王穎

（天津市教育科學(xué)研究院，天津 300191）

伴隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，家庭物質(zhì)文化生活水平的持續(xù)提高，作為樂(lè)器之王的鋼琴已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子也越來(lái)越多。然而，由于鋼琴學(xué)習(xí)的相對(duì)困難性、時(shí)間累積性、練習(xí)枯燥性、要素復(fù)雜性、年齡較小性等原因，常常是幾個(gè)月或數(shù)年下來(lái)，孩子不想練琴乃至放棄練琴的比比皆是，即便堅(jiān)持著的孩子，也大多是在家長(zhǎng)的逼迫下被動(dòng)練習(xí)，鮮有家長(zhǎng)輔導(dǎo)得法，孩子愉快練琴的案例。為什么做家長(zhǎng)的搭上了金錢(qián)、時(shí)間與精力，最終得到的卻是這樣一個(gè)結(jié)果？從家長(zhǎng)的角度審視，沒(méi)有在孩子練琴過(guò)程中擔(dān)當(dāng)好角色無(wú)疑是其中一條重要原因。

一、練琴贊美者

孩子們都喜歡贊美。贊美是家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)好的或突出的某一方面通過(guò)口頭、眼神、體態(tài)動(dòng)作進(jìn)行的肯定，是孩子心靈世界的陽(yáng)光，家長(zhǎng)只要每天都注意孩子的微妙變化與些許進(jìn)步，明白孩子今天與昨天的不同，同時(shí)還愿意用語(yǔ)言來(lái)表示對(duì)孩子的認(rèn)同，孩子就會(huì)因贊美而高興，因高興而進(jìn)步。

贊美能讓孩子練得更好、更快。孩子只要被贊美，就會(huì)變得有自信。這種情形不僅限于小孩，大人也是如此。只要受到別人的贊美，自然會(huì)充滿(mǎn)干勁，同時(shí)對(duì)贊美自己的人產(chǎn)生一種信賴(lài)感，這是因?yàn)楸毁澝罆r(shí)能讓孩子逐漸感受到對(duì)方“始終在注意著自己”。贊美是一種能讓孩子感受到幸福的魔法。

常聽(tīng)一些家長(zhǎng)訴說(shuō)：“我經(jīng)常贊美孩子，怎么不管用，也不見(jiàn)效？”也有的家長(zhǎng)擔(dān)心：“贊美多了，孩子會(huì)不會(huì)翹尾巴，更不好好練了？”其實(shí)，這些都是關(guān)于怎樣當(dāng)好贊美者的問(wèn)題。家長(zhǎng)怎樣才能當(dāng)好練琴贊美者呢？一是贊美不能泛化而應(yīng)該具體，越具體，越可信。家長(zhǎng)不要不管什么事都贊美一通，使贊美變成一種目的。當(dāng)孩子練琴時(shí)家長(zhǎng)說(shuō)：“你真聰明，一彈就會(huì)！”“你真棒！”“你真乖！”這樣的贊美就很不具體，不能對(duì)孩子起激勵(lì)的作用，還容易使他們恃寵而驕，不可一世。家長(zhǎng)的贊美應(yīng)讓孩子知道他的哪些行為是對(duì)的。家長(zhǎng)不妨可以這樣說(shuō)：“今天你彈琴時(shí)有大約10分鐘的時(shí)間，眼睛始終在看著譜子，非常專(zhuān)注，媽媽非常高興！”

二是贊美不能敷衍而應(yīng)該認(rèn)真。當(dāng)孩子練完琴后，高興地告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)野堰@么難的曲子彈下來(lái)啦！”如果媽媽根本沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)，并且還在忙著自己的事情，根本不看孩子一眼，只是隨口贊道：“你好棒！”“兒子，好厲害呀！”像這種敷衍式的贊美再多，也只會(huì)讓孩子覺(jué)得很失落。因此，家長(zhǎng)即使再忙，也一定要看著孩子的眼睛，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真地贊美孩子。

