劉 敏

作為一名高中語(yǔ)文教師，在與學(xué)生朝夕相處中我收獲很多的快樂(lè)，它們積淀成為顆顆記憶的明珠。這是我接近十年的工作生涯中的點(diǎn)滴幸福?，F(xiàn)記錄一次與學(xué)生同題寫作的樂(lè)趣。

這次的作文題目是這樣的：

閱讀下面的文字，按照要求寫一篇文章。

西方某個(gè)國(guó)家有一位牧師奉派到新教區(qū)，發(fā)現(xiàn)前任牧師種了數(shù)百株郁金香。然而附近上學(xué)的學(xué)童走過(guò)花園，見(jiàn)花便摘。

一天早上他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問(wèn)他：“我可以摘一朵花嗎？”牧師問(wèn)：“你要哪一朵？”那孩子選了開(kāi)得最美的一朵郁金香。牧師接著說(shuō)：“這朵花是你的，要是把它留在這里，它過(guò)多大會(huì)兒也不會(huì)凋謝?，F(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你想把它怎么樣？”孩子想了一會(huì)兒說(shuō)：“我要把它留在這里，過(guò)一會(huì)兒再來(lái)看它?！?/p>

當(dāng)天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇了他們自己的花，每個(gè)人都同意把它的花留在花園里，免得過(guò)早凋謝。那年春天，牧師送出了整個(gè)花園的花，但一朵花也沒(méi)有被糟蹋。牧師還結(jié)交了大批朋友。

要求：全面理解材料，可以從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，寫一篇不少于800字的文章。不要抄襲，不要套作。要求所寫內(nèi)容與所選材料有關(guān)。

在正式布置寫作題目后，從來(lái)不做任何提示，以免干擾學(xué)生思路，形成先入為主的思維定式。所有的話都喜歡等到講評(píng)時(shí)一起說(shuō)，這是為了還原考場(chǎng)的原生態(tài)仿真效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

一、深思明辯之

珍惜；和諧之美；要懂得愛(ài)護(hù)大自然、不要攀折花木；學(xué)會(huì)分享、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；怎樣欣賞花之美；短暫與永恒……

這些角度有的很好，但是卻容易寫偏題，有些很準(zhǔn)確，但在具體行文過(guò)程中也有可能脫離材料而變成空洞說(shuō)教。怎么辦？先來(lái)個(gè)“去偽存真”吧。接下來(lái)我讓大家思考并討論哪些角度是不切題的。

經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論，程佳欣先發(fā)言說(shuō)，“愛(ài)護(hù)大自然”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這兩個(gè)角度偏題了，因?yàn)檫@是一則寓言性質(zhì)的材料，不能只從表面意義來(lái)思考。董曉雪說(shuō)，單純寫珍惜也會(huì)跑題的。

接下來(lái)我問(wèn)：針對(duì)這則材料我們是怎么來(lái)審題的呢？

學(xué)生們有的說(shuō)要思考材料的中心，有的說(shuō)要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，這都是我以前教他們的審題方法，不過(guò)，這則材料確實(shí)是有點(diǎn)難。

對(duì)于這則材料，究竟要如何來(lái)審題呢？

我建議學(xué)生們從材料中所涉及的幾個(gè)對(duì)象來(lái)思考，就會(huì)有以下的幾個(gè)角度：

首先，從牧師的角度，可以從新任牧師的智慧之舉聯(lián)想到現(xiàn)在公德教育的說(shuō)教弊端：牧師面對(duì)學(xué)童摘花請(qǐng)求，沒(méi)有簡(jiǎn)單的大聲訓(xùn)斥，沒(méi)有把它上升到道德的高度大講道理，而是從學(xué)童心理的需要出發(fā)，完全是商量的口吻，講清利害讓孩子做決定。也可以談對(duì)人施與的方式不同會(huì)帶來(lái)的不同效果。可引申出換個(gè)角度看問(wèn)題等。

