哈爾濱廣廈學(xué)院 孫華

黑龍江財經(jīng)學(xué)院 湯杰

民辦高校肩負(fù)著為該地區(qū)培養(yǎng)高層次人才的重要任務(wù)，也是帶動地方經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的主力軍，它在區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以，在某種程度上開展民辦高校創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為迫切。

1 民辦高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

我國高校創(chuàng)業(yè)仍然處于初級萌芽階段。以1997年清華大學(xué)開展的“首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽”為起始階段，創(chuàng)業(yè)教育在我國地方高校開展僅有十幾年時間，大多數(shù)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育整體上仍處于探索階段。當(dāng)前主要集中于實務(wù)層面，并未上升到理念層面，參與的范圍有一定的局限性。而且創(chuàng)業(yè)教育的開展主要集中在部署院校，在地方高校開展的很少，尤其是民辦高校創(chuàng)業(yè)教育起步時間較短，相對于省部級高等院校來說，在創(chuàng)業(yè)教育的探索、理論研究方面存在一定的滯后性。具體而言，存在以下問題。

1.1 創(chuàng)業(yè)觀念問題

首先，民辦高校創(chuàng)業(yè)觀念缺乏，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不夠清晰、全面，整體概念缺乏。創(chuàng)業(yè)不是建立或運行某個校企合作的企業(yè)，把校外企業(yè)引進學(xué)校，學(xué)校掛名校外企業(yè)等面子工程，更應(yīng)該注重對學(xué)生專業(yè)知識、動手操作能力的培養(yǎng)，從根本上為大學(xué)生畢業(yè)獨立創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，使畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識明確，創(chuàng)業(yè)項目定位準(zhǔn)確；進而提高民辦高校大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

其次，創(chuàng)業(yè)理念不現(xiàn)實，大學(xué)生往往好高騖遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)想法脫離現(xiàn)實，創(chuàng)業(yè)項目與實際創(chuàng)業(yè)能力不相符，另外，盲目選擇項目，前期缺乏市場調(diào)研，選擇項目與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，進而造成好多創(chuàng)業(yè)項目在啟動階段便夭折，嚴(yán)重挫傷創(chuàng)業(yè)者的二次創(chuàng)業(yè)的積極性。

最后，個別民辦高校的人才培養(yǎng)方案把創(chuàng)業(yè)教育課只是作為第二課堂活動，忽視創(chuàng)業(yè)教育在高校辦學(xué)中核心地位和深厚的文化底蘊。

1.2 創(chuàng)業(yè)制度問題

首先，創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善，制度不健全。一個完整的創(chuàng)業(yè)不但要有高校理論派教師和大學(xué)生的加入，還要從根本上將實際運行的企業(yè)引進來，包括企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)制度的建立、企業(yè)資金投入、企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)便利場所。高校要將創(chuàng)業(yè)教育課程形成體系，形成書面規(guī)章制度；而且現(xiàn)在民辦高校由于辦學(xué)者屬于私人辦學(xué)，片面強調(diào)贏利問題，在擴大招生上、高校創(chuàng)收上大下功夫，導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)教育不重視，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育課程彼此孤立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，很難形成系統(tǒng)的、完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其次，由于民辦高校起步較晚，好多學(xué)校還未建立創(chuàng)業(yè)部門，啟動創(chuàng)業(yè)教育資金項目；創(chuàng)業(yè)教育往往掛靠在在學(xué)工部、團委、產(chǎn)業(yè)部、思想政治部等不同的部門下，使創(chuàng)業(yè)教育的實施缺乏有效的激勵機制和后勤保障。目前，我國大多數(shù)民辦高校尚未把創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)課程，只是作為就業(yè)指導(dǎo)課程一部分，顯示課外活動的色彩。

最后，創(chuàng)業(yè)教育課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)聯(lián)系不夠緊密，不能充分體現(xiàn)本地區(qū)的特色，只是泛泛地停留在理論層面，很難在解決實際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題上起到作用。

1.3 師資力量薄弱

高水平的師資隊伍是民辦高校實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。但民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且缺乏實施創(chuàng)業(yè)教育所必需的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。目前在民辦高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，基本上是全職的輔導(dǎo)員和“兩課”教師，大多屬于學(xué)校到學(xué)校的“理論派”，沒有實際工作經(jīng)驗，不僅教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)精神，而且普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐教育能力，課堂教學(xué)局限于空洞的理論說教，更無能為力對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進行跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)，很大程度上不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求。

