楊 萍

（桂林旅游高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541006）

課堂教育作為學(xué)校教育的主要形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，歷來(lái)受到普遍的重視。但是，毋庸置疑課堂教育受到諸如時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教師授課方式等多種因素的影響，不能有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，第二課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，是課堂教育的有益補(bǔ)充。如何組織、開(kāi)展和利用第二課堂這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，鞏固、提高課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，值得我們思考。

一、高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)

傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方式——課堂教學(xué)，不能避免班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多的實(shí)際情況。由于教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度的催趕，英語(yǔ)教師精力有限，工作量巨大以至于很難保證教學(xué)水平和質(zhì)量。不難想到，英語(yǔ)教師由于在基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)花費(fèi)了過(guò)多的精力和過(guò)量的時(shí)間，他們很難去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。師生之間的互動(dòng)不能得到充分的開(kāi)展，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)總是非常有限，最終會(huì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于教學(xué)方式的單一，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不能在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上獲得很大的學(xué)習(xí)滿足，學(xué)生缺乏主動(dòng)的態(tài)度去參加學(xué)校的教學(xué)。

（二）生源情況

高職高專英語(yǔ)專業(yè)也有其自己的特色，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不同地區(qū)的教育發(fā)展差異也造成他們的基礎(chǔ)差異較大，這也給老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。學(xué)生大多自信心不足，有自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，習(xí)慣了被動(dòng)地接受老師上課教的知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，課堂活動(dòng)參與熱情不高，心態(tài)方面需要積極引導(dǎo)。

（三）外部因素的影響

高職高專英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，構(gòu)建有特色的專業(yè)體系”的思路，以育人為宗旨，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)的翻譯能力，能夠在涉外單位從事翻譯、旅游、教育工作的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以，在學(xué)生當(dāng)中刮起了考證的狂風(fēng)，諸如教師資格證、導(dǎo)游證、BEC證書(shū)、秘書(shū)證書(shū)等等職業(yè)證書(shū)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。他們會(huì)把主要的心思花在考證的復(fù)習(xí)上，更有甚者把英語(yǔ)課堂也變成了自習(xí)課，更不用說(shuō)在課堂上主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)，課外更不會(huì)自覺(jué)地使用英語(yǔ)。這也是嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的因素。

二、第二課堂對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的意義

英語(yǔ)第二課堂指的是在課外為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，通常進(jìn)行一些目的性明確的語(yǔ)言類型的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。第二課堂教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)明顯，首先，它能有力地配合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)課程時(shí)間的不足，有效加強(qiáng)師生之間的交流。同時(shí)，每個(gè)高職高專學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的重要性的認(rèn)識(shí)方面差異顯著，我們鼓勵(lì)喜歡英語(yǔ)的大學(xué)生通過(guò)第二課堂多多學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用技能。而且每個(gè)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)天賦不同，后天的英語(yǔ)實(shí)際水平也各不相同，所以，第二課堂教學(xué)方式應(yīng)更好地了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為差異化的學(xué)生提供有針對(duì)性的，甚至個(gè)性化的服務(wù)。第二課堂在開(kāi)展活動(dòng)的形式上靈活多變，活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，全方位提高自身的聽(tīng)、說(shuō)以及讀、寫(xiě)、譯的能力，也有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野、彰顯個(gè)性、展現(xiàn)才能、找回自信。第二課堂的生命力在于它很注重學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐性。因此，只有在不斷地實(shí)踐和應(yīng)用中，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力才能真正地得到提高。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和有益輔助。

三、第二課堂活動(dòng)形式

（一）比賽形式

大學(xué)生群體普遍思維跳躍性強(qiáng)，有些同學(xué)自我意識(shí)較強(qiáng)，他們都迫切希望有個(gè)舞臺(tái)或機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和展示自己的才華。不同類型的英語(yǔ)比賽活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。比如舉行講故事比賽，定期舉辦不同英語(yǔ)題材的演講比賽、辯論賽、詞匯比賽、翻譯比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)智力搶答賽、作文比賽，或者在室內(nèi)舉行英文歌曲演唱比賽等。通過(guò)這些比賽，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)诒荣愔邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，在和其他選手相互總結(jié)的過(guò)程中，共同提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