這簡(jiǎn)直是集世間原罪于一身了。盡管如此，但也有一些訟師確實(shí)辦了不少實(shí)事。曾六如的筆記《小豆棚》就記載了這樣的訟師：湖州女訟師“疙瘩老娘”。

其次，從學(xué)童的角度，摘花與留花。由原來(lái)的見(jiàn)花便摘到現(xiàn)在把花留在花園，每個(gè)人都有自己的花，每朵花都有了自己的“護(hù)花使者”，因而“一朵花也沒(méi)有被糟?！保蚨梢哉勚挥谐叫∥?，超越簡(jiǎn)單占有欲的愛(ài)才是長(zhǎng)久的永恒的?？梢哉勈?ài)者的智慧，愛(ài)“花”就要為“花”著想。還可以談如何與人分享美。

第三，從花的角度，談何謂短暫之美與永恒之美。過(guò)早采摘的花會(huì)過(guò)早的凋零，而留下才會(huì)獲得更為長(zhǎng)久的花開(kāi)?？梢哉労沃^真正的美。

二、“其文”共欣賞

討論的環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們進(jìn)行的是作文互批環(huán)節(jié)，當(dāng)然也包括我的文章在內(nèi)了。我讓學(xué)生們采取同桌互批的形式。每個(gè)人都要把自己當(dāng)成老師，都要說(shuō)出對(duì)方作文的優(yōu)缺點(diǎn)，每本作文的批改時(shí)間為10分鐘。批改后的文章?lián)駜?yōu)講評(píng)。

這次作文的佼佼者如下：

董曉雪文章名為《彼時(shí)花再開(kāi)》，寫的是對(duì)中學(xué)生早戀問(wèn)題的正確處理——保留心中的那份美，不去觸碰那份美，留待她真正地盛開(kāi)，在該收獲時(shí)再去收獲那份美麗。她用小說(shuō)的形式來(lái)寫的。盡管還不太成熟，但意境很美。其中有這樣的文字：

“我想你也和我一樣喜歡春天吧，青嫩的小草，長(zhǎng)出花苞的小樹(shù)，一切都那么美好。我想我們更期待她們?cè)诔墒斓募竟?jié)里的姿態(tài)，只有那時(shí)他們才是最美的，最深刻的永恒的美麗，永遠(yuǎn)開(kāi)在我們的心里。愿歲月靜好，一切隨安。”

劉鑫文章名為《心中的花園》，他這次采用的是議論性散文的形式，文章條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，思想有理性的光輝。他的寫作角度是分享的好處。文中說(shuō)到：

“對(duì)一朵花的喜愛(ài)和占有可以使你內(nèi)心充溢著一時(shí)的芬芳，但與人分享的好處卻使你擁有整個(gè)花園的美麗。這份美麗就盛開(kāi)在你的心底，保持著這份美麗，你的心便永遠(yuǎn)是一座芬芳無(wú)比的花園?！?/p>

這次作文訓(xùn)練雖然占據(jù)了整個(gè)晚課時(shí)間，但這樣好的課堂師生互動(dòng)形式使我在這堂課上收獲了很多。其實(shí)每一節(jié)課都有著無(wú)限的生成的可能性，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是有思想的個(gè)體，師生的思維碰撞讓教育之路盛開(kāi)美麗的創(chuàng)造之花。而作為一名教師，我們要善于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰，讓這份光熱燭照我們的心靈。課后我要堅(jiān)持做的是：讓學(xué)生們?cè)诿恳淮巫魑挠?xùn)練中都有所收獲；讓孩子們學(xué)會(huì)思考和感悟生活；多采用師生同題寫作的形式，師生務(wù)必在第一時(shí)間完成習(xí)作，之后馬上交流寫作經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行思維的碰撞，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讀出范文；教師勤練筆，豐富自己的思想和精神世界，給學(xué)生更好的引領(lǐng)。