三是贊美不能橫比而應(yīng)該縱比。這里所說(shuō)的橫比，就是與其他孩子比，即在與其他孩子比較的情況下贊美他。當(dāng)孩子的一首樂(lè)曲彈得很熟練后，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得你比平平彈得好，每次回課平平都彈得不熟，而寶寶每次回課都比平平好！”這樣的贊美會(huì)讓孩子覺(jué)得重點(diǎn)在于批評(píng)對(duì)方，而不在于贊美自己。所謂縱比，其實(shí)是拿自己孩子的過(guò)去與現(xiàn)在比，贊美孩子現(xiàn)在的點(diǎn)滴進(jìn)步與努力過(guò)程。應(yīng)該特別指出的是，孩子學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)不斷努力的持續(xù)進(jìn)步的過(guò)程。這就要求家長(zhǎng)急不得，既要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以贊美，又要關(guān)注孩子在鋼琴練習(xí)上的努力過(guò)程。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)注意到這個(gè)努力過(guò)程是非常有價(jià)值的，家長(zhǎng)在孩子練琴時(shí)務(wù)必要發(fā)現(xiàn)與贊美孩子的這種努力。

練習(xí)鋼琴是很枯燥和重復(fù)性很強(qiáng)的一種訓(xùn)練，尤其是對(duì)活潑好動(dòng)、有意注意時(shí)間短的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。因此，家長(zhǎng)必須熟諳贊美的技能與技巧，多一些贊美，少一些責(zé)難，讓贊美成為一種習(xí)慣。

二、練琴鼓勵(lì)者

鼓勵(lì)是家長(zhǎng)通過(guò)使用激發(fā)、勉勵(lì)性的物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的手段。鼓勵(lì)既是針對(duì)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)的，也是指向未來(lái)期望的，后者是對(duì)孩子即將表現(xiàn)出來(lái)的好的行為表示信任，對(duì)你希望孩子表現(xiàn)的行為表示信心。

鼓勵(lì)能使孩子產(chǎn)生愉快的情緒，并會(huì)產(chǎn)生想努力做好某件事的愿望。鼓勵(lì)讓家庭氣氛輕松、和諧，不會(huì)讓孩子在極度不滿(mǎn)中產(chǎn)生反抗心理，造成關(guān)系緊張，容易建立親情，不容易引起敵意。

做一名練琴鼓勵(lì)者非常重要，但是為什么有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)特別有效，而有的家長(zhǎng)越鼓勵(lì)孩子越出問(wèn)題呢？這就要求家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：一是鼓勵(lì)的前提是熟悉孩子的練琴心理。譬如，有許多孩子常?？床粶?zhǔn)究竟是第二條線上的音，還是第三條線上的音。其實(shí)這是兒童練琴中的正常現(xiàn)象。這是因?yàn)楹⒆釉谟變弘A段認(rèn)知還處于統(tǒng)整化階段，也就是說(shuō)幼兒的認(rèn)知還沒(méi)有達(dá)到分化與細(xì)化。因此，即使孩子知道第二條線上的音是sol，第三條線上的音是la，他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。然而，有的家長(zhǎng)不懂這些。曾有這樣一位父親，女兒回課時(shí)，只是把第三條與第二條線上的音看混了，下課后，這位父親很氣憤地對(duì)女兒說(shuō)：“這個(gè)地方，我跟你說(shuō)了多少遍了，為什么還出錯(cuò)？回家后彈20遍?！被丶液?，女兒一邊彈一邊流著委屈的眼淚。這位父親如果用鼓勵(lì)的口氣對(duì)孩子說(shuō)：“晨晨，再仔細(xì)看一看，你一定能看清楚的！”孩子在你的鼓勵(lì)之下，就會(huì)再看一看，也許問(wèn)題就應(yīng)刃而解了。

二是家長(zhǎng)一定要做到說(shuō)話(huà)算話(huà)，兌現(xiàn)諾言。如果孩子在練琴中將老師與家長(zhǎng)的要求都已做到、做好，家長(zhǎng)一定要履行諾言。如果孩子沒(méi)有做到，就是差一點(diǎn)點(diǎn)也不行。切記鼓勵(lì)的目的是要讓孩子知道，只有通過(guò)自己努力真正做到了，才能獲得想要的鼓勵(lì)。否則，鼓勵(lì)就不能達(dá)到良好的效果。