（二）開(kāi)展校級(jí)英語(yǔ)文化活動(dòng)節(jié)，活躍氛圍

可以在校內(nèi)定期舉辦一年一度的大學(xué)生校級(jí)英語(yǔ)文化活動(dòng)節(jié)，通過(guò)設(shè)立這樣一個(gè)展示學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采的節(jié)日，既能表現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，還能顯示學(xué)校自由的學(xué)術(shù)氛圍。一年一度的英語(yǔ)文化活動(dòng)節(jié)，在一個(gè)月的活動(dòng)期間可以進(jìn)行多種形式的表演活動(dòng)，比如英文歌曲或者英語(yǔ)戲劇等性質(zhì)的活動(dòng)。場(chǎng)面盛大、隆重的活動(dòng)節(jié)勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍起到積極的促進(jìn)作用，學(xué)生們的基本聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力在活動(dòng)中得到指導(dǎo)、檢驗(yàn)和提高，從而不斷發(fā)揮出活動(dòng)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上這個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)節(jié)的內(nèi)容還可以包括以班級(jí)為單位編排英文小報(bào)，然后在教學(xué)樓顯眼的地方展出一個(gè)月，最后通過(guò)民主投票的方式選出優(yōu)秀英文報(bào)。

（三）把英語(yǔ)帶到日常生活

為了讓學(xué)生更加便捷地交流和使用英語(yǔ)，我們需要把英語(yǔ)帶入學(xué)生的日常生活中，創(chuàng)新他們聽(tīng)、說(shuō)、講、學(xué)英語(yǔ)的渠道，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的多層次、全方位的英語(yǔ)環(huán)境。比如設(shè)立英語(yǔ)角，請(qǐng)專業(yè)英語(yǔ)教師和外教參與，由學(xué)生會(huì)管理，形成長(zhǎng)效機(jī)制。在英語(yǔ)角建立“敢說(shuō)英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)，享受丟臉”的輕松氛圍，讓英語(yǔ)角成為練習(xí)口語(yǔ)，結(jié)交朋友的活動(dòng)場(chǎng)所。另外，可以定期選一間固定的多媒體教室播放經(jīng)典的外文電影，或者最新上映的外文影視大片，或者能反映美國(guó)文化的其他有教育意義的視頻，采用輪班的形式每次指派一位教師給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹影片的背景，或分享感受。給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)，不僅創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，也對(duì)學(xué)習(xí)外國(guó)風(fēng)俗和文化有較大的幫助。還可以免費(fèi)開(kāi)放閱讀室，由學(xué)生管理，讓有興趣的同學(xué)更容易接觸到英語(yǔ)原版讀物。同時(shí)，倡導(dǎo)把英語(yǔ)帶入寢室、食堂等方式不斷培養(yǎng)寢室、食堂英語(yǔ)文化，在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間上給學(xué)生更大的自由，讓他們隨時(shí)隨地方便地練習(xí)英語(yǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與自己流，打電話、發(fā)郵件、匯報(bào)情況時(shí)都要使用英語(yǔ)，在這樣濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生耳濡目染，久而久之就會(huì)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮中。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職高專院校中，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中起到了重要的作用，但是它越來(lái)越成為新時(shí)期高職高專英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的阻礙，我們更加迫切地需要引入第二課堂教學(xué)方式，并且需要在這兩種方式中找到一種平衡。當(dāng)然，要想提升高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，我們必須按部就班、循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)，不做表面文章，不圖場(chǎng)面熱鬧。只有做到了這一點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)出新時(shí)代的、有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀英語(yǔ)應(yīng)用人才。

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