丁麗君

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最根本的還是要改變以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸性教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇有利于學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教學(xué)策略，遵循“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則。為了實(shí)踐這一新型的教育觀，筆者認(rèn)為教師可以采用如下的教學(xué)方式，以期提高閱讀教學(xué)的效率，構(gòu)建高效、和諧、具有生動(dòng)創(chuàng)造性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

一、互動(dòng)式教學(xué)——構(gòu)建平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)式教學(xué)是語(yǔ)文新課程教學(xué)的重要特征。互動(dòng)教學(xué)是形成師生之間相互對(duì)話，相互交流，相互促進(jìn)的一種教學(xué)方式。它既不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的教學(xué)方法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊式”教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)師生之間平等的對(duì)話，全面的發(fā)展，既要求學(xué)生在教師組織下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，大膽地提出疑問和假設(shè)，發(fā)表個(gè)人不同的意見和見解，也要求教師針對(duì)不同學(xué)生的疑問、意見和見解給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略很多，但關(guān)鍵是學(xué)生和師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。主要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.明確目標(biāo) 互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在一開始上課時(shí)，教師就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確地展示給學(xué)生，讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)要掌握到什么程度。有了這明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也就有了明確的方向，不至于無(wú)從下手。

2.學(xué)生質(zhì)疑 在傳統(tǒng)的觀念中，教師的職責(zé)就是解疑釋惑，學(xué)生沒有了疑問，我們就認(rèn)為這樣的老師是一個(gè)好老師。其實(shí)不然，“有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的?！彼裕诿鞔_了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，教師的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并有效地解決問題。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的需要，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉。教師要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、向教科書、向所謂的經(jīng)典質(zhì)疑，只有具備了自主的質(zhì)疑意識(shí)，學(xué)生才能從本質(zhì)上擺脫接受學(xué)習(xí)的因子，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3.小組交流 除此之外，在互動(dòng)式教學(xué)方式下，還重點(diǎn)要求要有小組之間的交流，它既可以是組與組之間的各種形式的比賽，也可以是組與組之間的互問互答。在小組交流中，多種多樣的思維碰撞在一起，學(xué)生們高聲辯論，情緒高昂、積極性高漲、課堂氣氛也最為熱烈，“舌戰(zhàn)群儒”的場(chǎng)面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，可謂是各顯其才，神通廣大。小組交流能形成群體的質(zhì)疑心理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式有著極大的作用。

4.總結(jié)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分，準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)也不例外?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“評(píng)價(jià)要突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的素養(yǎng)”。

互動(dòng)式教學(xué)方式能大大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中找到自己的位置，讓學(xué)生的自我價(jià)值在課堂中充分地展示出來(lái)。此外，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：思辯能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、口語(yǔ)交際能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、個(gè)性化教學(xué)——針對(duì)不同個(gè)性和興趣的同學(xué)，采取多邊、雙向的教學(xué)活動(dòng)

個(gè)性化教學(xué)，即是指不是單一機(jī)械地接受文本、他人觀點(diǎn)的過程，而是閱讀主體積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的動(dòng)態(tài)過程。個(gè)性化教學(xué)就是通過教師的導(dǎo)讀，讓學(xué)生從自身的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，注重雙向交流活動(dòng)的一種全新的教學(xué)方式。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)。

1.提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)，改變教育觀念 新課程語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是教師在教學(xué)中不斷發(fā)展自己，在學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，教師要大力提高自己的專業(yè)水平。新課程改革要求教師成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，教師的水平高低關(guān)乎著學(xué)生閱讀水平能否提高。這就要求語(yǔ)文教師除了具備“自己有一桶水”的能力之外，還要改變自己的權(quán)威形象，正確地扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“路標(biāo)”角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2.營(yíng)造氛圍，尊重學(xué)生，構(gòu)建多邊對(duì)話 閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)閱讀教學(xué)都是按教學(xué)的要求，由老師統(tǒng)一布置閱讀內(nèi)容。由于缺乏個(gè)性指導(dǎo)，語(yǔ)文閱讀沒有體現(xiàn)出學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生的閱讀效果也就不是很好。從閱讀的目的來(lái)看，閱讀首先應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性閱讀，閱讀內(nèi)容的選擇和效果都受到學(xué)生的興趣和愛好的制約。所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣和愛好，把統(tǒng)一的任務(wù)閱讀和學(xué)生的個(gè)性化閱讀結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣指導(dǎo)學(xué)生去選擇閱讀。首先，老師在布置閱讀內(nèi)容火熱任務(wù)時(shí)要考慮教學(xué)的需要，必須要求學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)。保證教學(xué)任務(wù)的完成。其次，要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和條件去選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，把統(tǒng)一性的任務(wù)性閱讀和個(gè)性化的興趣閱讀結(jié)合起來(lái)。新型閱讀教學(xué)方式指導(dǎo)下的學(xué)生要能自主地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，積極動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)互助，探求知識(shí)。師生在教學(xué)互動(dòng)中相互交流，相互學(xué)習(xí)，師生共同創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教與學(xué)的互動(dòng)教學(xué)的畫面。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力 教育的個(gè)性化是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。由于學(xué)生個(gè)性特征、知識(shí)水平、興趣愛好等的不同，不同的學(xué)生對(duì)于同一篇文章會(huì)有不同的喜好和不同的理解。在閱讀教學(xué)中，老師要考慮學(xué)生的差異性，例如，有的學(xué)生喜歡讀小說(shuō)，有的喜歡寓言和神話故事，也有學(xué)生喜歡散文和詩(shī)歌。閱讀教學(xué)中老師要在充分尊重學(xué)生的選擇的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在完成老師布置的閱讀任務(wù)的同時(shí)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的有利條件去選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。

總體來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)是一種自主性的教學(xué)，一種差異性的教學(xué)，是真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的一種教學(xué)方式。它能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的思維，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可忽視和代替的作用。教師有效地采取個(gè)性化的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，從本質(zhì)上達(dá)到“不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一新的理念，它是值得倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方式。