三是物質(zhì)與精神鼓勵(lì)最好兼顧。當(dāng)下，許多家長(zhǎng)慣于使用物質(zhì)鼓勵(lì)，而相對(duì)忽略了精神鼓勵(lì)。其實(shí)，最好的鼓勵(lì)是家長(zhǎng)在注意給予物質(zhì)方面獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言等手段對(duì)其正確的練琴行為表達(dá)由衷的贊賞與欣賞，讓孩子不僅因?yàn)榈玫蕉Y物而喜悅，而且更要知道因何而得到獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而理解父母的心意，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地按家長(zhǎng)的要求練琴。例如，在練琴中，為了克服在孩子遇到第二線與第三線可能會(huì)出現(xiàn)的認(rèn)知混淆困難，讓孩子有一種成就感，家長(zhǎng)應(yīng)提前提示：“注意第二線還是第三線！”可以承諾，如果看準(zhǔn)了，家長(zhǎng)可以給他一個(gè)小粘貼，10次都看準(zhǔn)了，就用10枚小粘貼來(lái)?yè)Q一個(gè)他喜歡的小禮物。這種鼓勵(lì)有個(gè)好處：只盯看準(zhǔn)了的，忽略沒(méi)看準(zhǔn)的。孩子特別興奮，注意力也更加集中，看準(zhǔn)得越來(lái)越多，忽略得越來(lái)越少，問(wèn)題就這樣在家長(zhǎng)的物質(zhì)與精神鼓勵(lì)下，輕松而圓滿(mǎn)地解決了。家長(zhǎng)對(duì)孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是孩子作出積極行為的催化劑。

三、習(xí)慣養(yǎng)成者

心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣是自動(dòng)化的動(dòng)作或行為。關(guān)鴻羽將習(xí)慣定義為：“習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性的行為?！盵1]實(shí)際上，習(xí)慣是個(gè)人后天經(jīng)過(guò)自然模仿反復(fù)練習(xí)習(xí)得的相對(duì)穩(wěn)定的下意識(shí)的自動(dòng)化的一系列行為定勢(shì)。歸納起來(lái)，習(xí)慣具有后天習(xí)得性、自然模仿性、反復(fù)練習(xí)性、相對(duì)穩(wěn)定性、自動(dòng)化性與行為定勢(shì)性，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，就能做到的自然動(dòng)作。習(xí)慣存在良好習(xí)慣與不良習(xí)慣，家長(zhǎng)要有意塑造孩子的良好習(xí)慣，改造孩子的不良習(xí)慣。

良好習(xí)慣是孩子取得成功的前提條件，養(yǎng)成良好習(xí)慣可使孩子終生受益。自古以來(lái)，凡取得成功的人，都受益于良好習(xí)慣。魯迅先生“隨便翻翻”的讀書(shū)習(xí)慣、華羅庚教授的刻苦自學(xué)習(xí)慣等，都成為他們走上成功的基石。養(yǎng)成良好習(xí)慣能使孩子學(xué)得好、學(xué)得快，提高學(xué)習(xí)的效率。練琴也是這樣，養(yǎng)成孩子良好的練琴習(xí)慣，可以使孩子在短時(shí)間內(nèi)高效練習(xí)，完成練習(xí)任務(wù)，并取得好成績(jī)。

家長(zhǎng)在養(yǎng)成孩子練琴習(xí)慣方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是做到激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，正如但昭義老師所言：“培養(yǎng)孩子求知的欲望，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣就能幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這是使孩子具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的根本方面。不舍得在根本方面下功夫，而簡(jiǎn)單地依靠強(qiáng)制、打罵、物質(zhì)刺激、遷就姑息來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)是非常有害的?！盵2]（87）這就要求家長(zhǎng)必須借助各種手段與方式激發(fā)孩子的練琴興趣。

