問(wèn)題后利用仿真系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題由實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)較強(qiáng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程。開放實(shí)驗(yàn)室采取彈性安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，滾動(dòng)式、流水式地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。（1）實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放，學(xué)生使用校園一卡通即可隨時(shí)進(jìn)入中心開展實(shí)驗(yàn)，如進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，利用非教學(xué)時(shí)間，安排相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教輔人員，在學(xué)生使用過(guò)程中予以指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生提前向中心預(yù)約后方可進(jìn)入中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（3）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的自由開放，如學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、校創(chuàng)新基金和校院級(jí)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等，開放型實(shí)驗(yàn)室將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外的所有時(shí)間向?qū)W生開放，包括法定節(jié)假日和寒暑假，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間開展創(chuàng)新活動(dòng)等。

2 為開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的本科生和從事課題研究的研究生提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

2.1 實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制

開放型實(shí)驗(yàn)室組織各實(shí)驗(yàn)課程教師，為優(yōu)秀學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃，由兩三位學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。集中組織項(xiàng)目開題和結(jié)題答辯，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、儀器、耗材均采取預(yù)約使用、網(wǎng)絡(luò)化管理的方法。由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行審核并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.2 發(fā)揮研究生對(duì)本科生的指導(dǎo)作用

本、研互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式的核心就是本科生與研究生互相影響、共同進(jìn)步。研究生的主要任務(wù)是輔助導(dǎo)師直接指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，研究生的實(shí)際科研經(jīng)驗(yàn)可以幫助本科生的創(chuàng)新項(xiàng)目快速進(jìn)入實(shí)施階段，從而加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高實(shí)驗(yàn)產(chǎn)出率。此外，研究生還具有榜樣和引導(dǎo)作用。此模式拉近了本科生和研究生的距離，建立了相互溝通的橋梁，提高了準(zhǔn)研究生的科研品質(zhì)，推進(jìn)了研究生教育。同樣，研究生在參與實(shí)驗(yàn)室管理的過(guò)程中也增強(qiáng)了其實(shí)際工作能力，并且研究生在指導(dǎo)本科生的過(guò)程中，不僅鞏固了知識(shí)，提高了素質(zhì)，甚至還增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擴(kuò)展了學(xué)識(shí)。

2.3 激發(fā)本科生的創(chuàng)新精神

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就需要?jiǎng)?chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。本科生在導(dǎo)師和研究生的指導(dǎo)下從事創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。本、研互動(dòng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式實(shí)質(zhì)也是一種篩選機(jī)制，本科學(xué)生在這種環(huán)境下實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、激發(fā)潛能；可以提前進(jìn)行科研訓(xùn)練，增加科研信心；可以使真正有志于科學(xué)研究的優(yōu)秀本科生脫穎而出。

3 提高教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的教師。有研究結(jié)果顯示，教師創(chuàng)新能力的高低，將直接影響教學(xué)效果。創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師比創(chuàng)新能力較弱的教師能在更高的程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維教育的重要一環(huán)。

3.1 培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新教育觀

研究性教學(xué)模式要求教師不以個(gè)人觀念限定和修正學(xué)生的行為，尊重學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教，循循善誘，倡導(dǎo)相互合作。要有計(jì)劃、有組織地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如參加學(xué)術(shù)講座、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等，使教師在樹立創(chuàng)新教育觀的基礎(chǔ)上逐步提高創(chuàng)新教育的自覺(jué)性和適應(yīng)能力。

3.2 通過(guò)研究性教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高教師自身的創(chuàng)新水平

創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造要求教師具備一定的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新技能，同時(shí)要求教師必須開展科學(xué)研究，有自己的研究方向和研究課題。教師科研上的造詣高，課堂上才會(huì)給學(xué)生更多的啟迪。每位教師應(yīng)在各自的崗位上，邊干邊學(xué)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而提高自己的教學(xué)和創(chuàng)新水平。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的主導(dǎo)作用，他們應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，協(xié)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作等[4]。作為指導(dǎo)教師，不僅應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要有較強(qiáng)的科研、創(chuàng)新能力，以保證教學(xué)與臨床、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)代同步。學(xué)校必須建立一支人數(shù)較多、結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍[5]。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與技能，融會(huì)貫通各醫(yī)藥學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為開展綜合實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備[6]。學(xué)校還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極申報(bào)科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，從而提高教師和學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

開放型研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式的變革，而是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的改革。其中，教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員、學(xué)生的思想觀念需要很大的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和管理手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)也必須隨之改變，以適應(yīng)本校的具體情況。同時(shí)，學(xué)校還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，不斷探索和完善高等教育過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行機(jī)制，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供保障。

[1]Gupta Senjeer.Martin Verhoeven.The efficiency of government expenditure.experiences from africa[J].Journal of Policy Modeling，2001（23）：433-467.

[2]丁洪生，蔡穎，項(xiàng)昌樂(lè)，等.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建本科實(shí)踐教學(xué)體系[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（9）：45-47.

[3]郭連軍，顧海川，回春光.地方高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系[J].中國(guó)冶金教育，2008（6）：23-25.

[4]鄭家茂.對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問(wèn)題的厘析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（10）：1-2.

[5]花扣珍，孫愛(ài)華，蔣錦琴，等.淺談基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（4）：730-732.

[6]王士芬，施鼎方，唐賢春.建立精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（6）:146-148.