1.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識尚顯不足

創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)意識的有無決定大學(xué)生是否能夠勇于投入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中。由于當(dāng)前好多民辦高校創(chuàng)業(yè)課程的實用性很差，造成創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍不強，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識和能力，再加上社會和家庭環(huán)境對大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度很低，所以，很多大學(xué)生畢業(yè)之后基本無創(chuàng)業(yè)意識。即使畢業(yè)后直接選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，也是有個別學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，是由于某些家庭或者就業(yè)的壓力下而被動選擇創(chuàng)業(yè)的。據(jù)麥可思研究院《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》調(diào)查報告顯示，大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的比重達(dá)到1.6%，畢業(yè)生半年后創(chuàng)業(yè)的比重只有33.7%，65%的大學(xué)生畢業(yè)后選擇了受雇全職工作，發(fā)達(dá)國家大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)的比例一般占20%～30%，所以，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識明顯不足，創(chuàng)業(yè)能力亟待加強。

2 校企合作及其在創(chuàng)業(yè)教育中的價值

校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)模式，是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，采取課堂學(xué)習(xí)理論知識和企業(yè)進行實踐能力的培養(yǎng)方式，以提高大學(xué)生實際工作能力為宗旨，使學(xué)校培養(yǎng)出的人才和企業(yè)對人才的需求更匹配，進而提高民辦高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力。校企合作最早來源于德國的雙元教育模式，從發(fā)達(dá)國家的實際辦學(xué)經(jīng)驗來看，校企合作是一種三贏模式，這種辦學(xué)模式不但提高大學(xué)生的實際動手工作能力、綜合素養(yǎng)，而且學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)工作過程中，為企業(yè)節(jié)省了大量的人力資本，進而降低了整個國家的能源的消耗，所以，從長遠(yuǎn)角度來看對民辦高校和大學(xué)生本人、國家形成了三贏模式。其在創(chuàng)業(yè)教育中的具體價值體現(xiàn)在以下兩方面。

第一，從民辦高校的角度來看，知識經(jīng)濟的到來必須要求企業(yè)辦學(xué)要建立在尋求外部資源的基礎(chǔ)上，進而推進民辦高校的長期發(fā)展。美國學(xué)者斯勞特在《學(xué)術(shù)資本主義》指出，民辦高校已逐步成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，民辦高校與企業(yè)、政府部門密切的有償合作，民辦高校的辦學(xué)目標(biāo)要與企業(yè)高度融合、高度匹配，高校市場化已經(jīng)是大勢所趨，市場是影響和制約高校學(xué)術(shù)發(fā)展、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面的重要因素。因此，在一定程度上校企合作儼然成為民辦高校生存及創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

第二，從企業(yè)角度來看，通過學(xué)校和企業(yè)的合作，有助于企業(yè)再次創(chuàng)業(yè)的成功。相對于民辦高校而言，企業(yè)對于大學(xué)生來說要比學(xué)校更靈敏、更有活力，大學(xué)生通過在企業(yè)的實際工作，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、企業(yè)管理、產(chǎn)品銷售等能力，而企業(yè)雖然在培養(yǎng)人才方面投入了一些資金和技術(shù)上的支持，但在一段時間內(nèi)，大學(xué)生為企業(yè)節(jié)約了人力資源成本，如哈爾濱廣廈學(xué)院的酒店管理專業(yè)的學(xué)生與溫州香格里拉大酒店進行了校企合作，學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，講課師資不但來自于校內(nèi)，部分還來自香格里拉大酒店的優(yōu)秀管理者和員工，每年香格里拉酒店會定期派一些部門經(jīng)理和星級員工到學(xué)校做為其一個月有針對性的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，大大提高了大學(xué)生的實際工作能力，學(xué)生到了企業(yè)馬上可以工作；后兩年，學(xué)生會到企業(yè)進行實際工作，企業(yè)會給學(xué)生少量的實習(xí)工資，大大節(jié)約企業(yè)人力成本。

最后，民辦高校通過校企合作可以實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)銷售與高校科研的良性互動，縮短了科研轉(zhuǎn)變成企業(yè)實際成果的過程，并且最終推動企業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)。