二是做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。其中，嚴(yán)就是嚴(yán)格要求，愛(ài)就是付出愛(ài)心。嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，就是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。愛(ài)是嚴(yán)的前提，嚴(yán)是愛(ài)的升華。這就要求家長(zhǎng)必須既讓孩子每天堅(jiān)持練琴，做到持之以恒，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，又要有重點(diǎn)、有耐心、有方法地提出嚴(yán)格要求，不斷強(qiáng)化孩子的良好行為。

三是做到循序漸進(jìn)。良好習(xí)慣不是一次、一日就可養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)切莫期冀一蹴而就，而應(yīng)遵循孩子的心理特征與練琴特點(diǎn)，抱一種“慢教育”的心態(tài)，緩緩進(jìn)行。譬如，有效而專(zhuān)注的練琴是孩子練琴的一種良好習(xí)慣，它要求孩子全身心投入到練琴之中，很專(zhuān)注地看準(zhǔn)音符，讀準(zhǔn)節(jié)奏，同時(shí)還要兼顧指法、彈奏等諸多內(nèi)容。這就要求家長(zhǎng)在孩子練琴前，首先，讓孩子做好充分準(zhǔn)備，提前解決上廁所，喝水、挖鼻、瘙癢等問(wèn)題，一旦上琴，一切無(wú)關(guān)動(dòng)作都必須停止。其次，要求簡(jiǎn)明扼要先慢后快。例如，提醒孩子看準(zhǔn)音符，找找容易認(rèn)錯(cuò)的音是哪個(gè)，畫(huà)出來(lái)。再次，嚴(yán)格控制時(shí)間。心理學(xué)研究表明，孩子有意注意時(shí)間有限：3歲為5～6分鐘，4歲為7～8分鐘，5歲為 9～10分鐘，6歲為 11～12分鐘，7歲為13～14分鐘。為了保證孩子專(zhuān)注有效地練琴，家長(zhǎng)必須注意孩子有意注意時(shí)間的長(zhǎng)短，超出時(shí)間就讓孩子休息。實(shí)踐證明，對(duì)孩子進(jìn)行加時(shí)懲罰是極其愚蠢的行為。

四是做到腦先手后。彈鋼琴是一種手腦并用的復(fù)雜性勞動(dòng)。應(yīng)特別注意的是，在練琴過(guò)程中，這種手腦并用具體表現(xiàn)為腦先手后?！跋葎?dòng)腦，后動(dòng)手。想清楚，看清楚，聽(tīng)清楚再練。練的時(shí)候再仔細(xì)想，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)。如果讓練習(xí)處在積極思維的良性循環(huán)中，練習(xí)的有效性就會(huì)充分地顯示出來(lái)，那將一定是事半功倍的，一些孩子學(xué)得快，掌握得快，進(jìn)步快的根本原因是在這里?！盵2]（89）可見(jiàn)，家長(zhǎng)在孩子練琴中必須重視并幫助其養(yǎng)成的最重要習(xí)慣應(yīng)該是先動(dòng)腦后動(dòng)手，只有如此，才能取得事半功倍的效果。例如，我在孩子練琴之前，非常重視提醒孩子先看一看，練習(xí)時(shí)讓孩子一定想著重難點(diǎn)音，注意這些音，并刻意進(jìn)行單獨(dú)彈奏，這樣孩子就不大容易彈錯(cuò)了。

四、樂(lè)觀輔助者

樂(lè)觀是指對(duì)待事物的變化所具有的積極向上的人生態(tài)度。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子練琴過(guò)程中一定要努力做一個(gè)持有積極向上人生態(tài)度的輔助者。只有積極、快樂(lè)、豁達(dá)的家長(zhǎng)，才能更多地看到孩子的進(jìn)步、努力、優(yōu)點(diǎn)，并積極地動(dòng)腦筋、想辦法來(lái)配合老師、幫助孩子共同解決所遇到的練琴問(wèn)題與困難。而一個(gè)悲觀的人看到更多的是孩子的不足與缺點(diǎn)。

