◆陸世民 劉吉玉

在生物學(xué)科中運(yùn)用多媒體，既可以突出生物學(xué)科特色，顯現(xiàn)教學(xué)的魅力，也符合初中生以形象思維為主的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生理解，利于學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效果的全面提高。

生物是一門研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳與進(jìn)化的科學(xué)學(xué)科?，F(xiàn)行初中生物教材做了很大的調(diào)整，知識(shí)的覆蓋面更廣、知識(shí)更為新穎，具有鮮明的時(shí)代色彩，緊跟生物學(xué)科形勢(shì)的發(fā)展。但初中生正處于認(rèn)知與思維的起始階段，采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，很難激起學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，教學(xué)效果不盡如人意。

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)與新課程改革的全面推進(jìn)，生物學(xué)科的重要作用日益突出，這是實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)與能力的重要責(zé)任。而傳統(tǒng)教學(xué)手段已無(wú)法更好地適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，無(wú)法更好地突出生物學(xué)科特點(diǎn)，取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體是一種具有特殊教育功能的重要手段，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，突破教學(xué)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)而積極地探究生命活動(dòng)規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升與教學(xué)效益的提高具有非常重要的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔猩飳W(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體所帶來(lái)的教與學(xué)的巨大改觀。

1 從教師教的角度來(lái)說(shuō)，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效益

豐富教學(xué)內(nèi)容 生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。生物世界是豐富多彩的，教材內(nèi)容只是浩瀚大海中的一朵小浪花，在傳統(tǒng)教學(xué)中采用語(yǔ)言、教材等手段所能傳達(dá)的信息是有限的。新課程倡導(dǎo)大的教學(xué)觀，提出為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的課堂教學(xué)。教學(xué)也要將視野由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生開(kāi)辟更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)與能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有豐富的生物信息資源庫(kù)，教師可以積極從互聯(lián)網(wǎng)上收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，如圖片、圖像、音頻、視頻等資料，制作成精美的多媒體課件。這樣使得原本以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向豐富多彩的生物世界，可以讓學(xué)生獲取豐富多樣的生物信息。

如“動(dòng)物百科全書(shū)”光盤收錄了幾千種動(dòng)物的資料，包括動(dòng)物的生活環(huán)境、地理分布、形態(tài)、食性以及叫聲、行為等。在具體的教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，選取相關(guān)的信息，多角度、全方位地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更為多樣化、豐富化、形象化，真正做到生物教學(xué)與社會(huì)、與生活接軌，面向社會(huì)，面向生活。這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

改革教學(xué)手段 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳遞信息的主要方式就是語(yǔ)言描述與板書(shū)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，這直接影響到教學(xué)效益的提高。有了多媒體教學(xué)手段，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提前將所要講解的內(nèi)容制作成精美的多媒體課件。這樣在教學(xué)中教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的操作，便可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高教學(xué)的可見(jiàn)度，使得教師從繁重的板書(shū)中擺脫出來(lái)，可以騰出更多的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段質(zhì)的飛躍，擴(kuò)大教學(xué)容量，增加知識(shí)密度，利于教學(xué)效益的全面提升。

當(dāng)然在操作的過(guò)程中要避免機(jī)械化、程序化，為多媒體所左右，淪為多媒體的“奴隸”，使得教師成為課件的播放者，學(xué)生成為課件的欣賞者。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)對(duì)課件進(jìn)行靈活處理，根據(jù)具體的教學(xué)需要與學(xué)生需求來(lái)靈活地調(diào)整課件，以使課件更好地為教學(xué)服務(wù)。這樣才能真正使多媒體成為教師的得力助手。

2 從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣 著名教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師。興趣是一種積極而活躍的非智力因素，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，其智力因素會(huì)處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么非智力因素就會(huì)抑制學(xué)生智力因素的發(fā)揮，而無(wú)法取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

多媒體集圖文聲像于一體，以形象的圖片、直觀的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音符、絢麗的色彩來(lái)傳遞教學(xué)信息，這本身具有很強(qiáng)的吸引力，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性與藝術(shù)性，符合初中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起初中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性與主體性。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，筆者制作課件，向?qū)W生展現(xiàn)大量珍惜動(dòng)植物的資料與它們的生存現(xiàn)狀，并配以背景音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，更利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

幫助學(xué)生理解抽象知識(shí) 學(xué)生以具體形象思維為主，而生物知識(shí)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生往往無(wú)法直接獲取直觀信息，這是學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的重要困難。傳統(tǒng)教學(xué)中雖然教師采用掛圖、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)等，但是受時(shí)間與空間的限制，并不能向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)。多媒體教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破時(shí)間與空間的限制，將原本抽象深?yuàn)W的生物知識(shí)寓于形象直觀的事物中，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，可以讓學(xué)生獲取大量感性信息，并由此上升為理性信息，從而達(dá)到對(duì)生物知識(shí)的本質(zhì)理解。

如“花的受精過(guò)程”，為了讓學(xué)生更深刻地理解，筆者利用多媒體來(lái)模擬花受精的全過(guò)程：花粉粒落在雌蕊柱頭上，慢慢地開(kāi)始萌發(fā)，花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn)，隨后慢慢地生長(zhǎng)、伸長(zhǎng)，在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而往下移動(dòng)，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚珠中，這兩個(gè)精子從花粉管出來(lái)分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合。這樣將學(xué)生所不易觀察到的客觀事實(shí)動(dòng)態(tài)直觀地展示出來(lái)，而不是讓學(xué)生憑空想象、機(jī)械記憶，更利于學(xué)生的理解，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究 新課程倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中要變教師的單向傳遞為師生的雙向互動(dòng)，改變以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、學(xué)生自主探究的探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。多媒體的動(dòng)態(tài)化、立體化、直觀化更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)的生物知識(shí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注與探究欲望，可以為學(xué)生提供大量豐富而直觀的感性事物，從而讓學(xué)生在感性事物與抽象概念間建立直接聯(lián)系。這樣既可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，同時(shí)可以延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓展學(xué)生探究的深度與廣度，使學(xué)生的探究活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體的運(yùn)用為生物教學(xué)帶來(lái)了重要的契機(jī)，優(yōu)化了教師的教與學(xué)生的學(xué)，使教學(xué)處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中，讓教師教得輕松愉悅，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)快樂(lè)，大大提高了學(xué)生的綜合能力與教學(xué)效益，是新形勢(shì)下生物學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。

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