民辦高校承擔(dān)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟快速發(fā)展培養(yǎng)具有“時代精神、創(chuàng)新精神、團隊精神”的新型人才的責(zé)任，充分挖掘本地教育資源，開發(fā)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會環(huán)境的創(chuàng)業(yè)教育是一個必然的選擇。此外，民辦高校為了改善辦學(xué)條件，擴大招生規(guī)模，尋找利潤最大化，降低大學(xué)生培養(yǎng)成本，此時尋求企業(yè)幫助，走校企合作之路，做到理論與實踐相結(jié)合是提高學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新觀念的迫切需要。

3 基于校企合作的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育體系的實施策略

3.1 根據(jù)企業(yè)的需求構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教學(xué)體制的改革，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點主要放在培養(yǎng)學(xué)生新思路，新觀點，新方法，把在學(xué)校學(xué)到的理論基礎(chǔ)與企業(yè)中的實踐結(jié)合起來，逐步發(fā)展一條具有時代特色的創(chuàng)業(yè)教育路線，培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力，實際創(chuàng)業(yè)的能力，做到敢想敢做具有創(chuàng)新精神的21世紀(jì)高等人才，新時期各高校的創(chuàng)業(yè)教育有著很大的必要性，也為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供動力，另外應(yīng)該加強建設(shè)各大院校的實習(xí)見習(xí)基地，積極提倡學(xué)生走到企業(yè)中參觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗使得高校培養(yǎng)出多層次，多角度的復(fù)合型人才。

多元化創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系主要從三個層面來看：一是積極型就業(yè)形式，指學(xué)生在學(xué)校受到有針對性的專業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)，能夠成為具有創(chuàng)新意識和時代意識的自主創(chuàng)業(yè)型人才，以滿足知識經(jīng)濟時代對人才的總體要求；二是崗位就業(yè)，部分學(xué)生在接受學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)的同時，可以進入企業(yè)的具體崗位進行針對性的技能訓(xùn)練，以使學(xué)生在畢業(yè)后能夠在特定崗位上幫助進行“二次創(chuàng)業(yè)”；三是個人創(chuàng)業(yè)，具體指極少數(shù)精英學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)潛力的大學(xué)生，使其在高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行個人創(chuàng)業(yè)實踐，開創(chuàng)個人創(chuàng)業(yè)新的輝煌篇章。

3.2 注重素質(zhì)教育，構(gòu)建多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育要與傳統(tǒng)的專業(yè)進行深度融合，從而實現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)環(huán)境中對創(chuàng)業(yè)教育進行有針對性的培養(yǎng)，換句話說，高校的創(chuàng)業(yè)教育不是通過開設(shè)幾節(jié)校外企業(yè)專家到校講座課，舉辦幾次學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)目標(biāo)。更需要將創(chuàng)業(yè)精神和內(nèi)涵貫穿于整個民辦高校人才培養(yǎng)課程體系中。對于大一的新生要重點開設(shè)《創(chuàng)業(yè)重要性》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)法律》、《經(jīng)典大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例》等課程，對于高年級和特定專業(yè)的學(xué)生要開始《創(chuàng)業(yè)融資管理》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《KAB》等課程，讓每個專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到其專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)知識；最后，要做到建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)社團，創(chuàng)業(yè)工作室，假期企業(yè)實踐等活動，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)環(huán)境中去體驗創(chuàng)業(yè)。

3.3 建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)文化，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

首先，民辦高校要定期邀請企業(yè)專家開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)座談會，創(chuàng)業(yè)研討會，與教師和學(xué)生之間進行直接對話和溝通，傳播創(chuàng)業(yè)理念，提高全體教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的激情和靈感，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)為榮的校園輿論氛圍。

其次，民辦高校要使用企業(yè)的資源，建立企業(yè)教育咨詢服務(wù)網(wǎng)站和咨詢機構(gòu)，便于企業(yè)專家能夠為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供及時、有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心。最后，民辦高校由于經(jīng)費自籌，所以，要大量地吸收企業(yè)資金的注入，建立創(chuàng)業(yè)激勵的長效機制。對創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師給予獎勵，完善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的優(yōu)化，促進創(chuàng)業(yè)理念、價值取向和社會心理的形成。

總之，基于校企合作開展民辦高校創(chuàng)業(yè)教育是滿足民辦高校長期發(fā)展的迫切需要，也為推動市場經(jīng)濟發(fā)展的提供了堅實后盾。民辦高校和企業(yè)通過“雙師型”、“雙基地”、“雙理念”共同教育和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才，有助于民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于大學(xué)生實現(xiàn)自我就業(yè)，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展；有助于加快我國從“人力資源大國”向“人力資源強國”的轉(zhuǎn)變 ，實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的飛躍。

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