樂(lè)觀輔助者有利于孩子良好性格的形成，并使孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待問(wèn)題與困難。樂(lè)觀輔助者有助于孩子在愉快的氛圍中將較難理解的知識(shí)通俗化，把較復(fù)雜的技能簡(jiǎn)單化。樂(lè)觀輔助者還可以有利于孩子主動(dòng)思考，讓孩子逐漸成為練琴的主體，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣?？梢?jiàn)，樂(lè)觀輔助者既有利于孩子練習(xí)鋼琴，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，又有益于形成良好、和諧的親子關(guān)系，使孩子在和諧、融洽和配合的氣氛中更加專(zhuān)注地沉浸于音樂(lè)之中，刻苦練習(xí)鋼琴。

身為樂(lè)觀輔助者的家長(zhǎng)在輔助孩子練琴過(guò)程必須注意：一是深深理解孩子練琴的困難性。練琴本是一件極其困難枯燥的事情，作為樂(lè)器之王，練習(xí)鋼琴就更難了。練習(xí)鋼琴就要認(rèn)識(shí)五線譜，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握鋼琴?gòu)椬嗟募记?，手指的站立、支撐、放松與彈奏，這些鋼琴的演奏技巧對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)還需要花費(fèi)多年的時(shí)間練習(xí)與體悟，更何況一個(gè)孩子！由于孩子手指的小肌肉尚未發(fā)育完善，語(yǔ)言理解能力尚存在一定欠缺，活潑好動(dòng)很難坐得住，動(dòng)作與形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維尚不成熟，喜歡新奇事物不愿重復(fù)練習(xí)等，這就使孩子練琴難上加難。因此，家長(zhǎng)必須理解孩子學(xué)琴與練琴之難，千萬(wàn)不要一遇到問(wèn)題就著急、發(fā)脾氣、惡語(yǔ)交加，甚至打孩子。

二是相信孩子的潛能，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處與進(jìn)步，多給予正向期望。首先，孩子的潛能是無(wú)限的，這是孩子之所以是孩子的顯著特征。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，一定要牢記孩子的潛能是很大的，也許今天不會(huì)的事明天就能做到。家長(zhǎng)作為一個(gè)樂(lè)觀輔助者應(yīng)該給孩子留下其需要的時(shí)間、空間與過(guò)程，從孩子的實(shí)際出發(fā)，順其自然，不要一遇問(wèn)題就火急火燎，非得馬上解決不可。其次，孩子在練琴中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處、點(diǎn)滴的進(jìn)步，是孩子不斷努力的結(jié)果，也是家長(zhǎng)作為樂(lè)觀輔助者必須捕捉的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)必須敏銳地察覺(jué)孩子的正向變化，及時(shí)加以肯定。最后，家長(zhǎng)正向的期望在孩子練琴過(guò)程中能夠產(chǎn)生期望效應(yīng)。在孩子練琴遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)的一句：“寶寶，媽媽相信你能行！”“憑寶寶的能力，你肯定能做好！”將產(chǎn)生極大的正向鼓動(dòng)力與正能量。

三是多用生動(dòng)形象的實(shí)際案例幫助孩子理解技術(shù)上的難點(diǎn)。心理學(xué)上認(rèn)為3～6歲的孩子特點(diǎn)是善于模仿，模仿是他們主要的學(xué)習(xí)方式。因此對(duì)于孩子做不到的或較難理解的，家長(zhǎng)一定不要著急，要讓孩子多看老師的演奏，多模仿，讓孩子在模仿老師正確彈奏的過(guò)程中慢慢自然習(xí)得。例如，為了讓孩子體會(huì)手臂放松地掉落，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)速效救心丸的小藥瓶，拿在手里讓孩子觀察，當(dāng)手拿著小藥瓶提到一定的高度時(shí)，不是拿著小藥瓶一起慢慢地放到鋼琴上，而是被提到一定高度后的小藥瓶，手松開(kāi)后，讓瓶子在空中自由地落下。同時(shí)加上家長(zhǎng)正確的手臂放松地落在鋼琴上的示范，不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)地練習(xí)，孩子慢慢地理解了怎么放松地掉落。

四是家長(zhǎng)一定要以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待孩子練琴。面對(duì)孩子在練琴過(guò)程中遇到的一個(gè)又一個(gè)“攔路虎”，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要急躁，而應(yīng)積極地向老師求教，向書(shū)本學(xué)習(xí)，一方面正視這些“攔路虎”，要讓孩子理解遇到“攔路虎”是正常的，不遇到“攔路虎”才是不正常的。另一方面與孩子共同合作、團(tuán)結(jié)一致搬掉這些“攔路虎”。事實(shí)上，孩子練琴的過(guò)程就是搬掉一個(gè)個(gè)“攔路虎”的過(guò)程。樂(lè)觀的家長(zhǎng)應(yīng)該引領(lǐng)孩子微笑著面對(duì)練琴的困難、直面練琴的障礙，在克服困難中，在搬掉障礙中，品嘗練琴的艱辛，享受練琴的幸福與快樂(lè)。

五、平靜對(duì)待者

平靜地對(duì)待一切事物是人生的最高境界。平靜對(duì)待者，就是家長(zhǎng)必須心平氣和地對(duì)待孩子在學(xué)習(xí)與練習(xí)鋼琴中遇到的一切：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)與孩子不氣餒，共同找原因、積極想辦法，謀求妥善解決；當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)與孩子不驕傲，再接再厲，向更高的目標(biāo)大踏步挺進(jìn)。可惜的是，家長(zhǎng)在輔助孩子練琴的過(guò)程中能夠做到平靜的太少了，其表現(xiàn)是，在孩子遇到問(wèn)題或困難時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)在煩躁與急躁中過(guò)度批評(píng)與懲罰孩子；在孩子取得成績(jī)或進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)在激動(dòng)與興奮中過(guò)度表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

平靜對(duì)待者有利于孩子做到勝不驕，敗不餒。平靜對(duì)待練琴的進(jìn)步，可以使孩子深深地理解：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，以及失敗是成功之母的真諦。平靜對(duì)待者有益于孩子健康人格的形成。健康的人格需要健康的心理去培育，平靜地對(duì)待練琴，能夠養(yǎng)成孩子平靜地對(duì)待一切的健康人格，并能最終立于不敗之中。這種平靜對(duì)待最終會(huì)有助于孩子成就未來(lái)。

身為平靜對(duì)待者，家長(zhǎng)在輔助孩子練琴過(guò)程中必須做到：一要尊重與理解孩子。家長(zhǎng)要懂得一些兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。孩子們都希望得到家長(zhǎng)尊重與理解，即使年齡再小的孩子也一樣，只不過(guò)他們不會(huì)表達(dá)而已。如果家長(zhǎng)不尊重與理解自己，他們也會(huì)不高興，產(chǎn)生不愉快的情感體驗(yàn)，并進(jìn)而不愿意練琴、不喜歡練琴等。其實(shí)，孩子不喜歡練琴的原因是多種多樣的。有的孩子可能是因?yàn)樯眢w上不舒服，有的或許是因?yàn)橥娴谜吲d，有的也許是因?yàn)榻裉煜肟醇磳⒉シ诺膭?dòng)畫(huà)片，等等。遇到這種情況時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要急躁，務(wù)必要找出原因，然后針對(duì)孩子不愿意練琴的原因，對(duì)癥下藥。如果是孩子身體上不舒服的原因不愿意練琴，家長(zhǎng)一定要理解孩子，讓他休息。如果是沉溺于玩或者是等著看動(dòng)畫(huà)片，家長(zhǎng)一定要以尊重與商量的口氣，態(tài)度堅(jiān)決地告訴孩子，你可以把現(xiàn)在手里喜歡的事情做完，或看完一集動(dòng)畫(huà)片，15分鐘以后必須練琴。15分鐘以后，孩子如果按你說(shuō)的做到了，家長(zhǎng)可以根據(jù)他的喜好進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。相信在尊重與理解中，孩子一定會(huì)與家長(zhǎng)配合的。

二要平靜對(duì)待練琴中出現(xiàn)的任何問(wèn)題。孩子之所以稱(chēng)為孩子，是因?yàn)樗麄儾怀墒?、非成人，可以這樣說(shuō)，孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程就是與錯(cuò)誤、問(wèn)題等交織在一起的生命歷程。換言之，假如孩子沒(méi)有了這些錯(cuò)誤、問(wèn)題，反而成了問(wèn)題。譬如，有些孩子，尤其是調(diào)皮的男孩，在練琴過(guò)程中可能坐不住，一會(huì)兒要去衛(wèi)生間，一會(huì)兒抓耳撓腮，一會(huì)兒下來(lái)走動(dòng)。面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)一定要平心靜氣，分析原因，探尋解決的辦法。只有這樣，才能保證孩子順暢地學(xué)習(xí)鋼琴，否則一味地強(qiáng)迫，就會(huì)真的使孩子討厭鋼琴，不喜歡練琴，其最終結(jié)果只能是放棄練琴。如果家長(zhǎng)繼續(xù)堅(jiān)持，就會(huì)出現(xiàn)孩子在哭鬧中被迫練琴。長(zhǎng)此以往，等孩子再大一點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

三要平和對(duì)待練琴目的與結(jié)果。當(dāng)下，許多家長(zhǎng)不管讓孩子學(xué)什么，都希望孩子成為其中的佼佼者，成為第一。其實(shí)，即使只有兩個(gè)人，也只有一個(gè)第一。換言之，這是一種不符合常理的期望與追求。許多家長(zhǎng)對(duì)待孩子練琴也是這樣，一練琴就希望孩子成為郎朗。其輔導(dǎo)孩子練琴的目的，既不是為了培養(yǎng)孩子彈琴的興趣與能力，也不是為了培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是注重孩子彈了多少樂(lè)曲，考過(guò)了幾級(jí)，拿了什么獎(jiǎng)。這種只注重結(jié)果，而不注重過(guò)程的練琴，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至半途而廢。因此，家長(zhǎng)在孩子練琴時(shí)務(wù)必注意：練琴的目的不是為了培養(yǎng)鋼琴家，這是因?yàn)槟軌虺蔀殇撉偌业木毲僬卟蛔闶f(wàn)分之一、百萬(wàn)分之一。因此，大部分孩子練琴的目的：一方面，既可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣，又可以提高和鍛煉孩子的許多能力，如手眼協(xié)調(diào)能力、認(rèn)識(shí)五線譜能力、練琴專(zhuān)注力與意志力等。這些會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活有很大的幫助，因?yàn)榱?xí)慣可以遷移，同時(shí)還會(huì)為孩子人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，練琴既能夠培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受能力、理解能力、想象能力等，又可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)欣賞能力。在練琴過(guò)程中，孩子不僅可以將自己對(duì)音樂(lè)的感受、理解與想象等充分表現(xiàn)出來(lái)，例如，歡快的、憂(yōu)傷的、喜悅的、憤怒的、浪漫的、刻板的……通過(guò)指法等表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，這種練習(xí)還會(huì)自然而然地練耳，培養(yǎng)與提高孩子的音樂(lè)欣賞能力與水平。

總之，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能過(guò)分功利化，其實(shí)孩子通過(guò)練琴成為鋼琴家固然很好，沒(méi)有成為鋼琴家，沒(méi)有走上鋼琴專(zhuān)業(yè)之路，通過(guò)練琴讓孩子學(xué)有所得、學(xué)有所獲，這才是最重要的。

此外，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子練琴中還須承擔(dān)好以下應(yīng)然角色：練琴欣賞者，這種欣賞能夠令孩子開(kāi)心，認(rèn)真彈奏，刻意表現(xiàn)，追求成功。氛圍營(yíng)造者，有意創(chuàng)造良好的練琴氛圍，譬如，開(kāi)辟家庭音樂(lè)角、參加鋼琴演奏會(huì)、聆聽(tīng)音樂(lè)家的故事、教孩子唱歌以及合著音樂(lè)節(jié)奏舞蹈等，都有助于孩子練琴。

[1]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：新世界出版社，2003：3.

[2]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2004.